秋 平

學(xué)生中的特殊群體的關(guān)愛和教育

秋 平

我校外出打工子女占到學(xué)生總數(shù)的30%之多，加上單親子女、留守學(xué)生，已經(jīng)形成了一個(gè)特殊群體。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些孩子由于長(zhǎng)時(shí)間缺失母愛和親情，90%的孩子存在自卑感和孤獨(dú)感，缺少自信心和上進(jìn)心，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)、情緒、情感、學(xué)業(yè)、社會(huì)性發(fā)展等方面都與完整家庭子女存在較大差異。這些孩子的教育問題，成為學(xué)校教育中的難點(diǎn)問題。對(duì)此，彭陽(yáng)一中以“關(guān)愛特殊群體學(xué)生，推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展”為宗旨，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)際，積極探索促進(jìn)特殊群體學(xué)生全面發(fā)展的教育對(duì)策，幫助他們解除學(xué)習(xí)和生活上的一些困惑，喚醒孩子的自尊和自信心，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)他們的潛能，促使他們的身心健康成長(zhǎng)。

一、建立健全特殊群體學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋

我校堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)全面健康發(fā)展”的教育理念，為此統(tǒng)一建立了特殊群體子女個(gè)人檔案，主要包括戶籍所在地、家庭成員、身體狀況、外出父母的務(wù)工地址、聯(lián)系方式和收入狀況，單親家庭子女主要托管人、監(jiān)護(hù)人及班主任姓名等詳細(xì)內(nèi)容。通過談話、家訪、觀察、問卷調(diào)查等手段，全面了解他們的學(xué)習(xí)狀況、性格、心理變化、個(gè)性特征、生活環(huán)境等，專人負(fù)責(zé)記錄到個(gè)人檔案，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，關(guān)注他們成長(zhǎng)軌跡中出現(xiàn)的問題及點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)以動(dòng)態(tài)跟蹤的形式記入檔案，定期跟家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生情況，保持信息暢通。同時(shí)，輔導(dǎo)員、班主任以及任課教師經(jīng)過對(duì)這些小檔案的分析、研究，找出他們之間的共性與個(gè)性，抓住教育的關(guān)鍵，適時(shí)地為他們提供力所能及的幫助、教育，幫助他們和其他同學(xué)一樣健康快樂成長(zhǎng)。

二、因材施教促進(jìn)特殊群體學(xué)生健康成長(zhǎng)

針對(duì)這些“特殊群體”孩子的心理、習(xí)慣的差異，學(xué)校及時(shí)會(huì)診，了解病源，開出藥方，進(jìn)行科學(xué)施治。一是“望、聞、問、切”，對(duì)癥下藥。望：細(xì)心觀察學(xué)生的一言一行，通過言行舉止，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，分析其心理是否健康，哪些方面需要得到幫助。聞：靜下心來傾聽學(xué)生的心聲，蹲下身子與學(xué)生交流。問：教師每天詢問他們?cè)诩?、在校的變化，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)、有針對(duì)性地解決。切：反復(fù)診斷群體中“問題學(xué)生”身上所存在問題的根源，準(zhǔn)確把準(zhǔn)孩子心理活動(dòng)脈搏，從不同角度靈活地加以疏導(dǎo)。二是開展特色活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。學(xué)校開展了“學(xué)一技之長(zhǎng)、改一個(gè)缺點(diǎn)、獻(xiàn)一份愛心、交一份好答卷、給班級(jí)或?qū)W校管理獻(xiàn)一個(gè)好計(jì)策”等“五個(gè)一”活動(dòng)；發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，開設(shè)多種形式的特色班、興趣班，鼓勵(lì)這個(gè)特殊群體學(xué)生積極參加，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲取知識(shí)，鍛煉身體，張揚(yáng)個(gè)性，感受友愛。三是實(shí)施關(guān)愛工程，融洽師生關(guān)系。每一位教師都與留守學(xué)生、單親學(xué)生“結(jié)對(duì)子、交朋友”，共同擬定生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃，為他們提供愛心服務(wù)；舉行“同一片藍(lán)天下，我們共同成長(zhǎng)”主題班會(huì)和國(guó)旗下的“愛心宣言”，師生同唱“愛的奉獻(xiàn)”等活動(dòng)，用集體的溫暖和同學(xué)間的友愛感染感化他們，使全體學(xué)生都懂得“關(guān)愛他人就是關(guān)愛自己，就是奉獻(xiàn)社會(huì)”。

三、實(shí)施愛心關(guān)注工程，為特殊群體學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境

學(xué)校堅(jiān)持“從愛做起，從點(diǎn)滴做起，從心做起”，實(shí)施愛心關(guān)注工程。一是建立心理咨詢信箱，開展心理健康教育。設(shè)立心理咨詢室，為學(xué)生開設(shè)了一條可以傾訴隱私、宣泄煩惱、暢談人生與理想的快捷溝通渠道，為學(xué)生解決感情上的困惑、學(xué)習(xí)中的苦悶、生活中的煩惱，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生耳濡目染，潛移默化。二是開展角色體驗(yàn)活動(dòng)，搭建自主發(fā)展平臺(tái)。積極引導(dǎo)學(xué)生自主管理，通過班級(jí)角色體驗(yàn)，在班級(jí)內(nèi)設(shè)置各種相應(yīng)的小角色供學(xué)生選擇，以發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生尋找一個(gè)適合自己的崗位和角色，使其在角色演繹中傾注熱情和精力，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得寶貴的人生體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信，培養(yǎng)自主能力和有益?zhèn)€性。三是注重合作教育研究，促使學(xué)生全面發(fā)展。通過各種社團(tuán)組織、班組活動(dòng)的開展，讓孩子們不斷嘗試小組內(nèi)的合作，進(jìn)而是組與組、班與班之間的合作，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的身心融合，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。四是加強(qiáng)教學(xué)過程管理，因材施教。在教學(xué)過程中，盡量給這些孩子以“偏愛”，想方設(shè)法引導(dǎo)他們共同參與學(xué)習(xí)，適當(dāng)多給這些孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)。作業(yè)設(shè)計(jì)上，做到有層次性，在數(shù)量上不搞一刀切，給每一類孩子提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主發(fā)展的空間。五是確立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。各學(xué)校積極利用班級(jí)的宣傳陣地，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，在班級(jí)進(jìn)行多元化、多學(xué)科、多才藝的評(píng)比，有效促進(jìn)特殊群體學(xué)生的良好品德、學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，全面促進(jìn)全體學(xué)生的公平、健康發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校把關(guān)注特殊群體學(xué)生成長(zhǎng)作為“校安”工程，定期研究分析各學(xué)校、各年級(jí)、各班級(jí)特殊群體學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，并對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師的工作情況單獨(dú)計(jì)算工作量，納入對(duì)教師的年度考核，對(duì)成績(jī)優(yōu)異者，在評(píng)優(yōu)樹先等方面予以傾斜。六是構(gòu)建多元育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)親子共成長(zhǎng)。學(xué)校以家長(zhǎng)學(xué)校為陣地，充分利用親子共成長(zhǎng)活動(dòng)和家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)接待日、家長(zhǎng)會(huì)等形式，聘請(qǐng)公、檢、法、交通等部門專家，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行道德、法律等知識(shí)的專題學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)家教專家和家庭教育出色的家長(zhǎng)介紹育子經(jīng)驗(yàn)，并定期召開“跟我學(xué)做好家長(zhǎng)”為主題的家庭教育討論會(huì)，有計(jì)劃舉辦“家長(zhǎng)培訓(xùn)班”，有組織開展單親家庭“親子活動(dòng)”，每學(xué)期舉行一次家庭教育“金點(diǎn)子”“教子有方”“好家長(zhǎng)”評(píng)選等系列活動(dòng)，同時(shí)，建立起家訪臺(tái)賬，公開學(xué)校電話，通過校信通和班級(jí)QQ群等方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，共同商討教育子女的方法，真正為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極上進(jìn)的家校育人環(huán)境，促進(jìn)師生心心交流和親子共成長(zhǎng)，讓所有孩子們“在同一片藍(lán)天下，共同進(jìn)步成長(zhǎng)”，感受素質(zhì)教育的平等和成長(zhǎng)的幸福。

（作者單位：寧夏彭陽(yáng)一中）