田華珍

摘 要：數(shù)學(xué)課程是多數(shù)中職學(xué)生最為頭疼的學(xué)科，其實(shí)在學(xué)習(xí)難度上來說，中職學(xué)校所設(shè)置的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)比較簡單，中職學(xué)生只要克服畏難心理，在教師的情感教育以及學(xué)習(xí)方法技巧的引導(dǎo)下加強(qiáng)練習(xí)，基本能夠掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，取得不錯的數(shù)學(xué)成績。如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情感教育，提高教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，筆者就教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會和思考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；情感教育；策略

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，而且要讓學(xué)生從中汲取充盈的人文內(nèi)涵，滋養(yǎng)自己的精神家園。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀要求，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時(shí)，注重對人文價(jià)值的追求，充分挖掘數(shù)學(xué)自身和數(shù)學(xué)教育過程中的人文價(jià)值，努力尋求數(shù)學(xué)與情感教育的結(jié)合點(diǎn)，把數(shù)學(xué)當(dāng)作一種知識、一種方法、一種自然觀、一種精神來教?？赡芎芏嘀新殧?shù)學(xué)教師都會感覺到自己的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不少學(xué)生對于數(shù)學(xué)有抵觸情緒，很反感數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)教學(xué)因而也困難重重。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

（一）塑造良好的個(gè)人形象，提高個(gè)人學(xué)識修養(yǎng)

數(shù)學(xué)老師是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一大主體，老師作為數(shù)學(xué)知識的傳遞者，直接影響著教學(xué)效果的好壞。教師的個(gè)人形象會為課程增光或者減色，為此，數(shù)學(xué)老師務(wù)必在知識技能、個(gè)人外觀形象以及內(nèi)在涵養(yǎng)方面做好工作。數(shù)學(xué)老師在備課時(shí)，避免將知識以填鴨方式灌輸給學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的另一大主體——學(xué)生的特征來做出相應(yīng)的聯(lián)系和調(diào)整。而學(xué)生又可以分為個(gè)人和集體，對于個(gè)人而言，老師應(yīng)該注意了解掌握學(xué)生的基本情況，認(rèn)識到每位學(xué)生在數(shù)學(xué)知識上的大體儲備以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在了解學(xué)生基本情況的同時(shí)，積極為其制定大致學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道，老師了解他的情況，相信這個(gè)目標(biāo)他能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。這樣，學(xué)生會產(chǎn)生老師認(rèn)為“我很重要”的心態(tài)，同時(shí)也因?yàn)槔蠋煘樽约褐贫ǖ哪繕?biāo)而激發(fā)上進(jìn)心。對于集體而言，教師需要了解所教班級的專業(yè)課程，并且了解數(shù)學(xué)知識對于該專業(yè)課程的幫助和要求，根據(jù)班級特征來建立起相應(yīng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與學(xué)生專業(yè)課程緊密結(jié)合的目標(biāo)，逐漸讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是獨(dú)立的、無用的，而是可以幫助自己在專業(yè)方面更好更快進(jìn)步的。一旦這種思想深入人心，學(xué)生出于對學(xué)習(xí)技能以及未來生活的考慮，會下工夫?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識的。

（二）深入挖掘教材

教材是師生互動學(xué)習(xí)的依據(jù)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該從情感的角度來利用教材，在使用教材的過程中發(fā)揮積極的情感作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史

教師根據(jù)教材向?qū)W生講述數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神以及努力學(xué)習(xí)的堅(jiān)毅性格，激起學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情。例如，在上“數(shù)的分類”這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生講解一些有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史。如古代秦九韶公式、劉徽的極限思想、祖沖之的圓周率等都處于世界領(lǐng)先的地位。用數(shù)學(xué)家的事跡和成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感。通過講故事的方式激起學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合

很多學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用不大，并且一些教師只重視數(shù)學(xué)知識的灌輸，而忽略了數(shù)學(xué)的科學(xué)實(shí)用價(jià)值，導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。作為中職學(xué)校，應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)技能相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)知識能夠?yàn)閷I(yè)學(xué)習(xí)提供幫助。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生的專業(yè)需求融入到教學(xué)過程中，將課堂教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)需要結(jié)合起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。比如財(cái)會專業(yè)上數(shù)學(xué)課時(shí)，可以把數(shù)列問題和學(xué)生專業(yè)課中的利息計(jì)算問題進(jìn)行串講。這樣做能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，從而糾正他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生積極開動腦筋，加強(qiáng)動手能力，將課堂教學(xué)變成生動活潑的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動手動腦，鍛煉了他們的理性認(rèn)知，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生開發(fā)智力，從而將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的創(chuàng)新行為，讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的良好實(shí)踐效果

（三）通過教學(xué)過程的創(chuàng)新來進(jìn)行情感教育

1.教學(xué)技術(shù)上的創(chuàng)新

如今課堂教學(xué)已經(jīng)步入了技術(shù)教學(xué)、多媒體教學(xué)的新時(shí)代，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣應(yīng)該重視教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)把畫面、聲音的視聽效果結(jié)合起來，這些豐富多彩的教學(xué)手段可以營造輕松活潑、便于互動的課堂氛圍。而且，將抽象難懂的書本知識轉(zhuǎn)化為具體靈活的視聽效果，會給學(xué)生更加立體飽滿的感覺，數(shù)學(xué)不再是枯燥無味的公式，也可以生動無比，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，教師要注重把近期發(fā)生的社會事件融入教學(xué)中，然后通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生通過聲畫視聽教育可以深刻了解社會實(shí)踐背后的問題以及社會事件與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，同時(shí)，學(xué)生會覺得老師跟他們一樣，也在關(guān)心這個(gè)話題。無形中，就能拉近雙方的距離，打破老師在學(xué)生心目中傳統(tǒng)古板的形象，教師形象更加立體鮮活，深化了學(xué)生對老師的認(rèn)同感，為進(jìn)一步的情感教育做鋪墊。

2.進(jìn)行教學(xué)方法上的創(chuàng)新，通過換位教學(xué)來加強(qiáng)情感教育

摒棄傳統(tǒng)的“教師臺上站著講，學(xué)生臺下坐著聽”的上課講授方法，這種舊的講課模式在中職教育中有比較大的弊病。學(xué)生本來就對數(shù)學(xué)有畏難心理，這種教學(xué)模式中，教師在講授完一個(gè)知識點(diǎn)后詢問學(xué)生聽懂了沒，聽懂的學(xué)生會積極回答，掩蓋了沒有聽懂的學(xué)生的心聲。針對這個(gè)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)備課、授課的過程中來，進(jìn)行換位教學(xué)。

三、小結(jié)

在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的情感發(fā)展水平，而且可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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