廖偉強

【摘 要】根據(jù)當(dāng)前發(fā)展形勢分析了機電專業(yè)高職學(xué)生培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)和機遇，在分析行業(yè)和市場對機電專業(yè)高職學(xué)生的新需求的基礎(chǔ)上，提出了高職機電專業(yè)課程體系建設(shè)的新思路。經(jīng)過建設(shè)和實踐，驗證了所述課程體系建設(shè)的可行性及社會效果。

【關(guān)鍵詞】中國制造2025；機電專業(yè)；課程體系建設(shè)；課程建設(shè)實踐

【Abstract】According to the current development situation analysis of the mechanical and electrical specialty in Higher Vocational Students' training is facing challenges and opportunities， in the analysis of the industry and the market demand for new Electromechanical Specialty in higher vocational students on put forward the new idea of curriculum system construction in Higher Vocational electromechanical. Through construction and practice， the feasibility and social effects of the curriculum system construction are verified.

【Key words】Made in China 2025；Mechanical and electrical specialty；Curriculum system construction；Curriculum construction practice

0 引言

新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，正在引發(fā)影響深遠(yuǎn)的產(chǎn)業(yè)變革，形成新的生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)、商業(yè)模式和經(jīng)濟(jì)增長點?；谛畔⑽锢硐到y(tǒng)的智能裝備、智能工廠等智能制造正在引領(lǐng)制造方式變革，全球產(chǎn)業(yè)競爭格局正在第四次工業(yè)革命的時代中發(fā)生重大調(diào)整，我國在新一輪發(fā)展中面臨巨大挑戰(zhàn)。國際金融危機發(fā)生后，發(fā)達(dá)國家紛紛實施“再工業(yè)化”戰(zhàn)略，重塑制造業(yè)競爭新優(yōu)勢，加速推進(jìn)新一輪全球貿(mào)易投資新格局。一些發(fā)展中國家也在加快謀劃和布局，積極參與全球產(chǎn)業(yè)再分工，承接產(chǎn)業(yè)及資本轉(zhuǎn)移，拓展國際市場空間。我國制造業(yè)面臨發(fā)達(dá)國家和其他發(fā)展中國家“雙向擠壓”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，必須放眼全球，加緊戰(zhàn)略部署，著眼建設(shè)制造強國，固本培元，化挑戰(zhàn)為機遇，搶占制造業(yè)新一輪競爭制高點。

各國相繼推出了自己的工業(yè)發(fā)展路線圖，比如德國提出的工業(yè)4.0，美國提出的制造業(yè)回歸政策等等，我們國家也根據(jù)自己的國情提出了中國制造2025。中國制造2025的行動綱領(lǐng)以智能制造為核心，將助推我過制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級。這就需要大批高技能的機電一體化的新型復(fù)合人才，如何培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的人才是當(dāng)前高職機電專業(yè)建設(shè)過程中很重要的問題，而其中的核心是高職機電專業(yè)的課程體系建設(shè)。這也是當(dāng)前高職機電專業(yè)人才培養(yǎng)面臨并急需解決的新課題[1]。

1 新的形勢下對高職機電專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求

（1）建設(shè)制造強國任務(wù)艱巨而緊迫，急需機電一體化的復(fù)合型智能制造技能人才。經(jīng)過幾十年的快速發(fā)展，我國制造業(yè)規(guī)模躍居世界第一位，建立起門類齊全、獨立完整的制造體系，已具備了建設(shè)工業(yè)強國的基礎(chǔ)和條件，成為支撐我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基石和促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。但我國仍處于工業(yè)化進(jìn)程中，與先進(jìn)國家相比還有較大差距。制造業(yè)大而不強，自主創(chuàng)新能力弱，關(guān)鍵核心技術(shù)與高端裝備對外依存度高。在制造行業(yè)，單一知識面的人員已經(jīng)滿足不了新形勢下制造業(yè)對技術(shù)技能人才的需求，急需掌握自動化生產(chǎn)自造技術(shù)和工業(yè)機器人技術(shù)，機電一體化的復(fù)合型智能制造技能人才。

（2）隨著社會的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對人才的規(guī)格和層次提出了新的需求。對珠三角地區(qū)的制造類企業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研后，得出企業(yè)對機電一體化人才的需求如下圖1所示。調(diào)研結(jié)果顯示，高職機電一體化技術(shù)人才需求數(shù)量最多，占到了需求總數(shù)的45.86%。對其他層次人才的需求的比例依次為中職及以下學(xué)歷37.65%，本科學(xué)歷11.22%，研究生及以上學(xué)歷5.27%。其中對中職及以下人才的需求呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，對高職及以上層次人才的需求呈逐年上升的趨勢，尤其是對高職層次的人才需求增速最大。這與近年中山地區(qū)的產(chǎn)業(yè)布局和企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級有較大關(guān)系。

在崗位能力需求方面，如圖2的調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)最看中的是工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神，比例占到75.3%；專業(yè)知識和技能（41.6%）、綜合素質(zhì)能力（45.5%）、創(chuàng)新精神（35.07%）、發(fā)展?jié)摿Γ?7.21%）。在專業(yè)知識方面，企業(yè)尤其重視機械設(shè)計與制造，電氣控制、液壓與氣動、計算機技術(shù)等專業(yè)知識，這與珠三角大力推進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，打造珠江西岸先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)帶新引擎的政策引導(dǎo)有關(guān)。同時，隨著工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的智能制造逐漸為企業(yè)所重視。具備機械知識、電氣控制技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才將是機電人才需求的重點。

2 高職機電專業(yè)課程體系建設(shè)的思路

高職院校以培養(yǎng)新型復(fù)合人才為課程體系構(gòu)建的導(dǎo)向，課程體系構(gòu)建過程中應(yīng)充分考慮機電專業(yè)在新形勢下所面向就業(yè)崗位的知識要求和能力要求。以知識目標(biāo)為主線，重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，深入分析課程內(nèi)容的層次性、相關(guān)性和實用性。

第一，根據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點和國家國際形勢，確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

以中國制造2025行動綱領(lǐng)所提出的重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，以地區(qū)和地方政府根據(jù)轉(zhuǎn)型升級需求所制定的方針政策為依據(jù)，定位專業(yè)的才培養(yǎng)的目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案。加強學(xué)校與企業(yè)的合作，搭建各級別的實踐實訓(xùn)基地，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、專業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)合[2]。提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)能緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型新型復(fù)合人才。endprint

第二，以專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，實現(xiàn)課程與職業(yè)的結(jié)合中國制造2025明確提出了重點發(fā)展的行業(yè)和職業(yè)，強調(diào)以智能制造助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，作為機電專業(yè)的課程體系應(yīng)緊緊圍繞與智能制造相關(guān)的職業(yè)。除了開始一些基礎(chǔ)性傳統(tǒng)性的課程外，還應(yīng)考慮增加互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)機器人等相關(guān)的現(xiàn)代高端制造理論和應(yīng)用技術(shù)課程。使課程體系課教學(xué)內(nèi)容滿足行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位的需求[4]。

第三，課程體系的構(gòu)建，應(yīng)滿足專業(yè)對應(yīng)技能競賽和專業(yè)考證的需求。

國家每年開展各類職業(yè)技能競賽和各種專業(yè)技能考證，充分考慮到了行業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要。在建設(shè)課程體系過程中，應(yīng)考慮到技能競賽和專業(yè)考證所需要的知識點和專業(yè)技能，在這樣的課程體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生，才不會偏離大環(huán)境的需求[5-7]。

第四，課程體系的構(gòu)建，應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

政府工作報告提出，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。這是具有鮮明時代特征和強烈現(xiàn)實意義的提法，把握發(fā)展脈動，契合國情民意，是推動我國經(jīng)濟(jì)行穩(wěn)致遠(yuǎn)和提質(zhì)增效升級的新引擎。機電專業(yè)也不列外，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是具有活力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，而不是循規(guī)蹈矩，只會按部就班的學(xué)生，否則當(dāng)某個行業(yè)或職業(yè)發(fā)生變化時，也許他們面臨的就是失業(yè)。如圖3所示，課程體系除了要保證基本技能和應(yīng)用技能，還應(yīng)注重創(chuàng)新技能，最終達(dá)到具有職業(yè)拓展能力的目標(biāo)[2，3]。

3 實踐與效果

根據(jù)以上思路，我校機電專業(yè)進(jìn)行了相應(yīng)的課程改革和課程體系的構(gòu)建，打造?；Y(jié)合，一體化應(yīng)用的課程體系。將課程分為了四大類，即公共素質(zhì)課、公共基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)課和綜合應(yīng)用課。公共素質(zhì)課主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。公共基礎(chǔ)平臺課主要培養(yǎng)學(xué)生的技能技能、基本識圖繪圖能力和基本的加工制作能力。專業(yè)課主要面向?qū)I(yè)需求針對性地培養(yǎng)各種專業(yè)技能，作為機電專業(yè)我們重點培養(yǎng)學(xué)生的機構(gòu)設(shè)計、自動控制和安裝調(diào)試這三方面的專業(yè)能。綜合應(yīng)用方面主要根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)和方向開展各種綜合性的實訓(xùn)。

我校委托麥可思數(shù)據(jù)有限公司和相關(guān)行業(yè)協(xié)會對我校畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤和調(diào)查，表1和表2是和圖4是針對機電專業(yè)得出的統(tǒng)計結(jié)果。從表中可以看出畢業(yè)學(xué)生對課程體系中的專業(yè)課重要程度認(rèn)可程度都很高，學(xué)生畢業(yè)后都有比較好的發(fā)展；就業(yè)情況良好因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的加入，所以從2016屆開始選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有所增加，所以就業(yè)的比例比2015年略有下降。從圖4可以看出我校機電專業(yè)的主要綜合評價指標(biāo)均在地區(qū)平均值之上。因為學(xué)生的應(yīng)用能力比較強，就業(yè)可選擇性大，因此就業(yè)穩(wěn)定性略低于平局值。

4 結(jié)語

通過分析新形勢下社會對高職機電專業(yè)學(xué)生的需求，提出了高職機電專業(yè)課程體系建設(shè)的主要思路，并進(jìn)行了實踐和探索，結(jié)果表明依據(jù)此思路所培養(yǎng)的學(xué)生滿足當(dāng)前社會行業(yè)職業(yè)發(fā)展的需求，學(xué)生就業(yè)率高，就業(yè)滿意度高。

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