文 | 王淑英 董 紅

“達(dá)”文化的新視角，喚醒向上生長的力量

文 | 王淑英 董 紅

“120+1”（學(xué)校建校于1896年）的新起點(diǎn)，回應(yīng)優(yōu)質(zhì)教育資源的新期許，創(chuàng)新名校集團(tuán)化辦學(xué)的新模式，帶動革命老區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的新發(fā)展，促進(jìn)了保定市基礎(chǔ)教育的新改革，走出了落實(shí)習(xí)總書記“精準(zhǔn)扶貧”要求的新道路，開啟了學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)的新紀(jì)元。百年校訓(xùn)“盡本分，盡本能，求發(fā)達(dá)”是保師附校的核心價(jià)值觀，融入代代學(xué)子的血液，成為他們?yōu)槿俗鍪碌臏?zhǔn)則。正如老校友蘇叔陽先生所題：讓學(xué)生像蓮花一樣，“始終高潔地挺立在社會，散發(fā)出綿長優(yōu)雅的芳香，捧出飽滿的果實(shí)，服務(wù)于國家、民族?！卑倌杲逃枷氲哪郏贡煾叫Ｕ业搅撕诵乃仞B(yǎng)的歷史文脈——高潔挺立社會、服務(wù)國家民族，形成了聚焦優(yōu)秀創(chuàng)新人才培養(yǎng)的愛智統(tǒng)一的核心素養(yǎng)體系。“高潔”就是“達(dá)”理念的核心，即以“愛”為核心價(jià)值，高——培養(yǎng)關(guān)鍵能力，潔——錘煉必備品格。有了歷史根源的核心素養(yǎng)的校本化表達(dá)定能源遠(yuǎn)流長，一批優(yōu)秀創(chuàng)新人才的苗子茁壯成長，學(xué)校成為了優(yōu)秀創(chuàng)新人才成才的森林。

>>項(xiàng)目主題學(xué)習(xí)：擁抱美麗的春天

全人“達(dá)素養(yǎng)”課程協(xié)同創(chuàng)新——現(xiàn)代化的“人”成長的土壤

把眼光面向全世界，現(xiàn)代化的人是未來國家現(xiàn)代化的保障。對于附校教育來說，學(xué)校教育現(xiàn)代化最核心的是教育理念、評價(jià)制度和管理制度等方面的現(xiàn)代化，所以附校教育要瞄準(zhǔn)時(shí)代、社會的需求和人的發(fā)展需求，瞄準(zhǔn)未來時(shí)代對人才的要求，培養(yǎng)現(xiàn)代化的“全人”。站在新的起點(diǎn)，附校各集團(tuán)校以“創(chuàng)新、開放、共享、協(xié)調(diào)、綠色”為發(fā)展理念，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)均衡化、模式多樣化、運(yùn)行扁平化、發(fā)展區(qū)域化。建立“理念、管理、課程、模式”一致的管理架構(gòu)，確立了“每一所分校都優(yōu)質(zhì)、每一名教師都幸福、每一個(gè)學(xué)生都精彩”的目標(biāo)，這就需要有現(xiàn)代化的“全人”課程圍繞素養(yǎng)落地。為此，學(xué)校構(gòu)建了適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)、品格教育、關(guān)鍵能力、未來個(gè)性發(fā)展的“幸福全人‘達(dá)素養(yǎng)’課程”體系，打破學(xué)科邊界，進(jìn)行課程協(xié)同，形成“三大類”（國家課程、達(dá)文化課程、超學(xué)科課程）、“五領(lǐng)域”（人文、藝術(shù)、社會與生活健康領(lǐng)域、數(shù)學(xué)、科學(xué)與科技創(chuàng)新領(lǐng)域）、“多亮點(diǎn)”（全科與全息閱讀課程、生態(tài)生物科技與創(chuàng)造課程、前瞻科技微課題與創(chuàng)客教育課程、公民品格教育生涯規(guī)劃綜合課程、超學(xué)科跨學(xué)科國際課程等），為核心素養(yǎng)落地提供豐富土壤營養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使之通過有組織有計(jì)劃的探究性學(xué)習(xí)來建構(gòu)意義并修正自己的理解，感受跨界思維之美、探究之妙，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

學(xué)院式整合——主題驅(qū)動課程的整合根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，將原有國家課程中的各個(gè)學(xué)科分類進(jìn)行整合，形成校本特色學(xué)院課程，包括“蓮池書院、國際理解學(xué)院、數(shù)學(xué)奧林匹克學(xué)院、張玉奎科技研究院、藝術(shù)學(xué)院”五大學(xué)院。依據(jù)學(xué)科屬性，充分體現(xiàn)學(xué)科共有的價(jià)值取向，將學(xué)科內(nèi)的相關(guān)知識、能力等組成一個(gè)有聯(lián)系、有邏輯、有層次的系統(tǒng)，滿足不同學(xué)生成長的需要，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)、提升素養(yǎng)。

一是蓮池書院：培養(yǎng)素養(yǎng)深厚的閱讀者，培養(yǎng)熱愛生活的表達(dá)者。將“語文”“歷史”“思品”“地理”四大文科進(jìn)行整合，打通分科渠道，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科課程綜合化、綜合課程生活化，為學(xué)生正確認(rèn)識社會環(huán)境、積極適應(yīng)社會發(fā)展、主動參與社會生活，提供相關(guān)知識和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生對人文社會問題的綜合分析能力。如：“重訪絲綢之路”——初識絲路、絲路史話、絲路文化、海上絲綢之路、絲路貢獻(xiàn)；“重走長征之路”——講長征故事，繪長征路線，讀長征文學(xué)作品，揚(yáng)長征精神。

現(xiàn)代化的人是未來國家現(xiàn)代化的保障。對于附校教育來說，學(xué)校教育現(xiàn)代化最核心的是教育理念、評價(jià)制度和管理制度等方面的現(xiàn)代化，所以附校教育要瞄準(zhǔn)時(shí)代、社會的需求和人的發(fā)展需求，瞄準(zhǔn)未來時(shí)代對人才的要求，培養(yǎng)現(xiàn)代化的“全人”。

—— 保定師范附屬學(xué)校校長 王淑英

二是國際理解學(xué)院：培養(yǎng)視野開闊的文化者。國際理解學(xué)院開設(shè)Drama Club（英語舞臺劇俱樂部）、Broadcasting Club（雙語主持、廣播俱樂部）、Model United Nations（模擬聯(lián)合國英語演講、辯論)、English Camp（英語加油站/英語大本營等綜合性俱樂部）、English Speech Club（世界名人演講俱樂部）等課程。同時(shí)將“英語”與“世界歷史”“世界政治”整合，為初中學(xué)生正確認(rèn)識國際環(huán)境、積極適應(yīng)社會發(fā)展、主動參與社會生活，提供相關(guān)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野以及對人文社會問題的綜合分析能力。

三是張玉奎科技研究院：培養(yǎng)善思善用的活學(xué)者。保師附校著名校友張玉奎院士親自帶隊(duì)回母校創(chuàng)建“張玉奎科技創(chuàng)客教育學(xué)院”，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室群，創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)附校師生玩中學(xué)、做中學(xué)。實(shí)施以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為核心的生物、物理、化學(xué)課程整合。如：微生物的戶口簿和檔案，自制投影儀、冷熱水淋浴器、太陽能動力小火車等，學(xué)生自主選擇、自主設(shè)計(jì)。各年級的學(xué)生按照興趣特長組成大小不一的“創(chuàng)客教育空間”，形成了學(xué)長“帶課題項(xiàng)目，帶方案設(shè)計(jì)，帶研究方法，帶項(xiàng)目成果”的“四帶動”模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和科技素養(yǎng)。

主題式整合——概念驅(qū)動式課程整合德育課程圍繞“立德樹人”主題，通過主題學(xué)習(xí)與主體教育融合，尋找解決育人問題的多種途徑，其主題學(xué)習(xí)來源于與學(xué)生生活密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，由師生共同參與開發(fā)或由學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中浸潤教育，形成了六大主題教育框架，包括“自主管理生活教育”“發(fā)明創(chuàng)新品格教育”“文明包容理解教育”“實(shí)現(xiàn)價(jià)值公民教育”“仁愛互助愛的教育”和“走向未來領(lǐng)袖教育”，統(tǒng)籌避免學(xué)科間的相互割裂，所有學(xué)科找到主題融入點(diǎn)，形成合力，發(fā)揮了學(xué)科整體育人的優(yōu)勢。主題式整合超學(xué)科學(xué)習(xí)摒棄以往碎片化、無序化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，首先在確定超學(xué)科主題之后要確定核心概念，由核心概念衍生出研究線索、研究范圍、相關(guān)概念、研究分主題、學(xué)科相關(guān)內(nèi)容整合點(diǎn)等，讓概念引領(lǐng)學(xué)生探究性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)的始終。

創(chuàng)生式整合——活動驅(qū)動式課程的整合將活動轉(zhuǎn)化為課程, 超越學(xué)科邊界，搭建促使多學(xué)科融入、多資源利用、多元素融合的載體，讓學(xué)生在自主活動中創(chuàng)造出自己的作品，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。如依托學(xué)校序列活動——戲劇節(jié)，使戲劇課取代傳統(tǒng)的音樂、美術(shù)課。戲劇課程涉及音樂、美術(shù)、影視、舞蹈、文學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置了5個(gè)類別12個(gè)模塊，以劇目為單位組成不同的劇組。目前可供學(xué)生選擇的有《大哉孔子》《和氏璧》《孔子弟子大PK》等國學(xué)劇，《蓮葉托桃》《軍校槍聲》《投筆從戎》等十六幕校史劇和《欽差大臣》等英文音樂劇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長，選擇表演、編劇、舞美、道具、配樂等不同的分工，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，提高對藝術(shù)的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生在表達(dá)、溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面得到長足發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“全人”發(fā)展。

廣場式整合----素養(yǎng)驅(qū)動式課程整合“培養(yǎng)全人”和“怎樣培養(yǎng)全人”這一教育核心命題，在以全人全息“三大廣場課程”亮點(diǎn)創(chuàng)新為載體、以全人全息綠色評價(jià)實(shí)施方案構(gòu)建為基礎(chǔ)的育人模式中創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了教師發(fā)展、課程構(gòu)建、評價(jià)體系、課堂重塑、學(xué)生成長的全面提升?！斑_(dá)教育”開發(fā)了生命的潛能，智慧地讀懂了孩子生命的密碼，以“生長”的教育產(chǎn)生方式帶動了課程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)走向個(gè)性，走向內(nèi)化，走向滿足需求。順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展方向，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，完善《全人“達(dá)”素養(yǎng)統(tǒng)整課程》體系，描繪了素養(yǎng)教育的藍(lán)圖。課程的重新梳理、統(tǒng)整、構(gòu)建，真正實(shí)現(xiàn)了“知識—能力—品格—素養(yǎng)”的逐步轉(zhuǎn)化、內(nèi)化與提升。

>>北大研學(xué)交流

>>赴美游學(xué)

“達(dá)”文化名師團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新——現(xiàn)代化“人”生長的源頭活水

設(shè)計(jì)未來附校模型，實(shí)現(xiàn)“智能化、信息化、個(gè)性化、品質(zhì)化”新追求是現(xiàn)代化學(xué)校的重要特征。要設(shè)計(jì)附校現(xiàn)代化“達(dá)”文化育人體系、課堂和科學(xué)評價(jià)方式，建立“達(dá)”文化現(xiàn)代學(xué)校制度，實(shí)現(xiàn)“達(dá)”文化現(xiàn)代管理的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，凝聚教師的活力和創(chuàng)造性?，F(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，通過課程的現(xiàn)代化直接影響到人才的現(xiàn)代化。在傳承“盡本分、盡本能、求發(fā)達(dá)”的百年教育中國意義的進(jìn)程中，在根植于民族情懷、國際視野的優(yōu)秀創(chuàng)新人才的教育范式的探索中，我們形成了共識：只有教師的專業(yè)成長，才能助力學(xué)生核心素養(yǎng)落地。因此，保師附校充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，實(shí)現(xiàn)線上線下“四協(xié)同”模式，營造師師、師生共生氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長，從而改革課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生素養(yǎng)共贏。

目標(biāo)協(xié)同保師附校提出培育優(yōu)秀創(chuàng)新人才過程中教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)：以思想道德為中心，加快教師專業(yè)化發(fā)展pck（教師個(gè)人獨(dú)一無二的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師獨(dú)特學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域和教育學(xué)的特殊整合，是教師對自己專業(yè)理解的特定形式），全面提升教師的綜合文化素質(zhì)與專業(yè)學(xué)科素質(zhì)，以生為本、高潔挺立、向上生長，打造和諧生動的教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共生共贏。

教研資源協(xié)同——促進(jìn)教師專業(yè)成長，涵養(yǎng)“高潔”品質(zhì)首先，確定主題，自主選擇：保師附校集團(tuán)各區(qū)教師與北大名師、北京四中名師等共商課題，進(jìn)行同課異構(gòu)；接著，通過網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行聽評課直播，相互點(diǎn)評；然后，分析數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行評課，青年教師觀看學(xué)習(xí)；最后，教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化備課調(diào)整，之后才能走進(jìn)課堂，如此互相促進(jìn)課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升。

跨學(xué)段協(xié)同——課程管理策略轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗屆總€(gè)學(xué)生做最好的自己，我們采取了“三三三四”課程實(shí)施策略：“三分”即學(xué)生分層走課、分組學(xué)習(xí)，教師分類指導(dǎo)?！叭x”即讓學(xué)生根據(jù)自身能力自主選擇目標(biāo)、任務(wù)、作業(yè)?！叭佟敝附處煾鶕?jù)學(xué)生的差異，確定不同的教學(xué)速度、方法和輔導(dǎo)計(jì)劃，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。“四制”即在初中部實(shí)行走班制、導(dǎo)師制、學(xué)分制和學(xué)長制。英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科實(shí)行“四步走班”。第一步：“興趣走班，學(xué)院管理”。各年級學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課程，進(jìn)入六大學(xué)院管理體制。第二步：“就近走班，單元教學(xué)”。初中各年級分為4個(gè)單元，學(xué)生在單元內(nèi)分層走班學(xué)習(xí)。A1層基于課本，夯實(shí)基礎(chǔ)；A2層整合教材，拓展內(nèi)容。第三步：“個(gè)性走班，導(dǎo)師指導(dǎo)”。在三大課程廣場，按照“學(xué)生特需—老師特備—學(xué)校特供”的原則，打破統(tǒng)一課表、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一地點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。第四步：“跨段走班，彈性學(xué)制”。打破學(xué)段界限，依據(jù)現(xiàn)有水平組建研修學(xué)院，開設(shè)國際課程，實(shí)行學(xué)分制評價(jià)。導(dǎo)師指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生根據(jù)志、趣、能自主選課，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)人生規(guī)劃?！皩W(xué)分制”實(shí)行模塊式和節(jié)點(diǎn)化管理，設(shè)立學(xué)分銀行，每個(gè)學(xué)生有自己的學(xué)分賬號，學(xué)生可以通過管理平臺查看自己的學(xué)分積累。“學(xué)長制”發(fā)揮學(xué)生間的示范、引導(dǎo)、對照作用，學(xué)長以自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感悟分享指導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹。學(xué)長可以由學(xué)生志愿申請或年級選聘產(chǎn)生，將承擔(dān)學(xué)長職務(wù)作為學(xué)生的一門榮譽(yù)課程，學(xué)生可獲得證書、學(xué)分。

學(xué)習(xí)方式協(xié)同——課堂學(xué)習(xí)研學(xué)化教育的核心競爭力取決于具有核心競爭力的課堂，要讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)入積極狀態(tài)、發(fā)展?fàn)顟B(tài)、生命狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)知識的自主構(gòu)建、素養(yǎng)的形成和生命的成長。保師附校深入探討如何以綠色課堂文化的不斷創(chuàng)新打造讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好的新型學(xué)習(xí)模式，開展了以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展為中心的一系列課堂文化創(chuàng)新和學(xué)習(xí)模式改革，取得了顯著效果。

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新“學(xué)研創(chuàng)”項(xiàng)目主題學(xué)習(xí)模式，教師由“課本型”向“開發(fā)型”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生需要，選擇和開發(fā)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)和開展多種教學(xué)活動，開放教學(xué)空間，拓展學(xué)習(xí)渠道，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與社會生活實(shí)際的聯(lián)系；由“專家定課程”向“學(xué)生共同參與定課程”轉(zhuǎn)變，使課堂成為提升生命、關(guān)注成長的沃土，積極引導(dǎo)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生真正分析問題并解決問題；教師由“傳授者”向“搭臺者”轉(zhuǎn)變，盡可能地給學(xué)生留足時(shí)間，參與課堂解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在與北京優(yōu)質(zhì)教育資源的協(xié)同創(chuàng)新中，附校教師團(tuán)隊(duì)接受北京大學(xué)專家的思想照耀，若田田荷葉，襯托學(xué)子如絢麗花蕾，向上生長；北京“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的資源共享，若源頭活水，滋潤附校學(xué)子似亭亭蓮花，高潔挺立。教師與學(xué)生一起共生共贏，散發(fā)綿長優(yōu)雅的芳香，捧出飽滿的果實(shí)服務(wù)國家、民族，與學(xué)子一起幸福綻放。

“達(dá)”文化協(xié)同創(chuàng)新培塑優(yōu)才——由苗而花由花而實(shí)的美麗蛻變

每個(gè)人的夢想和幸福觀是不同的，“達(dá)”文化育人模式就是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己心中各領(lǐng)域的夢。這是基于學(xué)生個(gè)體成長關(guān)鍵因子（潛能）的發(fā)現(xiàn)而實(shí)施的開發(fā)性教育，旨在讓每個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己的天賦秉性，喚醒心中的潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力。在協(xié)同創(chuàng)新的文化體系和多元自主的培養(yǎng)模式中，保師附校學(xué)生不僅在綜合素質(zhì)和專業(yè)興趣兩方面得到了長足發(fā)展，在各級各類比賽中屢創(chuàng)佳績，而且在國內(nèi)、國際升學(xué)領(lǐng)域也斬獲佳績，在國際交流、科技創(chuàng)新、特長發(fā)展條條大路上，附校學(xué)子人人都有發(fā)展方向，一次次書寫了附校的歷史華章！

>>參加希望之星全國賽獲獎的孩子們

綠色升學(xué)路——在連續(xù)三年的中考中，保師附校650分以上人數(shù)、省級示范性高中上線人數(shù)均居市區(qū)各中學(xué)之首，并遙遙領(lǐng)先。連年實(shí)現(xiàn)教育增值，屢創(chuàng)新高。

特長發(fā)展路——有“小李娜”之稱的“明日之星”儲佳玉把國獎獎金捐獻(xiàn)給母校，成立了“儲佳玉基金”。學(xué)校還涌現(xiàn)出河北省年齡最小的國際象棋大師楊弋靜、河北省射擊冠軍張昊乾和參加央視少兒春晚節(jié)目錄制的舞蹈團(tuán)隊(duì)等。

科技創(chuàng)新路——2015屆學(xué)生王瀚智設(shè)計(jì)的“會飛的大橋”獲國家級金獎，附校“創(chuàng)客學(xué)院”的孩子們參加國內(nèi)、國際比賽屢獲大獎。

國際交流路——2015屆畢業(yè)生王瀚智同學(xué)八年級即以托福107分、美國中考ssat2250分（總成績的95%）被美國頂尖私立高中Cranbrook錄??；2016屆畢業(yè)生吳一迪同學(xué)順利考入新加坡高中；2017屆畢業(yè)生王婧雯、田倬羽、吳帥鵬和王鑫航被新加坡高中錄取；2016屆畢業(yè)生胡博堯在保師附校學(xué)習(xí)八年，小學(xué)六年級已通過劍橋英語FCE水平測試，八年級參加美國高考新SAT測試，取得1350分的好成績（滿分1600）。

這一份份寫滿榮耀的成績單，閃耀著附校學(xué)子核心素養(yǎng)的光芒，他們在努力中收獲成功，在拼搏中收獲成長，為這所百年老校創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)新的生長點(diǎn)。現(xiàn)代化課程路徑讓“達(dá)”文化在協(xié)同創(chuàng)新中不斷生出新枝，拔節(jié)向上生長，成為學(xué)校持續(xù)成長的永恒力量。期待聽到“‘達(dá)’文化的新視角，觸摸未來學(xué)校；‘現(xiàn)代化’的育人路，喚醒向上生長”的新聲音，這將是對附校全人發(fā)展“達(dá)”文化的最好解讀。

（作者單位：保定師范附屬學(xué)校）