張焱亮

為了找到提升中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法，筆者與相關(guān)人員一起進(jìn)行了調(diào)查和分析。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，提升中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、讓學(xué)生在審題過(guò)程中善用比較法

比較法是人們認(rèn)知世界和感受世界必不可少的一種方法。雖然很多人知道比較法，但很少有人能夠真正地掌握其精髓。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，中學(xué)生有時(shí)很難理解一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。因?yàn)閺?fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題是由很多問(wèn)題組成的，這就要求學(xué)生在閱讀問(wèn)題的時(shí)候多加留意，把不同類型的問(wèn)題分別整理出來(lái)，然后進(jìn)行對(duì)比。這樣，既可以提高學(xué)生的邏輯思維，又有助于學(xué)生掌握思考問(wèn)題的方法。雖然學(xué)生不一定可以熟練地對(duì)比和切換不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也未必可以一步到位地理解問(wèn)題的本質(zhì)。但是只要按部就班，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，中學(xué)生一定能體會(huì)到數(shù)學(xué)閱讀的魅力。過(guò)于急功近利，反而更容易誤入歧途，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，從而影響學(xué)習(xí)效率。

二、讓學(xué)生深入剖析問(wèn)題

實(shí)際上，許多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)案例中都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，這樣的魅力不可言說(shuō)，只有當(dāng)中學(xué)生能夠靜下心來(lái)去閱讀和研究，走進(jìn)出題人的內(nèi)心世界，才能感受和體會(huì)到其中的奧妙。教師只有教會(huì)學(xué)生深入剖析問(wèn)題，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀問(wèn)題和解決問(wèn)題，站在出題人的角度來(lái)思考問(wèn)題。數(shù)學(xué)閱讀可以幫助中學(xué)生提高思考能力，健全學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，既是展示自我的過(guò)程，又是提升自我的過(guò)程。

三、提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

運(yùn)動(dòng)員分為訓(xùn)練型選手和比賽型選手。訓(xùn)練型選手往往在平時(shí)會(huì)有特別好的成績(jī)，在關(guān)鍵時(shí)刻卻發(fā)揮不出來(lái)應(yīng)有的水平。而比賽型選手卻正好相反，在平時(shí)的訓(xùn)練中他們表現(xiàn)很穩(wěn)健，卻能在關(guān)鍵時(shí)刻頂住壓力，甚至超常發(fā)揮。教師都希望學(xué)生能夠成為比賽型的選手，或者最起碼讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，不求超常發(fā)揮，但要表現(xiàn)穩(wěn)定。研究表明，審題能力突出的學(xué)生往往更加自信，他們知道問(wèn)題的本質(zhì)，理解出題人的意圖，即使平時(shí)的學(xué)習(xí)不一定能做到面面俱到，但是這類學(xué)生依然可以取得較好的成績(jī)，這也集中體現(xiàn)了把課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解題能力的重要性。因此，教師應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛力，把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成比賽型選手。

四、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

中學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，大多數(shù)學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)，根本無(wú)暇顧及數(shù)學(xué)閱讀練習(xí)。教師對(duì)學(xué)生強(qiáng)行實(shí)施數(shù)學(xué)閱讀練習(xí)，是做無(wú)用功的表現(xiàn)，只會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師要進(jìn)行一定的調(diào)整，使得具有特長(zhǎng)的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀練習(xí)，其余學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助為主。當(dāng)然，教師也可以試著以數(shù)學(xué)閱讀的形式把平時(shí)的課后題留給學(xué)生，培養(yǎng)他們的閱讀能力。這樣，學(xué)生既可以增強(qiáng)提煉信息的能力，又能鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)思維習(xí)慣，從而以更好的狀態(tài)投入到緊張的學(xué)習(xí)中。

五、加強(qiáng)限時(shí)審題訓(xùn)練

數(shù)學(xué)閱讀的重要性不言而喻，但是很多學(xué)生的閱讀效率低。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的限時(shí)數(shù)學(xué)審題訓(xùn)練。這樣，不但能夠提高學(xué)生的審題速度，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生提取觀點(diǎn)和解讀問(wèn)題的能力。人往往可以在高度緊張的狀態(tài)下保持強(qiáng)大的專注力，高強(qiáng)度的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在面對(duì)大型考試時(shí)臨危不亂，從容應(yīng)對(duì)。

六、改變數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考方式

為了提高學(xué)生思維的活躍性，教師有必要在常規(guī)教學(xué)之外培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，這也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了正弦定理和余弦定理之后，有些教師會(huì)直接給學(xué)生講解書(shū)本上的內(nèi)容，而沒(méi)有讓學(xué)生自己去探究其他的定理，以及這些定理的性質(zhì)。筆者認(rèn)為，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式不但要體現(xiàn)在教案上，更要展示在實(shí)際教學(xué)中。如在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力方面，教師可以把數(shù)學(xué)問(wèn)題改造地更加開(kāi)放。這樣，不僅能夠提供給學(xué)生廣闊的思考空間，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢馓骄浚矣诮邮苄绿魬?zhàn)。

（作者單位：江西省贛州蓉江新區(qū)潭東中學(xué)）endprint