陳春水 （浙江省寧波市寧?？h大佳何鎮(zhèn)中心小學，315621）

足球教學中實施小組合作學習

陳春水 （浙江省寧波市寧?？h大佳何鎮(zhèn)中心小學，315621）

小組合作學習是在組建小組的基礎上參與教學活動，完成教學任務的一種學習方式，在學習過程中，小組內具有一定的分工，其中的成員各自承擔相應的責任，需要內部成員互相交流，實現共同學習的目的。小組合作有利于充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的內在驅動力，讓學生在輕松愉快的合作氣氛中學習，促進共同發(fā)展，進一步提升課堂教學成效。但是如果小組間分配不合理、任務不適宜，就容易導致課堂教學處于低效率甚至無效率的階段。那么怎樣才能有效地開展合作學習呢？

一、科學構建合作小組

科學構建合作小組是有效進行小組合作學習的前提。教師應遵循“組內異質、組間同質”的原則，并根據學生的學習能力、身體素質、性格特征等差異進行分組，且小組的規(guī)模不宜人數過多、組數過多。小組內應有合理的分工，以便每個學生都能履行自己的職責。經過一定階段學習后，進行角色互換，從而讓每個學生了解每個角色的作用，并能做到游刃有余。這樣的分組不僅讓每位學生都參在其中，各司其職，充分調動學生們的積極性，也有利于組內的團結協(xié)作，組間的公平競爭，使每個學生都能得到良好的發(fā)展，從而進一步提高足球課堂教學效率。

案例1：在足球游戲教學中，通過一段時間足球游戲創(chuàng)編的教學，讓學生初步掌握創(chuàng)編足球游戲的原則、方法等，為此以任務卡的形式，給學生布置任務。當學生接到任務卡后，每位學生席地而坐靜靜的想著。幾分鐘過后，教師輕聲說了一句：“現在給大家?guī)追昼姇r間，尋找跟自己任務卡內容一樣的隊員，重組后，給自己小組取名，并創(chuàng)編出最終的游戲方案?！彼查g，綠茵下的寂靜被打破了，一下子變得喧鬧起來，每位學生都在尋找自己的“聯盟”團隊。幾分鐘后，團隊組合成功，每組都在積極商討中。教師鳴哨，示意學生們安靜下來，教師說：“小組內要有合理的分工，組內都要擔任角色（裁判員、記錄員、解說員等），每位學生都要承擔一定的責任?！彪S后，各小組給予合理的分工，使每位學生都能履行自己的職責。

二、巧妙布置適宜任務

學習任務是影響學生學習方式和學習結果的一個導向，有利于小組間的互相協(xié)作。任務的內容需根據學生的特點及其認知規(guī)律設計，這樣能充分拓展學生的發(fā)散性思維能力，最大限度地調動學生參與學習活動的積極性，并且有利于小組間的合作與研究。

案例2：教師以任務卡的形式布置任務，這一措施十分新穎，讓學生對任務卡里的內容產生興趣，并大膽接受任務的挑戰(zhàn)，積極主動的參與到足球課堂教學中。任務卡上寫著請用足球腳內側動作設計游戲，任務卡里的內容是按照每位學生的學習情況、身體素質等特點設計，讓學生在足球課堂上有“跳一跳，就能摘到屬于自己的桃子，并在采摘桃子的過程中享受成功的喜悅”，通過小組合作得出獨特的游戲方案。

三、精心引導參與過程

教師的精心引導是開展小組合作學習的關鍵。在指導過程中，教師要善于觀察，及時給予精心引導。特別是對場面混亂、想法出現爭執(zhí)的小組，要深入了解情況，及時引導，確保小組合作有效地進行。為此教師要懂得激活“冷場”，又要善于控制“熱場”，使全體小組成員動起來。除此之外，教師要積極融入到小組的討論學習中，掌握各小組的學習狀況，同時還要傳授學生創(chuàng)編游戲的方法，讓學生探索創(chuàng)編、改編游戲的奧秘，活躍學生的思維，將學生的創(chuàng)造力推向高潮。

案例3：教師在巡回觀察各小組的情況時，發(fā)現有一組學生爭吵的很激烈，了解情況后，發(fā)現這兩名學生都覺得自己創(chuàng)編的游戲方案不錯，其他組員難以決策。教師說：“那么請這兩名同學各自解說游戲方案，其他組員仔細聆聽，比較下兩個游戲方案，并說出自己的想法。”全體小組成員都靜靜地聽這兩名學生的解說，教師在聽的過程中，觀察著每一名學生，發(fā)現小Y同學邊聽邊畫游戲的場地布置，對著草圖分析兩個游戲方案。其他同學點評完后，小Y同學說：“這兩個游戲的方案雖然聽起來不錯，但還是有一些小問題，我想只要在這個地方設置幾個障礙物，就能把這兩個游戲方案串聯起來，同時又增加游戲的難度?！贝蠹衣牶?，紛紛表態(tài)，一致同意。之后，該小組又開始積極的討論起來了。

四、傾力搭建展示平臺

在學習中進行交流是小組合作學習的主旋律，學生的交流展示需要貫穿于整個課堂教學。通過教師傾盡全力為學生搭建展示交流的舞臺，讓學生自創(chuàng)、小組匯創(chuàng)的成果盡情展現，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力，提高學生的組織管理能力，促進學生全方面的提升。

案例4：在足球課堂為了調動學生的積極性，采用形式多樣的展示方式，讓原本平凡的課堂在多元化的展示中掀起波瀾。其主要是通過游戲內容解說——釋疑環(huán)節(jié)——游戲實施環(huán)節(jié)進行展示。

例如，按照小組的分工角色，先由A同學展示自己小組所理解的游戲內容與組織方式進行解說；再由B同學做場地布置說明等等。在釋疑環(huán)節(jié)中，讓C同學來解答相關問題；在游戲實施環(huán)節(jié)，請D同學做出小組情況分析與改進的思路等等。充分的讓每一個學生有展示的機會，每一個環(huán)節(jié)都成為展示的平臺。

五、有序開展多元評價

評價是小組合作學習中的重要組成部分，有序開展多樣化的評價，有利于提高學生的自我反思能力，激發(fā)小組成員學習的積極性，讓多元評價體系成為足球教學中學生個性發(fā)展的助推器。為此，教師應采用多元化的評價方式，注重個人評價和小組評價相結合、重視過程性評價和終結性評價。組間評價和組內評價將使每個學生都能客觀地審視自己，通過小組評價可以提升每個小組的表現力，促進共同進步；個人評價能讓自己對活動的整個過程進行反思，認識自身的不足，更有利于了解自己、提升自己；教師的評價應更重視過程性評價，針對不同學生給予不同的評價標準，要遵循學生的個體差異，同時維護每名學生的利益，讓大家在一步一個腳印中取得進步。

案例5：截取小組評價的片段，來自旋風小組W同學的自評?！霸诒敬位顒又校覍W到了團隊間應該團結協(xié)作，共同進步，但我覺得自己在小組中做的不夠好，在游戲的實施環(huán)節(jié)中，沒有起到組長的作用，讓場面陷入混亂的局面，我會在這次小組合作學習中總結經驗，爭取下次做得更好。通過這次的小組合作學習，讓每名學生都變得積極活躍起來，學生間的友誼進一步提升，讓每個學生在合作中發(fā)揮自己內在的潛質，讓每位學生在合作中取得點滴進步?！?/p>

總之，隨著教育的發(fā)展，教師必須要認真審視合作學習的價值，合理選擇合作學習的契機，積極探索合作學習的策略，從而創(chuàng)設有效的小組合作教學情境，讓學生化“被動”為“主動”，積極投入足球課堂教學中。在合作小組學習中，要培養(yǎng)學生學會交流、學會合作、學會承擔，讓足球課堂煥發(fā)生機和活力。