張鵬遠(yuǎn) ，廖建樂(lè)

(1.中山大學(xué)南方學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，廣東 廣州 510900；2. 中山大學(xué)南方學(xué)院 國(guó)際學(xué)院，廣東 廣州 510900 )

韓語(yǔ)與漢語(yǔ)粵方言的語(yǔ)音對(duì)比研究
——兼論粵方言區(qū)學(xué)習(xí)者的韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

張鵬遠(yuǎn)1，廖建樂(lè)2

(1.中山大學(xué)南方學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，廣東 廣州 510900；2. 中山大學(xué)南方學(xué)院 國(guó)際學(xué)院，廣東 廣州 510900 )

韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)音學(xué)習(xí)是開(kāi)始也是關(guān)鍵，對(duì)于粵方言區(qū)學(xué)生而言，其母語(yǔ)獨(dú)特的語(yǔ)音體系對(duì)韓語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。本文通過(guò)韓語(yǔ)與漢語(yǔ)粵方言的輔音、元音進(jìn)行對(duì)比，論證韓語(yǔ)實(shí)際發(fā)音與粵方言的異同，將兩種語(yǔ)言基本一致、略有差別和完全不同的發(fā)音進(jìn)行歸類(lèi)，并逐一總結(jié)教學(xué)方法。

韓語(yǔ)；粵方言；語(yǔ)音對(duì)比；韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

盡管廣東省與韓國(guó)之間經(jīng)貿(mào)往來(lái)頻繁，但韓語(yǔ)教學(xué)相對(duì)于東三省、山東、北京、上海等地卻起步較晚，也相對(duì)缺乏更加細(xì)化的、具有針對(duì)性的教學(xué)研究。同時(shí)，粵方言的語(yǔ)音體系與普通話或北方方言差別很大，作為真正母語(yǔ)的粵方言在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中起到的正負(fù)遷移作用使得學(xué)習(xí)者遇到的難點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)與以上北方方言區(qū)的學(xué)習(xí)者大不相同，因此有必要對(duì)粵方言和韓語(yǔ)的語(yǔ)音體系進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比，以找出具有針對(duì)性的韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法。

中韓兩國(guó)學(xué)者長(zhǎng)期以來(lái)不乏對(duì)兩種語(yǔ)言的語(yǔ)音對(duì)比研究，但絕大多數(shù)都圍繞著兩國(guó)漢字詞的語(yǔ)音對(duì)比，其中任少英(2003)的《韓漢聲韻比較》將共時(shí)比較與歷時(shí)比較相結(jié)合，較為完整地比較了兩種語(yǔ)言的漢字聲韻。針對(duì)漢韓兩種語(yǔ)言本身的語(yǔ)音對(duì)比，則有大量對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究，只有少數(shù)對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行的研究，如靳葆強(qiáng)(2009)《韓漢語(yǔ)音對(duì)比與韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)》，是漢語(yǔ)普通話與韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)音的比較研究。漢語(yǔ)方言與韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)比，則有李尚靜(2016)《青島市區(qū)方言語(yǔ)音和韓語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)比研究》等，但未見(jiàn)有漢語(yǔ)粵方言與韓語(yǔ)語(yǔ)音的比較研究。

本文所比較的粵方言與韓語(yǔ)語(yǔ)音，以廣州語(yǔ)音及韓國(guó)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)實(shí)際發(fā)音為標(biāo)準(zhǔn)。由于研究目的旨在指導(dǎo)韓語(yǔ)發(fā)音教學(xué)，因此對(duì)韓語(yǔ)中發(fā)音存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生反饋予以論述，給出意見(jiàn)，但對(duì)于粵方言的發(fā)音爭(zhēng)議問(wèn)題在不影響韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況下則不做深入探討。另外，由于粵方言區(qū)學(xué)生同樣掌握一定程度的漢語(yǔ)普通話，所以在必要時(shí)本文也會(huì)對(duì)部分音位與漢語(yǔ)普通話同時(shí)進(jìn)行對(duì)比。

在韓語(yǔ)發(fā)音教學(xué)策略的提出上，對(duì)涉及學(xué)生聽(tīng)力感覺(jué)、發(fā)音錯(cuò)誤或教學(xué)糾正效果的問(wèn)題，除筆者近5年的教學(xué)中所得到的反饋外，另采取錄音分析與投票調(diào)查的方式保證其科學(xué)性。參與錄音與投票的學(xué)生全部為中山大學(xué)南方學(xué)院新修韓語(yǔ)第二外語(yǔ)課程的學(xué)生，共36人，其中粵方言母語(yǔ)者14人，潮汕方言母語(yǔ)者12人，客家方言母語(yǔ)者8人，湘方言母語(yǔ)者1人，普通話母語(yǔ)者1人。

長(zhǎng)期以來(lái)，韓語(yǔ)的語(yǔ)音研究以輔音、元音為標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，粵語(yǔ)則以聲、韻為體系進(jìn)行描述，本文在盡量不打破粵語(yǔ)聲、韻描述體系的基礎(chǔ)上，按照韓語(yǔ)語(yǔ)音分類(lèi)進(jìn)行對(duì)比研究。

一、輔音對(duì)比

(一) 作為音節(jié)開(kāi)頭的輔音

漢語(yǔ)中音節(jié)的開(kāi)頭輔音稱(chēng)為聲母，粵語(yǔ)聲母同樣為19個(gè)，分別為：

下面按照其實(shí)際發(fā)音相似度進(jìn)行歸類(lèi)，對(duì)兩種語(yǔ)言作為音節(jié)開(kāi)頭的輔音來(lái)做對(duì)比分析：

1.兩種語(yǔ)言發(fā)音基本一致的輔音

其中送氣音/ kh/、/th/、/ph/，鼻音/n/、/m/同樣存在于漢語(yǔ)普通話中。

2.兩種語(yǔ)言音標(biāo)一致但有時(shí)實(shí)際發(fā)音略有不同的輔音

3.只存在于其中一種語(yǔ)言中的輔音

/r/是韓語(yǔ)中最難學(xué)習(xí)的輔音發(fā)音，由于漢語(yǔ)中不存在這個(gè)音，因此許多學(xué)生會(huì)用相似音/l/來(lái)代替。/r/與/l/的發(fā)音位置都是舌尖中音，但發(fā)音方法有所不同。/l/為邊音，而/r/為彈音，因此需要教學(xué)生把舌尖放在齒齦部位，然后用氣流將舌頭彈出去，并輔以長(zhǎng)期反復(fù)的練習(xí)，才能真正發(fā)好彈音。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也可以通過(guò)美音中位于第二音節(jié)的/th/音變而產(chǎn)生的彈音來(lái)解釋、練習(xí)發(fā)音。

粵語(yǔ)中有而韓語(yǔ)中沒(méi)有的聲母有：/j/、 /w/ 、/kw/ 、/khw/、/f /、/l/③。其中/l/如上文所述會(huì)影響韓文/r/的發(fā)音，/j/、 /w/、/kw/ 、/khw/、/f /皆不影響韓語(yǔ)輔音學(xué)習(xí)。

(二)作為音節(jié)結(jié)尾的輔音

韓語(yǔ)中的收音和粵方言中的輔音韻尾都是音節(jié)中結(jié)尾的輔音。在韓語(yǔ)中可作收音的輔音共有7個(gè)：/k/、/n/、/t/、/r/、/m/、/p/、//，可從聽(tīng)覺(jué)效果上區(qū)分為帶響收音(/n/、/m/、 //、/r/)和不帶響收音(/k/、/t/、/p/)?；浄窖灾锌勺黜嵨驳妮o音有6個(gè)：/k/、/n/、/t/、/m/、/p/、//，且以/k/、/t/、/p/結(jié)尾的韻母稱(chēng)為入聲韻母。

值得一提的是，韓語(yǔ)音節(jié)中的不帶響收音并不是像英語(yǔ)結(jié)尾輔音一樣發(fā)成爆破音，而是與粵方言入聲的發(fā)音方式完全一致，即做到發(fā)/k/、/t/、/p/的姿勢(shì)即止，不再發(fā)出聲來(lái)。而現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話中已經(jīng)沒(méi)有入聲和/m/韻尾，因此/m/、/k/、/t/、/p/四個(gè)韻尾是粵方言區(qū)學(xué)生比較北方方言區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的一大優(yōu)勢(shì)。

由上可見(jiàn)，韓語(yǔ)的收音與粵方言的韻尾輔音唯一不同的是/r/，需要單獨(dú)學(xué)習(xí)，即在學(xué)會(huì)發(fā)子音/r/的基礎(chǔ)上，只做到把舌尖抵住齒齦為止，不再繼續(xù)用氣將舌尖彈出。

二、元音對(duì)比

(一)單元音

我們?nèi)砸詫?shí)際發(fā)音相似度歸類(lèi)，對(duì)兩種語(yǔ)言元音來(lái)做對(duì)比分析：

1.兩種語(yǔ)言發(fā)音基本一致的單元音

可認(rèn)為兩種語(yǔ)言發(fā)音基本一致的元音有/i/、/e/兩個(gè)。但由于韓語(yǔ)區(qū)分開(kāi)口較小的半高元音/ε/和開(kāi)口較大的半低元音/e/，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，/e/的發(fā)音仍要從理論上重新認(rèn)識(shí)。

2.兩種語(yǔ)言音標(biāo)一致但實(shí)際發(fā)音略有不同的單元音

這一類(lèi)單元音有韓語(yǔ)中/a/、/o/、/u/、/y/四個(gè)。

/a/發(fā)音部位較粵語(yǔ)/a/稍微靠后，但學(xué)生直接發(fā)成粵語(yǔ)的/a/也不會(huì)影響語(yǔ)義表達(dá)，僅對(duì)語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度有少許影響。

韓語(yǔ)中/o/的雙唇比粵語(yǔ)中的雙唇更圓，因此在語(yǔ)句中，學(xué)生常常把韓語(yǔ)的/o/聽(tīng)成是/u/，需要在初學(xué)這個(gè)單元音時(shí)強(qiáng)調(diào)其圓唇程度。

韓語(yǔ)中/u/的雙唇較粵語(yǔ)更圓且上翹，不注意這一點(diǎn)，則會(huì)產(chǎn)生與上一條相反的效果，即學(xué)生發(fā)出的/u/，在韓國(guó)人聽(tīng)起來(lái)像是/o/。

韓語(yǔ)中/y/的發(fā)音同樣較粵語(yǔ)更圓且上翹，且發(fā)作/y/的單元音也可以并且更多發(fā)作雙元音/ui/。

3.一種語(yǔ)言有而另一種語(yǔ)言沒(méi)有的單元音

/ε/則是可以在/e/的基礎(chǔ)上小口型發(fā)音，學(xué)生常常很難區(qū)分這兩個(gè)元音，需要長(zhǎng)時(shí)間不斷注意口型進(jìn)行訓(xùn)練。

/φ/可以認(rèn)為是在/ε/的基礎(chǔ)上發(fā)圓唇音，但在當(dāng)代首爾語(yǔ)音中，原發(fā)音為/φ/的這一單元音也可以讀成雙元音/uε/，且韓國(guó)人絕大多數(shù)讀成雙元音。

(二)復(fù)合元音

粵語(yǔ)則有23個(gè)復(fù)合元音，因韓語(yǔ)不存在長(zhǎng)短音對(duì)立，忽略粵語(yǔ)的長(zhǎng)短音對(duì)立，則有/ia/、/ie/、/iu/、/iai/、/iau/、/iφy/、/ua/、 /ue/、 /ui/ 、/uo/、 /uai/、/ai/、/au/ 、/ei/、/ou/、/φy/等16個(gè)復(fù)合元音。

雖然粵語(yǔ)中以/i/、/u/開(kāi)頭的復(fù)合元音中，也有與韓語(yǔ)相同的雙元音，如/ia/、/ie/、/iu/、/ua/、 /ue/、 /ui/，共6個(gè)，但粵語(yǔ)中這些元音是不是以/i/、/u/為中介音的復(fù)合元音尚有爭(zhēng)論，即前后兩個(gè)元音無(wú)音長(zhǎng)音強(qiáng)的明顯區(qū)別。

因此，在韓語(yǔ)的雙元音學(xué)習(xí)中，粵方言區(qū)學(xué)生除了應(yīng)注意以韓語(yǔ)單元音發(fā)音相拼外，還應(yīng)注意中介音/i/、/u/的弱讀規(guī)律。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)韓語(yǔ)與漢語(yǔ)粵方言的語(yǔ)音對(duì)比，分析粵方言對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)正面影響與負(fù)面影響，并逐一總結(jié)教學(xué)方法。

根據(jù)語(yǔ)言遷移理論，如果母語(yǔ)與第二語(yǔ)言有差異，則學(xué)習(xí)者會(huì)受到母語(yǔ)干擾，產(chǎn)生從母語(yǔ)到第二語(yǔ)言的負(fù)遷移，如果母語(yǔ)與第二語(yǔ)言有相似之處，母語(yǔ)能夠?qū)Φ诙Z(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，則產(chǎn)生正遷移。

以及差別極小的/a/、/y/等11個(gè)音是粵方言會(huì)對(duì)韓語(yǔ)產(chǎn)生正遷移的發(fā)音，且粵方言的韻尾/n/、/m/和所有入聲韻尾都在韓語(yǔ)收音學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生正遷移。

對(duì)于只產(chǎn)生負(fù)遷移的發(fā)音，盡管在學(xué)習(xí)中始終是難點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程耗時(shí)也長(zhǎng)，但只要教師強(qiáng)調(diào)并非粵方言中的近似音，學(xué)生一旦掌握便不容易再出錯(cuò)。而對(duì)于正負(fù)遷移共同作用的發(fā)音，由于兩種語(yǔ)言的相似度更高，是學(xué)生在掌握后又極易出現(xiàn)反復(fù)的部分，王力(1999:83)先生曾講古今異義詞的學(xué)習(xí)難點(diǎn)“不在迥別，而在微殊”，外語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)亦有相似之處，對(duì)于相似度更高的這類(lèi)發(fā)音，需要教師在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中予以不斷關(guān)注、糾正。

注釋?zhuān)?/p>

①根據(jù)《廣州話拼音方案》聲母表轉(zhuǎn)寫(xiě)。

②使用實(shí)驗(yàn)材料為首爾大學(xué)語(yǔ)言教育學(xué)院編寫(xiě)，外語(yǔ)教學(xué)與研究社出版的《韓國(guó)語(yǔ)1同步練習(xí)冊(cè)》預(yù)備篇部分，音頻為其附帶的CD音頻。

③對(duì)于/kw/ 、/khw/是各為一個(gè)音，還是應(yīng)該分別寫(xiě)成/k/、/w/和 /kh/、/w/兩個(gè)音尚有爭(zhēng)議，此問(wèn)題對(duì)韓語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)無(wú)影響，本文參考《廣州話方言詞典》觀點(diǎn)，按一個(gè)音處理。

④此處所列的7個(gè)粵語(yǔ)單元音及下文所列忽略元音長(zhǎng)短對(duì)立的16個(gè)復(fù)合元音皆根據(jù)劉俐李《漢語(yǔ)方言核心詞匯、特征詞集》所列94個(gè)廣州話韻母篩選整理。

[1] 崔羲秀. 韓漢語(yǔ)音對(duì)比[M]. 哈爾濱:黑龍江民族出版社，2007.

[2] 郭洪洲. 運(yùn)用韓語(yǔ)聲調(diào)進(jìn)行韓語(yǔ)松音教學(xué)理論的研究——以雙音節(jié)單詞的第二音節(jié)為中心[D].青島：青島大學(xué), 2014.

[3] 劉俐李. 漢語(yǔ)方言核心詞匯、特征詞集 [M]. 南京：鳳凰出版社，2007.25～26.

[4] 饒秉才，歐陽(yáng)覺(jué)亞，周無(wú)忌 .廣州話方言詞典 [M]. 北京：商務(wù)印書(shū)館，1981.267.

[5] 王力.古代漢語(yǔ)[M].北京：中華書(shū)局，1999.

[6] 鄭定歐. 今日粵語(yǔ)[M]. 廣州：暨南大學(xué)出版社，1993.

2017-05-22

2095-4654(2017)05-0042-04

H01

A

責(zé)任編輯：彭茜珍