王克珂

摘 要：隨著社會和數(shù)學的不斷發(fā)展，數(shù)學幾乎己經(jīng)擴展到人類生活的全部領域。人們對數(shù)學的認識已從單純的的工具上升到重要的思想層面。全世界范圍內(nèi)各國數(shù)學教育一直存在著一個亟待解決的問題，就是數(shù)學教育與生活實際的脫離。所以，加強小學數(shù)學教學方面的改革顯得迫在眉睫，本文著重分析了目前小學數(shù)學教學中存在的問題，并提出了切實可行的策略，也希望能夠為數(shù)學教學生活化的改革提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；教學；生活化；問題；策略

隨著社會和數(shù)學的不斷發(fā)展，數(shù)學幾乎己經(jīng)擴展到人類生活的全部領域。人們對數(shù)學的認識已從單純的的工具上升到重要的思想層面。全世界范圍內(nèi)各國數(shù)學教育一直存在著一個亟待解決的問題，就是數(shù)學教育與生活實際的脫離。課改前，數(shù)學課以應試為主要目的，數(shù)學成為所謂的選拔人才的單純的方式，與生活應用嚴重脫節(jié)。數(shù)學教育太過于重視學生理性和嚴謹性思維的培養(yǎng)，數(shù)學教育成為單純的知識灌輸，割裂了數(shù)學與生活的應有聯(lián)系。拋開生活學數(shù)學，數(shù)學教育走入了嚴重的誤區(qū)。所以，加強小學數(shù)學教學方面的改革顯得迫在眉睫，本文著重分析了目前小學數(shù)學教學中存在的問題，并提出了切實可行的策略，也希望能夠為數(shù)學教學生活化的改革提供一定的理論借鑒。

1小學數(shù)學教學生活化中存在的主要問題

1.1對數(shù)學教學生活化認識存在偏差

在新課程改革后，通過不斷的引導，許多教師雖然己經(jīng)認識到數(shù)學生活化的重要性，但這種認識僅停留在理論認同的淺層次表面，其對生活化的本質(zhì)和意義并未真正理解和領悟，也就無法再教育實踐中正確有效的貫徹和應用，這種觀念表面化的問題出現(xiàn)表現(xiàn)在“重數(shù)學輕生活”和“重生活輕數(shù)學”兩方面。

一方面，教師只是簡單地傳遞書本上的數(shù)學知識，甚至只是讓學生在解題時力求獲取唯一的標準答案，教師在傳授知識的過程中，還是重視理論的記憶，沒有很好的采取靈活多樣化的生活教材，沒有設法讓學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，致學生過度地被老師強按在數(shù)字和符號堆里，變成只會做數(shù)學題的機器，學生的數(shù)學學習過程卑薄，內(nèi)在發(fā)展性不強，使學缺乏對數(shù)學學習的興趣，無法很好地培養(yǎng)學生的探索精神，在現(xiàn)實中遇到數(shù)學問題時不會解決，阻礙了學生數(shù)學能力的發(fā)展。

另一方面，一些小學數(shù)學教師在注重應用生活素材時卻恰恰丟掉了數(shù)學知識本身這一最重要的東西。在一堂熱熱鬧鬧的課堂里，教師確實調(diào)動了學生的積極性，卻忽視了引導學生學習系統(tǒng)的知識，忽視了讓學生掌握運用數(shù)學的解決現(xiàn)實問題的方法。

1.2數(shù)學教學中生活元素選取不合理

在數(shù)學教學生活化的實踐中，有的教師隨意引進日常生活中的生活原型，盲從“數(shù)學源于生活”的信條，而忽略了“數(shù)學不是生活的簡單反映，而是生活的抽象與概括”，導致選擇的生活原型與數(shù)學概念的內(nèi)涵不相符。有的教師所引入的生活素材雖然包含生活元素，全偏離了實際的生活，或者是成人化嚴重，偏離了小學生的現(xiàn)實背景，難以讓學生從現(xiàn)實生活化的角度去分析和理解所包含的數(shù)學概念。

1.3數(shù)學生活化教學手段單一

實際教學中，許多教師往往更多只是釆用口頭舉例、靜態(tài)圖片展示等教學形式，極少或者不善于使用多媒體、活動、游戲等多層次的形式來建立幵放式的、生活化的課堂，從而很難調(diào)動學生的參與的積極性，學生的理解也往往存于表面，對于數(shù)學與生活缺乏更深層的體會，也就不能真正培養(yǎng)學生在生活中的數(shù)學思維，也難以在體驗、研究問題過程中產(chǎn)生自主探究和解決問題的積極心態(tài)。

2數(shù)學教學生活化的改進策略

2.1樹立生活化的教學觀念

小學數(shù)學教師應以新課標為教學指導，對于新課標中的教學理念理解透徹，從面向知識教學轉(zhuǎn)變到面向?qū)W生教學上來。小學數(shù)學教師應樹立正確的責任感、使命感和神圣感，認識到教師在教育過程的決定性的引領職能，認識小學教育在整個素質(zhì)教育階段所起到的關(guān)鍵作用，而不應該只是把教學當成一份單純的職業(yè)，照本宣科講完一天的課，講完幾個知識點就當成完成了自己的任務。樹立生活化的教學觀念，就是要將傳統(tǒng)的、單調(diào)的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹苑诺?、動的、發(fā)展的教學藝術(shù)。教師要將生活融入教學，讓學生在教學中體驗生活、感悟數(shù)學。

2.2合理挖掘和設置生活化素材

在數(shù)學教學中應根據(jù)學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地挖掘與學生生活密切相關(guān)的生活素材，這主要集中在兩方面：學生感興趣的素材和展現(xiàn)生活正面和積極一面的素材。并對收集的生活素材進行科學的蹄選、加工和重組，使之與原本的書面知識相融合，成為使學生更易于接受、更利于掌握的生活化知識。

2.3豐富和創(chuàng)新教學方法

一方面，教師可以將數(shù)學教學與文化活動融合為一體，在數(shù)學知識的再創(chuàng)造活動中，讓學生體驗知識的發(fā)展過程是文化交融的結(jié)果，充分挖掘數(shù)學的文化內(nèi)涵，讓學生除了獲得了數(shù)學思考與探究活動的經(jīng)驗，還感受數(shù)學的精神，領悟到數(shù)學的無盡魅力和無窮的價值。另一方面，應通過生活化教學，使學生加深對數(shù)學源于生活用于生活的理解，生活中處處有數(shù)學，教師在深入了解學生實際的基礎上，選取典型的生活資源，為學生學習探究數(shù)學知識提供觀察、操作、實踐的機會，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與運用。

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