沈衛(wèi)東

【摘 要】

小學語文教學中的作文教學是重中之重，在學習的過程中，教師不僅要指導學生寫作的方法，同時也要重視指導學生修改作文，讓學生在修改的過程中明確怎樣的文章才是一篇好的作文，掌握寫作的方法，讓學生輕松寫作，寫出好的文章。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 自主修改 作文提高

在小學階段的語文教學中，寫作教學占據(jù)著重要的位置。在新課標中明確指出：在小學階段教師要讓學生掌握一定的寫作方法，讓學生寫出優(yōu)秀的文章。而要實現(xiàn)這樣的教學目標，教師不僅要指導學生怎樣寫作，還要指導學生進行文章修改，自主修改的環(huán)節(jié)也是提高文章水平的重要方法。

一、大膽嘗試，精雕詞句

在小學語文新課標中明確指出：在小學階段的習作訓練中，教師要鼓勵小學生自主修改自己的習作，讓學生掌握正確的書寫要求，寫出好的作品。關(guān)于新課標的這一要求，教師需要學生在平時的作文訓練中逐漸落實，讓學生掌握自主修改的方法，通過自主修改的過程仔細體會，認真思考，最終實現(xiàn)學生寫作能力提高的方法。而對于剛剛接觸寫作的的小學生來說，從字詞入手進行自主修改是提高學生寫作能力的有效方法。

在小學階段的作文教學中，尤其是對于剛剛接觸作文的小學生來說，教師可以從文章的詞語修改入手，讓學生寫出沒有語病、語句通順的文章。例如在一次作文訓練的過程中，教師指導學生描人物的心情，在具體的作文教學中，學生們的訓練非常積極，大家都能完成自己的寫作任務(wù)。但是，在教師閱讀這些文章的時候發(fā)現(xiàn)，這些文章中的語句問題非常多，于是教師引導學生進行語句的修改，讓學生寫出語句通順的文章，為寫出優(yōu)秀的文章奠定基礎(chǔ)。在具體的教學過程中，教師首先為學生明確自主修改的方法：“同學們，上次的作文大家基本都完成了，老師非常高興。但是在文章中，有些句子存在表達不清等問題，現(xiàn)在請大家仔細閱讀老師發(fā)給大家的文章，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的問題？你能將這些句子按照自己的想法進行修改嗎？”在教師的啟發(fā)下，小學生們對于自主修改文本內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，大家認真閱讀老師給的文章，自主修改，例如有的學生抓住這樣的句子進行修改——一輪明月出現(xiàn)在頭上的白云間，學生們這樣表述：“這句話中的‘頭上二字是多余的，白云肯定就是在頭上啊，沒有必要指出來?！边€有的學生抓住這樣的句子進行修改——他生氣了，直看著我。學生們這樣表述：“這樣的句子雖然沒有語病，但是表述不夠生動，例如表現(xiàn)生氣，可以說瞪著眼睛看著我?！?/p>

在這節(jié)課的教學過程中，教師鼓勵學生自主修改，讓小學生的積極性被充分調(diào)動起來，在修改的過程中，學生們積極討論，自主修改，對于文章中存在語病或者表述不夠精彩的文章內(nèi)容進行修改，在這樣的過程中學生們掌握了巧妙表達的方法，在實際的修改過程中掌握寫作的方法，同時激發(fā)了學生寫作的興趣，提高了學生的寫作能力。

二、指導方法，豐富內(nèi)容

在小學作文訓練的過程中，指導學生自主修改，在指導學生修改字詞的基礎(chǔ)上，教師還要指導學生進行內(nèi)容的充實，也就是說學生在表述的過程中往往出現(xiàn)內(nèi)容空洞的問題，而教師就要引導學生學會豐富自己的表達，讓自己的文章更加精彩。

例如在一次作文訓練中，教師布置的作文題目是《記一次春游》，在這篇作文的過程中，學生們很多都這樣表述——今天老師說要帶我們?nèi)ゴ河?，我真的非常高興。對于這樣的表述，教師意識到學生沒有將“高興”這樣的內(nèi)涵充分表達出來，于是引導學生進行文章修改：“在這次作文中，很多學生都說春游是一件特別讓人高興的事，那么，究竟怎樣高興，到底有多么高興，卻沒有表述清楚？你們能具體寫一寫自己高興的心情嗎？”在教師的引導下，學生們進行自主修改，例如有的學生這樣表述：今天，上課的時候教師通知了我們一個好消息，星期天的時候，我們要去春游，聽見這樣的消息，我差一點跳起來。而整個教室里就像是炸開了鍋，歡呼聲此起彼伏，我們真是太高興了。

在這次修改的過程中，首先由教師指出學生存在的問題，然后讓學生進行自主修改，學生們經(jīng)過自己對內(nèi)容的豐富，讓“高興”的表述更加生動、豐富，這樣學生們能夠掌握精彩表達的方法，提高寫作能力。

三、師生互動，共同講評

在指導學生進行自主修改的時候，教師也要注重對學生進行引導，讓學生在互動的過程中掌握寫作的方法，在師生共同講評的過程中，懂得寫作的方法，從而寫出好的文章。

例如在《難忘的一次》這篇作文的教學過程中，教師在指導學生完成作文之后引導學生進行自主修改，教師這樣引導學生進行思考：“同學們，今天我們看的文章講述了第一次給媽媽洗腳的事，這篇文章讓我們感受到了小作者對于媽媽的愛，但是，還是有一些不足之處，你能提出自己的意見并且試著改一改嗎？”在教師的引導下，學生們認真閱讀，這樣表述：“這篇文章緊扣‘難忘這一主題，寫得很好，但是在描述給媽媽洗腳的過程中，對于人物的神態(tài)以及心理、動作描寫有所欠缺，應(yīng)該進一步完善?！边@樣，學生們在這樣認識的基礎(chǔ)上進行自主修改，讓自己的文章更加完美。

在指導學生進行自主修改的過程中，教師要發(fā)揮自己的引導作用，和學生互動講評，讓學生在師生互動的過程中提高寫作能力，寫出好的文章。

《語文課程標準》（2011版）指出：“教師批改作文要講求實效，要看到學生的進步，加以鼓勵，并逐步指導學生修改自已的作文。”作為語文教師，培養(yǎng)學生自主修改文章的習慣和能力也是新課標的要求。自主修改，讓學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高寫作水平的有效方法。

【參考文獻】

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【3】胥雪峰.唱響五部曲，讓習作評改更有效【J】.語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2015（11）endprint