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        淺談高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自我發(fā)展的融合

        2017-11-11 13:44:40姚慶宇
        科技視界 2017年16期

        姚慶宇

        【摘 要】當(dāng)今社會(huì),就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,現(xiàn)代化的機(jī)械正逐步取代人工操作。工作崗位已經(jīng)從以前的技術(shù)分工慢慢過(guò)渡到未來(lái)的人機(jī)分工。高職院校在教育上必須針對(duì)社會(huì)的需求進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,且與學(xué)生的自我發(fā)展相融合。采用一系列切實(shí)有效的措施和方法去鞏固、維持雙創(chuàng)教育的可持續(xù)發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】強(qiáng)化教師隊(duì)伍;推廣創(chuàng)新意識(shí)的校園文化;搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái);實(shí)行創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

        0 前言

        近年來(lái)政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上呼聲很大, “十三五”規(guī)劃全面戰(zhàn)略布局,明確了今后五年重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè),高職院校作為人才培養(yǎng)基地,肩護(hù)著重要的使命。

        社會(huì)飛速發(fā)展,以往高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐步跟不上目前社會(huì)就業(yè)的需求,為了讓教學(xué)與社會(huì)需求更加緊密相連,并落實(shí)好“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略,本文就此話題略作一下探討。

        1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和目標(biāo)性

        1.1 高職院校的學(xué)生既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),又要學(xué)為所用

        以往高職院校的教育大多以書本知識(shí)為主,忽視實(shí)踐,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)目的性不明確,對(duì)所學(xué)知識(shí)需要活用認(rèn)識(shí)不夠。這樣的觀念造成很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就業(yè)時(shí)顯得迷茫,學(xué)與用完全脫軌,間接也造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒。此形勢(shì)下,就凸顯了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要,因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總體目標(biāo)就是培養(yǎng)大批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,實(shí)現(xiàn)真正的“學(xué)以致用”。

        1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以分為以下三個(gè)方面:意識(shí)的養(yǎng)成,知識(shí)的消化以及經(jīng)驗(yàn)的累積

        首先只有學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要與必要,才可能從行動(dòng)上體現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。意識(shí)的養(yǎng)成是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,有時(shí)也會(huì)通過(guò)一件事觸發(fā)突然有所提高,認(rèn)識(shí)有所發(fā)展,態(tài)度就會(huì)不同。提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí),讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的,自主產(chǎn)生一種良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中貫徹。其中教師的諄諄教誨幫助學(xué)生意識(shí)的養(yǎng)成會(huì)起到很大的推動(dòng)作用,為此也會(huì)付出極大的辛苦。

        其次知識(shí)的消化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)。知識(shí)的消化是學(xué)生對(duì)知識(shí)的咀嚼,是一種學(xué)習(xí)思考的過(guò)程,得到一種靈活、新穎、意會(huì)的知識(shí)?!皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)從個(gè)體上講,主要靠意會(huì)的知識(shí)。”,是將基礎(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際上,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查閱文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)他人所長(zhǎng)。

        經(jīng)驗(yàn)的累積是學(xué)生意識(shí)的養(yǎng)成、知識(shí)內(nèi)化后的一個(gè)過(guò)程,是學(xué)與用的結(jié)合,有了經(jīng)驗(yàn),還要對(duì)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化,同時(shí)也是優(yōu)化和梳理知識(shí),這里面就是表現(xiàn)一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。

        2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

        新的歷史時(shí)期,黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人特別重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,各學(xué)校迅速掀起一股改進(jìn)教育方向,推動(dòng)雙創(chuàng)教育發(fā)展的浪潮。許多學(xué)校取得一定的成績(jī),但依舊還有不足,主要有以下幾點(diǎn):

        2.1 開設(shè)的課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面耦合度不夠緊密

        近年來(lái),各高職院校也陸續(xù)開啟了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程,但開設(shè)的課程基本以校內(nèi)講課為主,創(chuàng)新師資力量也基本停留在本校各學(xué)科老師,有的學(xué)校所謂的創(chuàng)業(yè)教育甚至局限于就業(yè)指導(dǎo)部門。所謂的實(shí)踐工作也只是舉辦幾次創(chuàng)業(yè)大賽,或者發(fā)起一些商業(yè)模式比賽。而這樣情況下進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只注重表面形式,并沒有起到實(shí)質(zhì)的教育指導(dǎo)意義。

        2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

        近年來(lái),高職院校師資力量已經(jīng)明顯改善,但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一塊師資不足。一般擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的老師多是院校內(nèi)各學(xué)科的老師,大多沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。有些老師授課時(shí)照本宣科,難以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

        2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核形式需要改進(jìn)

        對(duì)學(xué)生采用何種形式來(lái)判斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果?以企業(yè)盈利還是其他標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)教師來(lái)說(shuō),如何來(lái)評(píng)價(jià)授課的效果?很難制定出一套合情合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),容易造成學(xué)生無(wú)所適從、目標(biāo)不清晰;傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制,不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

        2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背后的支撐體系有待完善

        任何教育模式都不是一朝一夕能取得成績(jī)的,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于不斷摸索,不斷完善的過(guò)程中。需要政府對(duì)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持。例如對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)政策的可操作性,對(duì)在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施,及創(chuàng)業(yè)學(xué)生面臨資金短缺和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制等,降低學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。

        3 發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

        綜合上述分析的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的薄弱點(diǎn),如何才能讓雙創(chuàng)教育做的更加貼合實(shí)際,并對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到實(shí)質(zhì)性幫助呢?應(yīng)該要從以下幾個(gè)方面著手:

        3.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,提高師生創(chuàng)新意識(shí)和興趣

        要想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的好,首當(dāng)其沖自然是要強(qiáng)化教師力量。定期聘請(qǐng)社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士或者有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校友來(lái)學(xué)校做專題客座,老師定期進(jìn)入企業(yè)參觀,了解企業(yè)所需,不斷更新自己的知識(shí),這樣才可以有效的將這些知識(shí)傳授給學(xué)生。另外學(xué)校要給予負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師一定的自由權(quán)利,改變?cè)械目?jī)效考核制度,讓老師們更好的放開手腳投入到創(chuàng)新教育中去。

        其次要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程安排。不要拘泥與形式,墨守成規(guī),要開拓思路,真正把學(xué)生需求大的項(xiàng)目安排到課程中去。并且要帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,定期與創(chuàng)業(yè)企業(yè)家們面對(duì)面溝通交流,參觀創(chuàng)業(yè)型企業(yè),合理安排一定時(shí)間的實(shí)踐課程,也可以讓學(xué)生參與分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因,及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,變被動(dòng)填塞式學(xué)習(xí)為主動(dòng)尋求型學(xué)習(xí)。

        最后就是在思想上要進(jìn)行統(tǒng)一。通過(guò)不斷的師生之間互動(dòng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求和心理活動(dòng),把學(xué)生們的情緒調(diào)動(dòng)到積極向上,勤奮好學(xué)的狀態(tài)上來(lái),只有主觀上有自己探索的欲望,客觀上才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

        3.2 在校園文化上推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

        以校園社團(tuán)活動(dòng)為載體,以科技競(jìng)賽等為依托,潛移默化的將創(chuàng)新教育融入到校園文化生活中來(lái),鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái),開展豐富多彩的課外科技實(shí)踐活動(dòng),開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在培養(yǎng)過(guò)程中,要做到普遍性與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合,發(fā)展、發(fā)現(xiàn)一批骨干分子,發(fā)揮示范帶頭作用。

        3.3 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

        實(shí)訓(xùn)平臺(tái)一種是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合,創(chuàng)立實(shí)踐培訓(xùn)基地,讓學(xué)生可以定點(diǎn)定向的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng);學(xué)校內(nèi)部建立“創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”之類的組織機(jī)構(gòu),為學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所;提供若干的勤工儉學(xué)崗位,幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)。以上三種方式都是為學(xué)生提供了很好的實(shí)踐平臺(tái),讓學(xué)生通過(guò)走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路,更好的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到實(shí)際使用中來(lái)。

        3.4建立一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

        在學(xué)校內(nèi)可以采取獎(jiǎng)學(xué)金制度,對(duì)于這類創(chuàng)業(yè)有成績(jī),創(chuàng)新有成果的老師和孩子進(jìn)行一定資金的獎(jiǎng)勵(lì),扶持他們把自己的創(chuàng)意落實(shí)在實(shí)處,爭(zhēng)取更大的發(fā)展,精神上的鼓舞和資金上的支持,會(huì)大大提高師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情,通過(guò)師生互動(dòng)、老師潛移默化的影響,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望,開闊學(xué)生的眼界,提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

        總之,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以將校園學(xué)習(xí)和就業(yè)很好的聯(lián)系結(jié)合在一起,培養(yǎng)出大批擁有專業(yè)知識(shí),掌握一定專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)也是高職教育的目標(biāo);同時(shí),我們也應(yīng)該看到我國(guó)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步,只有找準(zhǔn)定位,從不同層面研究和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑,才能切實(shí)可行的達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的,從而整體提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)與能力。

        【參考文獻(xiàn)】

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        [3]曾爾雷,黃新敏創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式及其策略研究(J).中國(guó)高教研究,2010(12).

        [4]李亞員.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、原則及路徑優(yōu)化(J).思想理論教育,2015(10).endprint

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