周向東

黃岡中學(xué)從2015年秋開始探索構(gòu)建新的校本課程體系，語文學(xué)科主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)新發(fā)展的需要，利用得天獨(dú)厚的語言優(yōu)勢(shì)和浩如煙海的典籍材料，以及與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，建立以校為本的教研機(jī)制，加大校本課程資源開發(fā)力度，堅(jiān)定不移探索選課走班制度，為學(xué)生提供豐富多元的課程資源，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，取得明顯成效。

語文校本課程資源的開發(fā)

黃岡中學(xué)立足學(xué)校特色和地方實(shí)際，以《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教師資源特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為主導(dǎo)，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)，多渠道開發(fā)和利用語文課程資源。

2015年秋季，高一年級(jí)啟動(dòng)開發(fā)了《古文選讀》《現(xiàn)代文選讀》《記敘文寫作》《議論文寫作》課程資源并開設(shè)課程。2016年秋季，高一年級(jí)、高二年級(jí)全面鋪開，開設(shè)了《古文選讀》《古典詩歌選讀》《現(xiàn)代文選讀》《記敘文寫作》《議論文寫作》《中國小說欣賞》《蘇軾在黃州》課程。目前計(jì)劃開發(fā)課程還有戲劇文學(xué)、中外優(yōu)秀詩歌選讀、節(jié)日文化、鄂東文學(xué)、演講與辯論、經(jīng)典選讀等。

根據(jù)新課標(biāo)的精神，構(gòu)建與國標(biāo)教材相配套的校本課程教學(xué)體系。高中語文課程要進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠基。根據(jù)這一精神，黃岡中學(xué)語文學(xué)科校本課程教學(xué)體系將能力目標(biāo)細(xì)分為學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，使教與學(xué)都做到循序漸進(jìn)、梯級(jí)進(jìn)行，較好地實(shí)現(xiàn)落實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)語文能力的雙重目標(biāo)。其中，高一年級(jí)的重點(diǎn)定位在培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣和素養(yǎng)上，選修和必修交叉授課，閱讀教材增加學(xué)生的閱讀量，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識(shí)，寫作教材讓學(xué)生初步掌握寫作的一些方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣；高二年級(jí)則提供更為全面、具有一定深度的課程資源供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生發(fā)展的不同需求。

遵循以學(xué)生為主體，發(fā)展為導(dǎo)向的原則，充分挖掘?qū)W生資源?！敖滩囊蠈W(xué)生身心特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神?！睂W(xué)生不僅僅是教育的對(duì)象，更是教育最重要的資源，將學(xué)生的課程資源角色納入到校本課程開發(fā)的視野中來，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生的情感體驗(yàn)是最真最純的語文靈感，是永恒不變的文學(xué)人性，也是最真最純的語文課程資源。黃岡中學(xué)注重對(duì)節(jié)日文化的開發(fā)，利用教師節(jié)、國慶節(jié)、母親節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等節(jié)日，開展“我所認(rèn)識(shí)的節(jié)日”“我的節(jié)日體驗(yàn)”“我的節(jié)日美文”系列節(jié)日文化活動(dòng)，不僅讓學(xué)生在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文的核心能力得到了有效的提升，還讓學(xué)生在講授和交流中體驗(yàn)到了習(xí)的愉悅，使語文教學(xué)中重要的情感教育更加生動(dòng)豐滿。

學(xué)生的興趣愛好同樣也是資源。借助學(xué)生不同的興趣愛好，在教學(xué)中通過活動(dòng)、游戲等方式來開發(fā)利用學(xué)生的興趣資源。舉行流行歌曲歌詞朗誦比賽，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)朗誦中情與文的關(guān)系。舉辦征聯(lián)活動(dòng)，在教室后面的板報(bào)欄展示征聯(lián)，深受學(xué)生喜愛和歡迎。

整合校園文化資源，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。學(xué)校所蘊(yùn)含的各種語文課程資源之中，校園文化在提高學(xué)生語文素養(yǎng)方面具有無法替代的作用。長(zhǎng)期的文化積淀，獨(dú)特的文化氛圍與環(huán)境，時(shí)時(shí)處處發(fā)揮著潛移默化的作用。黃岡中學(xué)在重視校園環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，更關(guān)注師生的各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與校園文化建設(shè)，使學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的資源與校園物化的資源得到有機(jī)的整合。如舉辦校園詩歌朗誦、主題演講、戲劇小品表演、講故事、普通話大賽、征文、手抄報(bào)、書法評(píng)展等課外活動(dòng)來促使學(xué)生融入校園文化創(chuàng)建實(shí)踐之中，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自主開發(fā)和利用與之相關(guān)的語文課程資源，從而提升學(xué)生學(xué)語文和用語文的能力。

黃岡中學(xué)作為百年老校，文化底蘊(yùn)非常深厚，蘊(yùn)藏著非常豐富的科技史、革命史、文化史資源。位于老校區(qū)的臨皋亭，是蘇軾在黃州重要的寓所，蘇軾在此留下了許多詩文。學(xué)校以“發(fā)現(xiàn)臨皋亭”為主題，組織學(xué)生搜集相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，抒寫相關(guān)的詩文等。學(xué)生不僅感受到了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的樂趣，更豐富了自己的情感經(jīng)歷和文化。

因地制宜，合理開發(fā)利用當(dāng)?shù)氐淖匀缓腿宋馁Y源。地方的自然和人文資源是語文課程取之不盡的源泉。家鄉(xiāng)的一草一木，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，還可以為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積累豐富的表象。黃州的遺愛湖公園，是一個(gè)集生態(tài)保護(hù)、休閑娛樂、文化傳承于一體的東坡文化主題公園。它由遺愛清風(fēng)、臨皋春曉、東坡問稼等十二個(gè)景區(qū)組成。公園內(nèi)設(shè)有蘇東坡紀(jì)念館等六大展館。黃岡中學(xué)經(jīng)常組織學(xué)生到遺愛湖公園游覽吟詠，引導(dǎo)學(xué)生觀察各大景點(diǎn)的不同特色，指導(dǎo)學(xué)生自己編寫遺愛湖公園導(dǎo)游手冊(cè)，讓學(xué)生在游覽歷史文化遺跡中，感受人文風(fēng)情，提升語文素養(yǎng)。學(xué)校在高二年級(jí)開設(shè)了《蘇軾在黃州》課程，將蘇軾在黃州的詩文書畫與其在黃州期間的活動(dòng)相結(jié)合，把講授、體驗(yàn)、參與、抒寫有機(jī)結(jié)合，充分彰顯地方歷史人文資源的課程意義。

依照主體性和特色性原則，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，真正內(nèi)化語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)是欣賞，是領(lǐng)悟，更是參與和體驗(yàn)。為了配合《戲劇文學(xué)欣賞》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)校開設(shè)了戲劇表演課，學(xué)生成功地排演了《威尼斯商人》和自編的一些小品。平時(shí)學(xué)習(xí)能力較差、不夠自信的學(xué)生，在表演實(shí)踐中充分展示了他們的才情，并把這種能力和自信帶到日常的學(xué)習(xí)和生活中。

樹立信息化社會(huì)的知識(shí)觀和課程觀，注重對(duì)知識(shí)的重新篩選和橫向組合。黃岡中學(xué)在教學(xué)中改變過去那種一味增加知識(shí)量的做法，轉(zhuǎn)而注重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、篩選信息、整合信息的能力；在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，掌握探究學(xué)習(xí)的方法，從而讓語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。使學(xué)生在變革學(xué)習(xí)方式、重新篩選和橫向組合知識(shí)的過程中，更好地掌握那些真正屬于基礎(chǔ)性的、適應(yīng)信息時(shí)代學(xué)習(xí)需要的知識(shí)，從而獲得參與社會(huì)生活所必需的語文素養(yǎng)。endprint

黃岡中學(xué)對(duì)語文課程資源的開發(fā)和利用是在以學(xué)生發(fā)展為本的前提下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)行的。語文校本課程資源的開發(fā)遵照嚴(yán)格程序?qū)嵤?。學(xué)校成立了語文學(xué)科委員會(huì)，校本課程教材主編由學(xué)科委員會(huì)推薦（亦可自薦）。實(shí)行主編負(fù)責(zé)制，職責(zé)是組織編寫人員，擬寫編寫提綱（需經(jīng)學(xué)科委員會(huì)討論審核通過），排版校對(duì)，直至成書。學(xué)校鼓勵(lì)教師參與校本教材的編寫。

語文課程選課走班教學(xué)改革實(shí)踐

語文課程選課走班教學(xué)改革概況。高一年級(jí)是每周一、三、五為走班時(shí)間，除《蘇軾在黃州》《中國小說欣賞》外，其它七門課程全部對(duì)學(xué)生開放。高二年級(jí)的走班時(shí)間是每周二、三、四、五，課程為《古文選讀》《古典詩歌選讀》《中國小說欣賞》《蘇軾在黃州》《議論文寫作》。

語文課程選課走班教學(xué)改革的實(shí)施?！白甙嘀啤笔菍?duì)“非固定班級(jí)”的通俗說法，它的學(xué)名叫做“不分年級(jí)制”或“無年級(jí)制”，即“non-graded”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人對(duì)課程的選擇權(quán)利，改變學(xué)校對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的統(tǒng)一安排，體現(xiàn)了普通高中新課程的根本性變化，學(xué)生可以而且應(yīng)當(dāng)有選擇地學(xué)習(xí)。在這個(gè)意義上，“走班制”是對(duì)班級(jí)授課制的改造?！白甙嘀啤辈]有徹底顛覆班級(jí)授課制，而是一種溫和的改進(jìn)。它保留了“班”的形式，但不固定；學(xué)校的教學(xué)組織及安排不再以“班”為單位，而是以“個(gè)人”為單位；班級(jí)是由個(gè)人通過選擇自愿形成的，而非學(xué)校統(tǒng)一劃分的。在這樣的班級(jí)里，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度依然保有經(jīng)典班級(jí)授課制“統(tǒng)一”“齊步走”的特征，但這種特征不是由外部規(guī)定的，而是由于每個(gè)學(xué)生都選擇了同樣的步調(diào)而自然實(shí)現(xiàn)的。

一是“一生一表”。體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主安排和主動(dòng)選擇。每學(xué)期開學(xué)的第一個(gè)星期，學(xué)生自主選擇選修課程?！斑x課走班”是為了尋找一種更適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)探索嘗試。

二是課堂與活動(dòng)結(jié)合。一味的講授與傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)很容易趨同，因此在走班教學(xué)的實(shí)施過程中，始終堅(jiān)守教學(xué)的多元性、開改性和綜合性原則，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)、自主反思。如在寫作課中，設(shè)計(jì)了戶外寫生，“創(chuàng)新作文大賽”等活動(dòng)。在古文教學(xué)中，設(shè)計(jì)了中國古典文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、“我講諸子百家”“我最喜歡的一位中國古代作家演講”等活動(dòng)。大部分語文選修課堂都開設(shè)了討論課，就某一個(gè)專題進(jìn)行深入研討。如“中國小說欣賞”就“莫言小說的視角”召開了專門研討會(huì)，課堂氣氛熱烈，不乏獨(dú)到的體驗(yàn)。

三是導(dǎo)師制。黃岡中學(xué)選課走班教學(xué)實(shí)行導(dǎo)師制。導(dǎo)師不僅要管理好任教學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)心學(xué)生的整體發(fā)展，尤其是心理健康。導(dǎo)師以課程學(xué)習(xí)為切入口，通過該課程的學(xué)習(xí)情況了解、評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的不足，幫助他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

四是課程責(zé)任制。選課走班教學(xué)實(shí)行課程責(zé)任制，課程負(fù)責(zé)人要針對(duì)本課程實(shí)施要求，提前做好每學(xué)期的課時(shí)規(guī)劃，并安排好每周的備課教師。每周二下午學(xué)科備課組備好課后，每個(gè)走班的小備課組要接著進(jìn)行二次備課，按照學(xué)校要求，以校研教材為基礎(chǔ)，完成好本課程授課任務(wù)。

五是健全教學(xué)班管理機(jī)制，明確要求。對(duì)于新組建的教學(xué)班，選一位班長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)教學(xué)班內(nèi)日常事務(wù)的檢查，反饋學(xué)生的意見，組織和協(xié)調(diào)各種活動(dòng)。確立課代表，語文教師根據(jù)情況每班確立1—2名課代表，主要幫助教師收交作業(yè)和做好記錄，同時(shí)及時(shí)把教師安排的作業(yè)傳達(dá)給同學(xué)并督促同學(xué)按時(shí)保質(zhì)保量地完成，及時(shí)向教師反饋授課效果及學(xué)生對(duì)教師授課、輔導(dǎo)的要求等。這樣做有利于增強(qiáng)學(xué)生的歸宿感。

六是明確作業(yè)檢查制度。走班之初，語文教師公布本次選修作業(yè)質(zhì)量要求。作業(yè)次數(shù)由教師依據(jù)選修課程內(nèi)容確定；可以當(dāng)堂完成，由教師自由安排。作業(yè)分為一般意義上的作業(yè)和設(shè)計(jì)作業(yè)，質(zhì)量一般分為優(yōu)秀、合格、不合格三檔。教師隨時(shí)做好記錄，作為學(xué)分認(rèn)定的重要依據(jù)，以此來督促學(xué)生認(rèn)真完成每次作業(yè)，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

七是考試和考查相結(jié)合。考查以平時(shí)的作業(yè)為主，期末安排兩個(gè)小時(shí)的考試。選課走班用學(xué)分考核，平時(shí)作業(yè)+考查+考試+整體表現(xiàn)（含活動(dòng)）。

黃岡中學(xué)語文選課走班堅(jiān)持普通高中教育的大眾性，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展；堅(jiān)持普通高中教育的基礎(chǔ)性，注重學(xué)生的全面發(fā)展；堅(jiān)持普通高中教育的人本性，鼓勵(lì)學(xué)生的自主發(fā)展；堅(jiān)持普通高中教育的差異性，彰顯學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；堅(jiān)持普通高中教育的時(shí)代性，著眼學(xué)生的終身發(fā)展。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：課程模塊化，教材多樣化；修習(xí)個(gè)性化，教學(xué)差異化；教學(xué)走班制，管理學(xué)分制；教研重校本，評(píng)價(jià)重發(fā)展。

（責(zé)任編輯 楊萬軍）endprint