陀平

摘 要：化學是一門實驗性很強的自然科學，是中學階段的必修課，很多學生對學好這門課有畏難情緒。本文針對這一情形，提出了一些學好化學的做法，有利于增強學生學好化學的信心。

關鍵詞：中學；化學；學法指導

讓學生“學會生存，學會學習”是素質教育的重要任務。學生的學習方法是其學習能力形成和發(fā)展的依托，是學生自我發(fā)展的支柱所在。學生掌握了科學的學習方法就等于拿到了打開知識寶庫的鑰匙。因此，在初中化學教學中，教師不僅要改進教法，更要重視學生的學法指導，使學生既“學會”又“會學”，全面提高學生掌握知識和應用知識的能力。本文就初中化學教學指導學生如何用科學的方法學習化學談談自己的一些做法。

一、指導學生閱讀教材，培養(yǎng)自學能力

閱讀是學生獲取書本知識的重要途徑，也是一種重要的自學能力。首先，教師應指導學生閱讀化學課本，因為課本是教學的依據(jù)，也是學生獲取知識的主源泉。學生只有讀懂，讀好化學課本，才能將課本知識轉化為自己的知識。同時還要指導學生閱讀一些化學課外讀物開闊學生的視野。初三學生初學化學，要注意指導學生如何閱讀化學名詞、術語，盡快掌握化學用語，強調(diào)學生對化學概念的理解，指出化學概念反映了化學現(xiàn)象的本質屬性，是學習的關鍵。

閱讀可安排在課前、課內(nèi)和課后，這要視閱讀的目的和內(nèi)容而定。指導學生閱讀教材要抓好課前閱讀、課上閱讀和課后閱讀三個環(huán)節(jié)。

（一）課前閱讀

課前閱讀是在前一節(jié)課時告訴學生下一課時的學習內(nèi)容，布置學生自學閱讀，做閱讀筆記。閱讀前教師可用綱要式或問答式或列表式提出閱讀提綱引導學生粗讀教材。粗讀時必須明確課題內(nèi)容，并分清課題內(nèi)容的主體類別屬于哪一類。

（二）課內(nèi)精讀

多是穿插在教學過程中閱讀某部分內(nèi)容。教師重點抓好課內(nèi)閱讀指導。課堂上的精讀很重要。學生必須重點閱讀課本的重要概念、原理和定律，才能掌握它們的內(nèi)涵和外延，對關鍵的字和詞要注意標記和理解。

（三）課后閱讀

課后要指導學生結合課前預習、課堂上聽課與討論的情況，反復閱讀重、難點內(nèi)容，既要讀懂新內(nèi)容，又要聯(lián)系舊知識，新舊結合，加強聯(lián)系。同時整理好筆記，達到對知識的理解、記憶和鞏固。

二、指導學生聽課和思考，培養(yǎng)學生思維能力

聽課是學生課堂學習的重要環(huán)節(jié)，也是學生解決疑難問題，完善課本知識和掌握學習方法的重要過程。傳統(tǒng)的課堂教學模式基本上是灌輸——接受，學生學習方式基本上是聽講——記憶——練習——再現(xiàn)教師傳授的知識。學生完全處于一種被動接受狀態(tài)，教師注重的是如何把課本知識、結論準確地灌輸給學生。教師和家長對學生的要求是傾聽，聽成為學生重要學習方法。這種單一接受性學習方法阻礙了學生思維和智力的發(fā)展。素質教育要求課堂教學由“知識型”向“能力型”轉變。因此，教師必須摒棄“填鴨式”灌輸知識的教學方式，在課堂上要運用啟發(fā)式教學，做到層層設疑，巧妙地引導、調(diào)動學生聽課的主動性和積極性，使學生積極開動腦筋思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。要求學生聽課時尤其要聽清楚老師對每節(jié)課內(nèi)容的學法交待以及對疑難問題的解答和補充，聽清老師是怎樣提出問題，分析問題和解決問題的，以及對一些問題的觀察方法、實驗方法、分析方法及解題技巧。學生通過積極參與問題的發(fā)現(xiàn)及思考，使問題成為感知和思維的對象，并在心理上造成一種懸而未決但又必須解決的求知欲望必然會高度集中地，積極地投入到學習中，久而久之便會大大提高其思維能力。例如，在學習“氫氣的還原性”時，就要引導學生思考：為什么裝氧化銅的試管口略向下傾斜？為什么要先通氫氣再加熱？實驗結束時先停止通氫氣還是先停止加熱？若操作錯誤會引起什么后果？這樣通過聽、觀、思結合，使學生形成良好的學習方法，有助于學生學習能力及思維能力的提高。

三、指導學生觀察實驗，培養(yǎng)學生觀察能力

化學是一門以實驗為基礎的學科?；瘜W許多概念、定律、原理以及物質的變化等都是建立在實驗的基礎上，通過對實驗現(xiàn)象的觀察、比較、分析及概括，得出正確的結論，以驗證、鞏固和運用所學的知識。另外觀察是思維的先行，觀察的目的在于獲得豐富的感性知識，為思維提供充足的材料，根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過抽象思維，把感性知識上升為理性知識，加深對所學過知識的理解。因此，初中化學教學目標之一是培養(yǎng)學生觀察能力，培養(yǎng)學生觀察能力是教師教學過程的一項重要任務，也是學生學好化學的重要保證，實驗教學中教師要盡可能地創(chuàng)造機會讓學生觀察，良好的觀察能力應表現(xiàn)出目的性、選擇性、整體性、精確性及客觀性等優(yōu)良品質。

四、指導學生練習，增養(yǎng)解決問題能力

練習是學生鞏固知識、應用知識，發(fā)展智能、提高分析問題能力的重要環(huán)節(jié)，解習題可以培養(yǎng)學生的應變能力，解題過程也是對所學知識掌握情況的檢驗過程。練習時，要注意引導學生進行科學的思維活動，不斷探索解決問題的方法和技巧。在指導學生練習時要做好如下幾點：

（1）精選習題。通過解題對學過的知識起到溫故知新的作用，但題量不宜過大，不能搞“題海戰(zhàn)術”，否則會增加學生負擔。

（2）認真審題。審趣是解題的第一步，細致深入的審題是順利解題的必要前提。因此必須訓練學生在審題時做到認真細致，全面深刻。

（3）認真分析題意。善于聯(lián)想。學會從條件到問題，從問題到條件的正逆兩種分析方法，明確解題過程的知識點以及知識點的正確運用等，善于根據(jù)題目提供的信息進行聯(lián)想，找出知識之問的聯(lián)結點。

（4）反思解題過程。有的學生平時做題不少，但考試時常出現(xiàn)解題差錯或失誤，這與他們平時解題后缺少必要的反省思維有一定關系。教師應從以下幾方面引導學生進行解題后的反思。

法國生理學家貝爾納曾說過“創(chuàng)造力是沒法教的。所謂創(chuàng)造力是指要真正給予學生發(fā)表他們想法的機會，從而發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能”。在教學中，教師要鼓勵學生發(fā)揮獨立性和創(chuàng)造性。要舍得給學生思考的時間，留給學生思考的余地，充分挖掘學生的潛能，讓學生自主探究，綜合運用所學知識，技能和方法探尋解決問題的途徑。鼓勵學生多動腦動手設計，操作實驗，指導學生充分運用生活中的一些器材自制實驗用具，自行設計實驗方案，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。對學生在練習和解題時運用的不同方法和技巧要給予肯定。在習題解答中，讓學生學會從不同角度、不同層次去探索，培養(yǎng)學生求異思維和發(fā)散思維能力，促進創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。endprint