牛玉梅

【摘 要】

班主任工作是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)和主要內(nèi)容，班級(jí)德育工作目標(biāo)的落實(shí)直接關(guān)系到學(xué)校整體工作的成效。小學(xué)班主任工作擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生品德形成奠基的使命，這項(xiàng)工作中德育教育過(guò)程的落實(shí)和德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要在德育途徑、身教示范、全方位滲透和家校聯(lián)系方面多思考多探索。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)班主任 德育教育 目標(biāo)落實(shí)

小學(xué)生處于身心發(fā)展奠基的階段，尤其處于行為習(xí)慣、認(rèn)識(shí)角度、人生觀、價(jià)值觀的意識(shí)喚醒的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)他們的品德教育顯得就非常重要，小學(xué)班主任老師在這一方面的作用不容忽視，做得好，功不可沒(méi)；做得不好，誤人子弟。要做好小學(xué)班主任的德育教育工作，研究學(xué)生、探索方法并不斷摸索改進(jìn)就很有必要。做了幾年的小學(xué)班主任工作，從一年級(jí)到六年級(jí)，滿滿一個(gè)輪回，自己對(duì)小學(xué)生各個(gè)階段的特點(diǎn)和德育教育的內(nèi)容與方法有了一定的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)做以整理。

1.深化對(duì)德育教育內(nèi)涵的理解，拓展德育教育的內(nèi)容和渠道

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)小學(xué)生德育教育的一貫理解是各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，著眼點(diǎn)往往是學(xué)生是否聽(tīng)話懂事。這種理解不能算錯(cuò)?；谶@樣一種樸實(shí)淺顯的理解，小學(xué)生的德育教育就圍著學(xué)習(xí)文化課這一傳統(tǒng)觀念打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，是否按時(shí)到校啦、上課是否認(rèn)真聽(tīng)講啦、作業(yè)是否完成啦、考試成績(jī)好不好等等就成了德育教育的硬性指標(biāo)了。如果從一個(gè)人的長(zhǎng)期和全面的發(fā)展來(lái)看，學(xué)習(xí)僅僅是很少很有限的一部分。一個(gè)人的心態(tài)是否陽(yáng)光，性格是否明朗，情緒是否穩(wěn)定，有無(wú)同情心，有無(wú)誠(chéng)信，是否堅(jiān)強(qiáng)勇敢等等，也是德育教育應(yīng)該關(guān)注的重要內(nèi)容。比如一個(gè)學(xué)生總是遲到，假如他遲到的原因是在小小年紀(jì)照顧生病的家人，我們將如何評(píng)價(jià)他的品德？一個(gè)學(xué)生總是替別的同學(xué)打掃衛(wèi)生，真正原因卻是他總是受到某些學(xué)生的威脅而保持沉默和忍受，我們又將如何評(píng)價(jià)這類(lèi)學(xué)生的品德發(fā)展？小學(xué)生將來(lái)面對(duì)的社會(huì)生活會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)一個(gè)人的意志品質(zhì)、人格內(nèi)涵以至于生活觀念和生活方式的要求會(huì)越來(lái)越高，怎一個(gè)聽(tīng)話懂事就能夠涵蓋得了？所以，我認(rèn)為，從習(xí)慣、心性、心態(tài)、言語(yǔ)、行為多個(gè)層面去理解小學(xué)生的德育教育內(nèi)容才符合新課標(biāo)下小學(xué)班主任德育工作的要求。

2.加強(qiáng)班主任自身的人格素養(yǎng)，重視“身教”的巨大引領(lǐng)作用

有句話說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的；還有人說(shuō)，榜樣是用來(lái)超越的，而不是用來(lái)膜拜的。這兩種認(rèn)識(shí)從兩個(gè)角度給了我們進(jìn)行小學(xué)德育教育的啟示：榜樣是德育教育的直觀教具和直接手段。小學(xué)生對(duì)好壞優(yōu)劣的評(píng)價(jià)是模糊的也是感性的，在家里，他們的榜樣就是家長(zhǎng)，在學(xué)校，他們最主要的榜樣就是老師，尤其是他們每天見(jiàn)面最多的班主任老師。班主任是怎樣的一個(gè)人，說(shuō)怎樣的話，怎樣去做事，這些是小學(xué)生非常關(guān)注和在意的。試想，班主任不嚴(yán)格要求自己，做事隨便，言語(yǔ)粗鄙，行為隨性，縱使這個(gè)班主任有滿腹道德說(shuō)教，又怎么讓年幼的孩子接受？反之，如果一個(gè)班主任有人格魅力，做事認(rèn)真，言行文雅，受人敬重，即使他少言寡語(yǔ)，不重說(shuō)教，學(xué)生反倒會(huì)覺(jué)得老師好“酷”，因?yàn)閷W(xué)生們覺(jué)得老師端正高尚，學(xué)生們服他，久而久之，這個(gè)班主任就是小學(xué)生模仿的偶像，也是他們今后超越的對(duì)象，這就體現(xiàn)出了榜樣對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)的重要性。所以，加強(qiáng)班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和素質(zhì)提高，也是小學(xué)班主任德育教育工作的重要內(nèi)容。

3.努力發(fā)現(xiàn)班主任德育工作的隱形途徑，全方位滲透德育教育內(nèi)容

班主任德育工作的常見(jiàn)途徑是監(jiān)督、說(shuō)教、管理、評(píng)價(jià)。這些途徑在實(shí)際工作當(dāng)中是可以眼見(jiàn)耳聞的，我們權(quán)且把這些看作班主任工作的顯性途徑。這些顯性途徑盡管方式不同，但有一副同樣的面目，那就是嚴(yán)肅冰冷，讓學(xué)生尤其小學(xué)生敬畏遠(yuǎn)避，時(shí)間長(zhǎng)了，就變成厭倦麻木。就這個(gè)意義上講，如果老是從這些常規(guī)途徑入手做工作，德育教育的效果就大打折扣了。如果能夠不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的挖掘，找到一些新的德育教育的隱性途徑，小學(xué)生的德育教育就有了新鮮血液和新的契機(jī)。一般在哪些方面去發(fā)現(xiàn)那些隱性途徑呢？概括講，作業(yè)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)中對(duì)學(xué)生合作精神的關(guān)注，操場(chǎng)上對(duì)學(xué)生拼搏意識(shí)的留意，餐廳對(duì)學(xué)生飲食習(xí)慣的留心等等，都是小學(xué)德育教育無(wú)處不在的隱性途徑。要做到這一點(diǎn)，不要求班主任老師刻意，而要求班主任德育教育意識(shí)的增強(qiáng)，心中重德育，眼中有德育，隨時(shí)靈活地進(jìn)行德育教育，德育深入生活了，也就深入學(xué)生內(nèi)心，滲入學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)了。這才叫真正的潤(rùn)物無(wú)聲，至教無(wú)形。

4.利用好、落實(shí)好家校聯(lián)系這一紐帶

教師要守住小學(xué)生德育教育的前沿陣地和穩(wěn)固后方。父母是孩子的第一任老師，要發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子品德養(yǎng)成的軌跡，某種行為習(xí)慣的根源，就要從家長(zhǎng)那里入手。要檢查學(xué)校德育教育的得與失，最有發(fā)言權(quán)的就是孩子的家長(zhǎng)?；诖?，小學(xué)班主任老師就不能忘記了家校聯(lián)系這一德育教育的有效途徑，如果說(shuō)班主任在學(xué)校處于德育教育的前沿陣地，那么家長(zhǎng)就堅(jiān)守在德育教育的穩(wěn)固后方，前線和后方如果斷了聯(lián)系，怎樣打勝仗？以前的班主任工作，曾經(jīng)有一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，那就是走訪問(wèn)題學(xué)生的家庭，這在過(guò)去，是學(xué)校和家庭社會(huì)普遍認(rèn)可的一種教育方法，但是不知道為什么，現(xiàn)在的班主任工作卻逐漸忽略了這一教育途徑。我們的確有撿回這一傳統(tǒng)的必要。筆者曾經(jīng)對(duì)一個(gè)經(jīng)常睡覺(jué)的孩子做過(guò)家訪，走進(jìn)這個(gè)二年級(jí)學(xué)生的家，以前對(duì)他的不滿厭棄頃刻間化成了心酸和同情：父母做生意，晚上家里打麻將，白天孩子要吃泡面進(jìn)食堂……這個(gè)教育對(duì)象的教育重點(diǎn)應(yīng)該不是學(xué)生而是家長(zhǎng)了。通過(guò)家訪之后對(duì)孩子家長(zhǎng)的開(kāi)導(dǎo)和談心，孩子的家逐漸溫暖起來(lái)，孩子的心靈也從陰雨地帶走到了陽(yáng)光下。從這個(gè)例子我們就可以看到，家校聯(lián)系不僅僅是小學(xué)班主任實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)的有效途徑，更是小學(xué)德育工作有效拓展延伸的很好途徑。

總之，只要小學(xué)班主任在觀念、自身素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)的目光以及家校聯(lián)系的深度廣度和效度上有思考有行動(dòng)，小學(xué)班主任德育教育就會(huì)踏踏實(shí)實(shí)踩出更平坦的大道來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】呂繼東.淺談小學(xué)德育之學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育【J】.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（5）

【2】高素芬.淺談小學(xué)班主任如何做好學(xué)生管理工作【J】.學(xué)周刊，2015（09）endprint