姚慶宇

【摘 要】當(dāng)今社會，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，現(xiàn)代化的機械正逐步取代人工操作。工作崗位已經(jīng)從以前的技術(shù)分工慢慢過渡到未來的人機分工。高職院校在教育上必須針對社會的需求進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，且與學(xué)生的自我發(fā)展相融合。采用一系列切實有效的措施和方法去鞏固、維持雙創(chuàng)教育的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】強化教師隊伍；推廣創(chuàng)新意識的校園文化；搭建創(chuàng)新實踐平臺；實行創(chuàng)新獎勵機制

0 前言

近年來政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上呼聲很大， “十三五”規(guī)劃全面戰(zhàn)略布局，明確了今后五年重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，高職院校作為人才培養(yǎng)基地，肩護著重要的使命。

社會飛速發(fā)展，以往高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐步跟不上目前社會就業(yè)的需求，為了讓教學(xué)與社會需求更加緊密相連，并落實好“建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，本文就此話題略作一下探討。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和目標(biāo)性

1.1 高職院校的學(xué)生既要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又要學(xué)為所用

以往高職院校的教育大多以書本知識為主，忽視實踐，學(xué)生對所學(xué)知識目的性不明確，對所學(xué)知識需要活用認(rèn)識不夠。這樣的觀念造成很長一段時間內(nèi)學(xué)生進入社會就業(yè)時顯得迷茫，學(xué)與用完全脫軌，間接也造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒。此形勢下，就凸顯了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總體目標(biāo)就是培養(yǎng)大批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，實現(xiàn)真正的“學(xué)以致用”。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以分為以下三個方面：意識的養(yǎng)成，知識的消化以及經(jīng)驗的累積

首先只有學(xué)生從思想上認(rèn)識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要與必要，才可能從行動上體現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。意識的養(yǎng)成是個長期的過程，有時也會通過一件事觸發(fā)突然有所提高，認(rèn)識有所發(fā)展，態(tài)度就會不同。提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的，自主產(chǎn)生一種良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，在平時的學(xué)習(xí)中貫徹。其中教師的諄諄教誨幫助學(xué)生意識的養(yǎng)成會起到很大的推動作用，為此也會付出極大的辛苦。

其次知識的消化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)。知識的消化是學(xué)生對知識的咀嚼，是一種學(xué)習(xí)思考的過程，得到一種靈活、新穎、意會的知識?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)從個體上講，主要靠意會的知識。”，是將基礎(chǔ)理論知識運用到實際上，不斷總結(jié)經(jīng)驗，查閱文獻資料，學(xué)習(xí)他人所長。

經(jīng)驗的累積是學(xué)生意識的養(yǎng)成、知識內(nèi)化后的一個過程，是學(xué)與用的結(jié)合，有了經(jīng)驗，還要對經(jīng)驗優(yōu)化，同時也是優(yōu)化和梳理知識，這里面就是表現(xiàn)一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

新的歷史時期，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人特別重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各學(xué)校迅速掀起一股改進教育方向，推動雙創(chuàng)教育發(fā)展的浪潮。許多學(xué)校取得一定的成績，但依舊還有不足，主要有以下幾點：

2.1 開設(shè)的課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面耦合度不夠緊密

近年來，各高職院校也陸續(xù)開啟了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程，但開設(shè)的課程基本以校內(nèi)講課為主，創(chuàng)新師資力量也基本停留在本校各學(xué)科老師，有的學(xué)校所謂的創(chuàng)業(yè)教育甚至局限于就業(yè)指導(dǎo)部門。所謂的實踐工作也只是舉辦幾次創(chuàng)業(yè)大賽，或者發(fā)起一些商業(yè)模式比賽。而這樣情況下進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只注重表面形式，并沒有起到實質(zhì)的教育指導(dǎo)意義。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

近年來，高職院校師資力量已經(jīng)明顯改善，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一塊師資不足。一般擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的老師多是院校內(nèi)各學(xué)科的老師，大多沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)驗。有些老師授課時照本宣科，難以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，帶動學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核形式需要改進

對學(xué)生采用何種形式來判斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果？以企業(yè)盈利還是其他標(biāo)準(zhǔn)？對教師來說，如何來評價授課的效果？很難制定出一套合情合理的評判標(biāo)準(zhǔn)，容易造成學(xué)生無所適從、目標(biāo)不清晰；傳統(tǒng)評價機制，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背后的支撐體系有待完善

任何教育模式都不是一朝一夕能取得成績的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于不斷摸索，不斷完善的過程中。需要政府對高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持。例如對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)政策的可操作性，對在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施，及創(chuàng)業(yè)學(xué)生面臨資金短缺和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險控制等，降低學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。

3 發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

綜合上述分析的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的薄弱點，如何才能讓雙創(chuàng)教育做的更加貼合實際，并對學(xué)生的就業(yè)起到實質(zhì)性幫助呢？應(yīng)該要從以下幾個方面著手：

3.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高師生創(chuàng)新意識和興趣

要想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的好，首當(dāng)其沖自然是要強化教師力量。定期聘請社會上成功的創(chuàng)業(yè)人士或者有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校友來學(xué)校做專題客座，老師定期進入企業(yè)參觀，了解企業(yè)所需，不斷更新自己的知識，這樣才可以有效的將這些知識傳授給學(xué)生。另外學(xué)校要給予負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師一定的自由權(quán)利，改變原有的績效考核制度，讓老師們更好的放開手腳投入到創(chuàng)新教育中去。

其次要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程安排。不要拘泥與形式，墨守成規(guī)，要開拓思路，真正把學(xué)生需求大的項目安排到課程中去。并且要帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，定期與創(chuàng)業(yè)企業(yè)家們面對面溝通交流，參觀創(chuàng)業(yè)型企業(yè)，合理安排一定時間的實踐課程，也可以讓學(xué)生參與分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，及時調(diào)動學(xué)生的主動性，變被動填塞式學(xué)習(xí)為主動尋求型學(xué)習(xí)。

最后就是在思想上要進行統(tǒng)一。通過不斷的師生之間互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求和心理活動，把學(xué)生們的情緒調(diào)動到積極向上，勤奮好學(xué)的狀態(tài)上來，只有主觀上有自己探索的欲望，客觀上才會有學(xué)習(xí)的動力。

3.2 在校園文化上推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

以校園社團活動為載體，以科技競賽等為依托，潛移默化的將創(chuàng)新教育融入到校園文化生活中來，鼓勵更多的學(xué)生參與進來，開展豐富多彩的課外科技實踐活動，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在培養(yǎng)過程中，要做到普遍性與重點培養(yǎng)相結(jié)合，發(fā)展、發(fā)現(xiàn)一批骨干分子，發(fā)揮示范帶頭作用。

3.3 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)平臺，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力

實訓(xùn)平臺一種是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)立實踐培訓(xùn)基地，讓學(xué)生可以定點定向的進行實踐活動；學(xué)校內(nèi)部建立“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”之類的組織機構(gòu)，為學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習(xí)場所；提供若干的勤工儉學(xué)崗位，幫助學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)。以上三種方式都是為學(xué)生提供了很好的實踐平臺，讓學(xué)生通過走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，更好的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到實際使用中來。

3.4建立一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵機制

在學(xué)校內(nèi)可以采取獎學(xué)金制度，對于這類創(chuàng)業(yè)有成績，創(chuàng)新有成果的老師和孩子進行一定資金的獎勵，扶持他們把自己的創(chuàng)意落實在實處，爭取更大的發(fā)展，精神上的鼓舞和資金上的支持，會大大提高師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，通過師生互動、老師潛移默化的影響，增強學(xué)生的求知欲望，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以將校園學(xué)習(xí)和就業(yè)很好的聯(lián)系結(jié)合在一起，培養(yǎng)出大批擁有專業(yè)知識，掌握一定專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)也是高職教育的目標(biāo)；同時，我們也應(yīng)該看到我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，只有找準(zhǔn)定位，從不同層面研究和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，才能切實可行的達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，從而整體提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)與能力。

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