湖北省教育技術(shù)裝備處(430079)

程 斌

新課程理念下物理教學(xué)觀的思考

湖北省教育技術(shù)裝備處(430079)

程 斌

1 對物理教材的思考

1.1 讓物理概念“活”起來

高中物理屬于經(jīng)典物理部分，來源于生活，取材于生活，運(yùn)用于生活，又超越了生活。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中普遍存在著機(jī)械地死記硬背課本知識(shí)和反復(fù)刷題訓(xùn)練以提高物理成績的現(xiàn)象，其結(jié)果往往事倍功半，不僅浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間、精力，而且無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，久而久之，還導(dǎo)致了不少學(xué)生對物理課程的厭學(xué)、畏難情緒。這就要求教師在新課程理念下的物理教學(xué)中，在澄清物理概念，搞清物理規(guī)律，探索物理學(xué)習(xí)的思路和方法中，積極摒棄傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀，大膽探索，不斷嘗試新理念、新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械地死記硬背課本知識(shí)和反復(fù)刷題訓(xùn)練中走出來。不斷強(qiáng)化物理生活性、趣味性、新穎性、實(shí)用性，讓物理概念“活”起來。

1.2 讓物理學(xué)思想方法有點(diǎn)“生活味”

學(xué)生普遍覺得高中物理難學(xué)，是什么造成這門來源于實(shí)際生活的學(xué)科不友好呢？建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生是生活在社會(huì)中的，因而是帶著經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)教室的，教師在教育過程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面以高中力學(xué)中的整體法和隔離法為例說明。

如圖1所示,5個(gè)完全相同的物體并排放在光滑的水平面上,現(xiàn)用一個(gè)水平力F推著它們做勻速運(yùn)動(dòng),求2、3兩物體間的彈力大小。

圖1 實(shí)驗(yàn)示意圖1

思想方法原是相通的，高中物理有很多難以理解的東西，當(dāng)我們加點(diǎn)生活味，創(chuàng)設(shè)良好的情境打開學(xué)生們敢于創(chuàng)新、敢于探究的好奇心，幫助他們深入理解物理思想，學(xué)生的主觀能動(dòng)性、自主性才能被調(diào)動(dòng)起來。

1.3 做好學(xué)科交叉，開闊思路

隨著新課標(biāo)的改革深化，單學(xué)科知識(shí)越來越趨于新穎，學(xué)科間的融合越強(qiáng)，為了更好地做好學(xué)科交叉，不妨看看別的科目的教學(xué)內(nèi)容，聽聽別的科目的教師授課。要發(fā)揮新課程理念中“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的效果，就要了解學(xué)生，體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，有助于教學(xué)安排中的學(xué)科知識(shí)融合。

如圖2所示，置于地面的矩形框架中用兩細(xì)繩拴住質(zhì)量為m的小球，繩b水平。設(shè)繩a、b對球的拉力大小分別為F1、F2，它們的合力大小為F?，F(xiàn)將框架在豎直平面內(nèi)繞左下端緩慢旋轉(zhuǎn)90°，在此過程中( )

A．F1先增大后減小 B．F2先增大后減小

C．F先增大后減小 D．F先減小后增大

如果僅用物理學(xué)的方法很難解決該題，方法也不好掌握。解題時(shí)可以用力的三角形法則,豎直向下的力為重力，移動(dòng)過程中保持繩a和b的夾角不變，很容易看出，只有該點(diǎn)落在圓上時(shí)才成立。所以本題套入初中圓的知識(shí)就容易得出是B選項(xiàng)正確。

圖2 實(shí)驗(yàn)示意圖2

2 對物理教學(xué)過程的思考

中學(xué)生普遍感到物理是最難學(xué)的課程之一，很多教師也感到物理難教。如何才能改變物理教學(xué)的這些困境，既能培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，又能減輕學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，取得好的教學(xué)效果呢？筆者在給拉下課程的學(xué)生補(bǔ)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，原本課堂上一節(jié)課時(shí)或幾節(jié)課時(shí)才能講完的內(nèi)容，當(dāng)結(jié)合相關(guān)問題講解時(shí)，學(xué)生能很快抓住要點(diǎn)。在教學(xué)過程中如果走出傳統(tǒng)的講授型課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行結(jié)合習(xí)題總結(jié)式的講解，引導(dǎo)探索使學(xué)生具備解決問題的能力。這樣一來，學(xué)生既能學(xué)到物理知識(shí)又能提高成績，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生心理和生理認(rèn)知的特點(diǎn)。

3 對學(xué)生的思考

新課標(biāo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新的教學(xué)模式要求以學(xué)生為主體，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師和教材都是為學(xué)生的“學(xué)”而服務(wù)的?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課標(biāo)的最高宗旨，這就要求我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，具有獨(dú)立的個(gè)體意義。

3.1 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

在教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W習(xí)者的潛能。

3.2 學(xué)生是具有獨(dú)特個(gè)性的人

學(xué)生個(gè)體的發(fā)展有快慢，水平有高低，結(jié)果也不相同。這就要求教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需求，為學(xué)生提供平等的發(fā)展機(jī)會(huì)和適宜的發(fā)展條件，按照新課程要求充分尊重和重視學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。

4 結(jié)語

以上幾點(diǎn)是筆者學(xué)習(xí)和教學(xué)的思考。只有改變觀念，改革創(chuàng)新，著眼實(shí)際，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2017-07-20