李愛紅

語言即思維。我們說出的話、寫出的文章都是我們思維的外在表現(xiàn)形式。然后聽者或讀者就會(huì)依著我們的思路，領(lǐng)會(huì)我們想要表達(dá)的意思，從而明白我們的觀點(diǎn)和態(tài)度。所以，思路清晰，對(duì)我們表情達(dá)意、傳遞思想非常重要。寫作時(shí)，力求思路清晰，內(nèi)容連貫豐富，結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，可為你的作文贏得高分。

一、審題立意時(shí)，思路要清晰

新材料作文的立意一般都不是單一的，可以從側(cè)面多角度解讀，而且近年來的材料作文更注重對(duì)學(xué)生辯證思維的考察。正因?yàn)榇颂攸c(diǎn)，學(xué)生看到一個(gè)材料之后容易產(chǎn)生多個(gè)角度的理解。此時(shí)，如若思路不清，不能理順材料的陳述對(duì)象及各自的觀點(diǎn)態(tài)度，很容易在思想上形成干擾，以致不能找準(zhǔn)一個(gè)明顯的立意角度。比如下面的材料：

2016年10月6日，山東籍男子石某跟著穿越團(tuán)隊(duì)從四川木里違規(guī)穿越至亞丁，出現(xiàn)嚴(yán)重高原反應(yīng)，同伴向景區(qū)求助。而景區(qū)的救援制度是：買票進(jìn)入開放區(qū)發(fā)生意外的，景區(qū)免費(fèi)救援；違規(guī)穿越開放區(qū)外發(fā)生意外，落實(shí)有償救援制度。穿越團(tuán)隊(duì)了解景區(qū)有償搜救制度后，他們并未選擇有償搜救，而是與景區(qū)派出所取得聯(lián)系。最終由警方、景區(qū)救援隊(duì)、醫(yī)務(wù)人員等組成搜救隊(duì)伍，前往事發(fā)地搜救。但找到穿越團(tuán)隊(duì)時(shí)，石某已因高原反應(yīng)嚴(yán)重，疑似引發(fā)并發(fā)癥離世。石某的離世，讓亞丁的有償急救機(jī)制引發(fā)了爭(zhēng)議。有人認(rèn)為生命第一，應(yīng)立即救援；有人認(rèn)為公共資源沒有義務(wù)替?zhèn)€人的違規(guī)行為買單；也有人認(rèn)為……

本材料的立意可以選定為：責(zé)任。石某既然選擇了違規(guī)穿越，就應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)；也可以立意為尊重生命，生命至上；還可以把二者辯證統(tǒng)一起來，即石某違規(guī)穿越的確應(yīng)為其行為負(fù)責(zé)，受到一定的懲罰。但盡管他是違規(guī)的，但錯(cuò)不至死。當(dāng)他生命垂危，向景區(qū)發(fā)出救援求助時(shí)，規(guī)則應(yīng)讓步于生命，發(fā)揚(yáng)人道主義精神，極力救援讓其脫離生命危險(xiǎn)，然后再讓其接受一定的懲罰。這樣景區(qū)就不至于把自己的有償救援制度推到輿論的風(fēng)口浪尖。有些同學(xué)不能把二者辯證地統(tǒng)一起來，顧此失彼，既想表達(dá)此立意，又想表達(dá)彼立意，立意的混亂，直接導(dǎo)致行文不能繼續(xù)。

二、命題時(shí)，思路要清晰

俗話說，題目是文章的眼睛，好題一半文。一個(gè)好的作文題目不僅要生動(dòng)、形象、有文采、有新意，更要有鮮明的情感、態(tài)度、觀點(diǎn)及立場(chǎng)傾向，這樣閱卷老師一眼就能判定你的作文是否緊扣材料，審題思路是否清晰，立意是否得當(dāng)。比如有些學(xué)生為上述材料命題為“該不該有償救援？”“生命”“規(guī)則”等。這些命題都比較中性，思維、觀點(diǎn)、立場(chǎng)不明顯，相比于“違規(guī)的代價(jià)”“規(guī)則誠可貴，生命價(jià)更高”“為生命買單”等，思路不夠清晰，觀點(diǎn)傾向不夠鮮明。

三、確定中心論點(diǎn)時(shí)，思路要清晰

下面是一個(gè)學(xué)生依據(jù)2017年2月青島市政府出臺(tái)的《青島市中小學(xué)校管理辦法》的材料所寫的一篇作文《規(guī)則的門上有把鎖》。文章的開頭是這樣的：

“朝而往，暮而歸”是人類生活的規(guī)則；“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”是自然界的規(guī)則；“勝者王，敗者寇”是古往今來的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則；“物競(jìng)天擇，適者生存”是自然界乃至人類社會(huì)殘酷而又無法抗拒的規(guī)則。規(guī)則無處不在，但我們?cè)谝勒找?guī)則時(shí)，也應(yīng)該意識(shí)到規(guī)則門上還有一把鎖，它讓我們適度而行，不可恣意妄為。

開頭用四個(gè)排比句作類比，順勢(shì)引出規(guī)則的重要性，且所引用的詩文都蘊(yùn)含了規(guī)則的道理。小作者思路非常明確，他所寫的開頭引用內(nèi)容豐富，用排比句式一氣呵成，最關(guān)鍵的是他不用優(yōu)美語句嘩眾取寵，而是清晰地表達(dá)他的觀點(diǎn)立場(chǎng)。思路清晰，用相關(guān)的古詩文做引子，點(diǎn)明“規(guī)則無處不在，依照規(guī)則者要適度而行，不可恣意妄為”的中心論點(diǎn)。開頭用中心論點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)下文，為下文進(jìn)一步分析論證做好了鋪墊。

四、各段落之間銜接過渡時(shí)，思路要清晰

緊接上面的開頭，正文如下：

本論第一段：自然界、社會(huì)生活中都有不可違抗的規(guī)則，規(guī)則無處不在。生活中如果你不遵守規(guī)則，規(guī)則會(huì)毫不留情地給你懲罰。（舉例老虎吃人事件，略）。這一事件折射出國人規(guī)則意識(shí)的淡薄，所以他付出的是生命的毀滅和家人痛苦的代價(jià)。從另外一個(gè)方面看，老虎吃人是天性使然，看過動(dòng)物世界的人都知道，動(dòng)物一旦吃飽，一般是不會(huì)主動(dòng)攻擊人的。老虎之所以攻擊人是因?yàn)樽约旱念I(lǐng)地遭到入侵。所以該游客不僅違背了動(dòng)物園的園規(guī)，同時(shí)也違反了動(dòng)物界的規(guī)則。這個(gè)事件再次印證了世間萬物都是有規(guī)則的，觸犯規(guī)則理應(yīng)受到懲罰。

本論第二段：規(guī)則的確無處不在。古人云，沒有規(guī)矩不成方圓。校有校規(guī)，國有國法。學(xué)校對(duì)于違規(guī)的學(xué)生進(jìn)行適度的懲戒，這本身無可厚非，但是如若肆意對(duì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行懲戒，懲戒演變?yōu)轶w罰，便是不可取的。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，體罰似乎很常見。（實(shí)例略）。人非圣賢，孰能無過？更何況是身心尚未發(fā)育成熟的中小學(xué)生。但任何事情都要有度，教師在懲戒學(xué)生時(shí)，必須明確懲戒的范圍和方式，把握好懲戒的尺度，切不可給學(xué)生的身心造成無法彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。所以規(guī)則門上有一把鎖，這把鎖既保證了規(guī)則存在的合法性和必要性，又時(shí)刻提醒執(zhí)行者在執(zhí)行懲戒時(shí)，把握好尺度，適度而行。

本論第一段，以規(guī)則無處不在作為本段中心句，領(lǐng)起整段內(nèi)容。舉例分析時(shí)再次證明規(guī)則的重要性，規(guī)則無處不在，違反規(guī)則會(huì)受到一定的懲罰等。作者從始至終思路清晰，圍繞中心行文，對(duì)材料的分析解讀透徹到位，令人信服。材料絲毫沒有堆砌、割裂之感，與分析論述銜接自然，渾然一體。

本論第二段，作者行文時(shí)刻不忘中心，在正文的開頭，寫到?jīng)]有規(guī)矩不成方圓，強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性。緊接著筆鋒一轉(zhuǎn)，承認(rèn)國有國法，校有校規(guī)，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)校、教師可以對(duì)其進(jìn)行一定的懲罰，以達(dá)到教育、警戒，使其不再犯錯(cuò)的目的。但在執(zhí)行時(shí)切不可過量、過度。強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性，卻又不局限于此，由規(guī)則拓展到對(duì)規(guī)則的執(zhí)行。思路清晰而開闊，內(nèi)容充實(shí)豐富，分析論述有力。整體看本論部分，第二段與第一段又構(gòu)成層層遞進(jìn)的說理關(guān)系。第二段第一句承上啟下，過渡自然。

五、篇末點(diǎn)題、收束全文時(shí)，思路要清晰

規(guī)則無處不在，任何人觸犯規(guī)則都應(yīng)該受到不同程度的懲罰或警戒。但是，有關(guān)部門或人員在執(zhí)行懲戒時(shí)，一定要把握好尺度，應(yīng)既達(dá)到懲戒教育的目的，又不至于對(duì)受懲戒者造成一些不必要的傷害。我們應(yīng)時(shí)刻牢記規(guī)則門上有把鎖，這把鎖要求我們適可而止，不可恣意妄為?！耙?guī)則無處不在”照應(yīng)本論第一段；“要求我們適可而止，不可恣意妄為”，照應(yīng)本論第二段；最后一句點(diǎn)明題目，收束全文。endprint