摘要：高等院校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新型人才，而教育和教學(xué)方法的改革是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。為了促進(jìn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出了在草坪學(xué)理論教學(xué)的環(huán)節(jié)中施行辯論賽及學(xué)術(shù)報(bào)告等討論式教學(xué)方法。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程得出以下結(jié)論：討論式教學(xué)方法比傳統(tǒng)教學(xué)方法取得了更好的教學(xué)效果，一方面對(duì)學(xué)生接受和掌握新知識(shí)提供了新的形式，另一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和鍛煉主動(dòng)思考的能力。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)方法；草坪學(xué)；理論教學(xué)；辯論賽；學(xué)術(shù)報(bào)告

基金項(xiàng)目：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究課題資助項(xiàng)目（2017XJZD01）

中圖分類(lèi)號(hào)： S688.4-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/j.cnki.jlny.2017.22.058

農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才大部分來(lái)自于高等院校中的農(nóng)業(yè)院校，通常這些農(nóng)業(yè)院校有著完善的教育體系及創(chuàng)新的教育方法。創(chuàng)新的教學(xué)方法就是創(chuàng)新教育方法中非常有效的一種方式，成為了創(chuàng)新人才成長(zhǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。因此，提升、改善和創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)新理念和能力，成為了我們國(guó)家高等院校教育改革的重要環(huán)節(jié)。因此，不斷地改變和創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是我們國(guó)家高校教學(xué)改革的重中之重。

高等院校傳統(tǒng)的、普遍使用的教學(xué)模式大多是嚴(yán)格按照理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，依據(jù)課本上的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式、填鴨式的講授。因此，大學(xué)的課堂里學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏積極主動(dòng)的行為，主要是聽(tīng)與教，被動(dòng)與主動(dòng)的教學(xué)模式。這種灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，沒(méi)有辦法吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生也很難與教師進(jìn)行互動(dòng)，最終勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，這也與高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)相違背[1]。因此，如何進(jìn)行教學(xué)方法改革，成為了高校教師需要思考，勇于挑戰(zhàn)的任務(wù)。

草坪學(xué)是草地、牧草用于體育運(yùn)動(dòng)、園林及環(huán)境保護(hù)等目的而產(chǎn)生的一門(mén)科學(xué)，其在草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中是一門(mén)極為重要的課程。學(xué)生如何學(xué)習(xí)好草坪學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)闊自己的思維方式，提升所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，成為了該課程改革的主要目標(biāo)。因此，在近幾年的草坪學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者一直積極探索其教學(xué)改革，在草坪學(xué)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面作了一些創(chuàng)新的嘗試，摸索出了幾種討論式教學(xué)方法。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中取得了顯著的效果。本文對(duì)草坪學(xué)課程開(kāi)展討論式的教學(xué)方法改革進(jìn)行一些方法和心得的探討。

1 討論式教學(xué)方法及類(lèi)型

討論式教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的差別，其指的是學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，通過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到某些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題的討論中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。在討論式教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，教師需提前進(jìn)行設(shè)計(jì)和制定方案，同時(shí)要求學(xué)生在課前將要進(jìn)行討論的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、相關(guān)材料收集及理解性的思考。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)其中的一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的思考表達(dá)出來(lái)，討論完成后，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行深刻的思考。討論式教學(xué)，打破了學(xué)生過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)的模式，建立了主動(dòng)探索思考的創(chuàng)新教學(xué)方法。

討論式教學(xué)方法包括開(kāi)放式討論教學(xué)和引導(dǎo)式教學(xué)兩種類(lèi)型[2，3]。開(kāi)放式教學(xué)方法：教師需要提前制定好某一主題，但是對(duì)于所要掌握的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有特殊的要求，讓學(xué)生在無(wú)限制條件的討論中激發(fā)其發(fā)散思維，從而鍛煉學(xué)生交流的能力；另外，學(xué)生也可以提出其他一些與本主題相關(guān)的問(wèn)題并進(jìn)行討論，發(fā)揮學(xué)生主體作用。引導(dǎo)式教學(xué)方法：指教師圍繞本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，層層深入。通過(guò)這種方式的討論，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加直觀，也更加深刻，幫助他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與記憶。引導(dǎo)式教學(xué)方法在使用的過(guò)程中，教師通常會(huì)把一節(jié)課分成多個(gè)段落，針對(duì)不同的段落和知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和討論，并在每一個(gè)段落討論結(jié)束后，通過(guò)總結(jié)的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉和鞏固。

討論式教學(xué)方法的實(shí)用，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)這種討論，促進(jìn)人與人之間的互動(dòng)和交流，更有利于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的消化和吸收。通過(guò)這種討論式教學(xué)方法，既能完成知識(shí)的傳授，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于其全面發(fā)展[4]。因此，討論式教學(xué)方法在國(guó)內(nèi)外大學(xué)課堂的認(rèn)可度越來(lái)越高，尤其是國(guó)外的一些知名大學(xué)，與課堂的直接講授相比，更提倡教師們使用討論式教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2 討論式教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用

在草坪學(xué)的課堂理論教學(xué)中，綜合的運(yùn)用引導(dǎo)式討論式教學(xué)和開(kāi)放式討論教學(xué)兩種方法，充分實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)，采用多種多樣的形式組織學(xué)生對(duì)草坪學(xué)這門(mén)課程中，比較重要的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行討論式教學(xué)。共設(shè)定了“草坪與生態(tài)環(huán)境”“種子建坪過(guò)程”“草坪草種選擇的原則和方法”“不同用途草坪質(zhì)量評(píng)價(jià)”“草坪學(xué)學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)”這幾個(gè)題目進(jìn)行討論。每次討論式教學(xué)大約耗時(shí)1 學(xué)時(shí)，每次至少有10名同學(xué)參加討論，盡量保證每名同學(xué)至少參加二次討論。

2.1 課堂辯論賽

對(duì)“草坪與生態(tài)環(huán)境”和“草坪學(xué)學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)”兩個(gè)討論題目進(jìn)行課堂辯論。設(shè)立正反方，正方5名學(xué)生，反方5名學(xué)生。對(duì)于“草坪與生態(tài)環(huán)境”這個(gè)題目，正方觀點(diǎn)認(rèn)為草坪對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響很大，而反方觀點(diǎn)認(rèn)為草坪與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系并不緊密。對(duì)于“草坪學(xué)學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)”這個(gè)題目，正方觀點(diǎn)是草坪學(xué)學(xué)習(xí)收獲許多，受益匪淺；而反方觀點(diǎn)認(rèn)為草坪學(xué)學(xué)習(xí)收獲不大、體會(huì)不深。學(xué)生在討論前進(jìn)行資料的查詢、思路的整理和歸納，在課堂上針對(duì)正反方的觀點(diǎn)，展開(kāi)激烈的辯論。

課堂辯論賽不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行理解，加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象，還能夠鍛煉同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力、與人溝通交流的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。其他沒(méi)有參加辯論的學(xué)生作為評(píng)委，對(duì)學(xué)生們辯論的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分，分別評(píng)出最佳辯手和最佳團(tuán)隊(duì)。在辯論賽的最后，由教師對(duì)整個(gè)辯論的情況進(jìn)行綜合的分析評(píng)價(jià)。endprint

2.2 學(xué)術(shù)報(bào)告

對(duì)“種子建坪過(guò)程”“草坪草種選擇的原則和方法”“不同用途草坪質(zhì)量評(píng)價(jià)”等討論題目以學(xué)術(shù)報(bào)告和撰寫(xiě)綜述的形式來(lái)完成。共設(shè)置5組學(xué)生，每組2人，通過(guò)前期的資料收集、歸納整理、總結(jié)等準(zhǔn)備工作，撰寫(xiě)綜述1篇，并準(zhǔn)備匯報(bào)材料PPT一份，時(shí)長(zhǎng)15分鐘，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，PPT講述10分鐘，答辯及點(diǎn)評(píng)5分鐘。每次都由組內(nèi)的1名學(xué)生對(duì)報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行陳述，另外1名學(xué)生回答評(píng)委的提問(wèn)。評(píng)委除了有老師之外，另外那些不參加學(xué)術(shù)報(bào)告的學(xué)生也都要作為評(píng)委，對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)。評(píng)委還要根據(jù)學(xué)生報(bào)告整體情況進(jìn)行綜合的評(píng)分。

3 討論式教學(xué)方法效果及體會(huì)

3.1效果

將2014草業(yè)科學(xué)一班和二班作為試點(diǎn)班級(jí)，對(duì)草坪學(xué)理論課程采用討論式教學(xué)方法，而2013級(jí)草業(yè)科學(xué)的兩個(gè)班級(jí)采用普通的講授法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行比較。

通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)：試點(diǎn)班級(jí)期末考試成績(jī)?cè)谶x擇、判斷和論述這三種題型的得分率都高于其他的非試點(diǎn)班級(jí)。其中最能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用的選擇題和論述這兩種靈活題型平均分?jǐn)?shù)高出最多，分別為13.1%和15.7%。由此可以初步認(rèn)為：討論式教學(xué)方法的應(yīng)用，幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效果，尤其是提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這與我們的預(yù)期相符。

對(duì)各班級(jí)的期末考試成績(jī)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行分析（見(jiàn)圖1），試點(diǎn)班級(jí)2014級(jí)草業(yè)科學(xué)一班的期末考試中名詞解釋、選擇、填空、簡(jiǎn)答、論述以及總成績(jī)的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)差在四個(gè)班級(jí)中均為最大，而2014級(jí)草業(yè)科學(xué)二班論述題得分的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)差最高，而且在名詞解釋、選擇、簡(jiǎn)答以及總成績(jī)的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)差僅次于2014級(jí)草業(yè)科學(xué)一班。而其余兩個(gè)非試點(diǎn)班級(jí)2013級(jí)草業(yè)科學(xué)一班和二班，在各個(gè)題型上的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)差基本都低于兩個(gè)試點(diǎn)班級(jí)。從期末成績(jī)的整體分析來(lái)看，采用討論式教學(xué)方法試點(diǎn)的班級(jí)的期末成績(jī)要優(yōu)于非試點(diǎn)班級(jí)，尤其是在一些考察學(xué)生綜合能力的題型，如論述題中，表現(xiàn)更為突出。因此，討論式教學(xué)方法在實(shí)際理論教學(xué)中初見(jiàn)成效，通過(guò)討論式教學(xué)方法的使用，能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)于全面提高學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。

3.2體會(huì)

3.2.1課堂形式多樣化，教學(xué)效果更突出 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，教師作為課堂的主導(dǎo)者，而討論式教學(xué)方法打破了這種模式，讓學(xué)生為自己的課堂做主，用自己的能力來(lái)掌控整個(gè)課堂。通過(guò)形式多變的課堂設(shè)置，使得學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到提高，自學(xué)能力得到改善。通過(guò)多樣化的課程設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶的效果更好，成績(jī)提高十分顯著。

3.2.2 師生積極配合，充分實(shí)現(xiàn)互動(dòng) 教學(xué)的本質(zhì)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的過(guò)程，也就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)過(guò)程要通過(guò)師生共同協(xié)作、共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，除了教師在備課的過(guò)程中，要有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其是要對(duì)討論式教學(xué)要使用的討論題目進(jìn)行精心安排。除此之外，學(xué)生也要對(duì)將要進(jìn)行討論的題目所涉及的資料進(jìn)行收集、整理、歸納、總結(jié)，這樣才能保證在實(shí)際的討論教學(xué)過(guò)程中，師生可以完美配合，互動(dòng)交流。

無(wú)論是采用哪種方式的討論式教學(xué)方法，在本案例中，參與的主體都是學(xué)生。學(xué)生既是辯論者，學(xué)生又是報(bào)告者，同時(shí)學(xué)生也是評(píng)委。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓他們充分參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，自己做知識(shí)的主人，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合性把握。

3.2.3 促進(jìn)全面發(fā)展，利于教學(xué)改革 討論式教學(xué)方法的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，成為適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新型人才。討論式教學(xué)方法改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，拋棄以往被迫接收新知識(shí)的模式，而逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索新知識(shí)這種新模式。不斷的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，人才的培養(yǎng)更注重科學(xué)思維和創(chuàng)造性思維的能力，因此，更要通過(guò)討論式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，幫助學(xué)生將書(shū)本內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生日后進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，以及未來(lái)從事科研以及相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)“草坪學(xué)學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)”這一題目進(jìn)行的辯論，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程進(jìn)行整體的梳理和貫通，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思。通過(guò)反思，能夠?yàn)榻處熖岢鲆恍┙ㄔO(shè)性的意見(jiàn)或建議，幫助教師及時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，教師也要在討論式教學(xué)之后，進(jìn)行自我反思，檢驗(yàn)教學(xué)方法與內(nèi)容是否與該課程的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)、相符合，這樣做能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

雖然討論式教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中取得了較好的教學(xué)效果，但教學(xué)改革的深入發(fā)展還需要教師們共同的努力。在教學(xué)改革的過(guò)程中，我們要多與其他教師以及學(xué)生交流和溝通，多多聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，力求將教學(xué)改革深入到底，能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、全面發(fā)展、滿足社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張南翼，博士，講師，研究方向：草地生態(tài)學(xué)研究。endprint