吳琦燦，許海鶯，方 燕

(浙江水利水電學(xué)院 電氣工程學(xué)院，浙江 杭州 310018)

SWH-CDIO-E模式下開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)生自主管理的探索與實(shí)踐

吳琦燦，許海鶯，方 燕

(浙江水利水電學(xué)院 電氣工程學(xué)院，浙江 杭州 310018)

CDIO工程教育模式是針對高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需求而開發(fā)的一種先進(jìn)教育模式.SWH-CDIO-E是浙江水利水電學(xué)院對CDIO工程教育模式的繼承和創(chuàng)新，把實(shí)驗(yàn)室開放化管理與學(xué)生自主管理相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的共享共用.基于CDIO工程教育理念，對高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理、運(yùn)行等存在的問題進(jìn)行了分析，結(jié)合自身在SWH-CDIO-E模式下對開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)生自主管理模式的探索與實(shí)踐過程，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，為高校開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)生自主管理模式提供了借鑒.

SWH-CDIO-E；開放實(shí)驗(yàn)室；學(xué)生自主管理

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，在國內(nèi)許多高校得到實(shí)施，所培養(yǎng)的學(xué)生深受社會各界的歡迎.浙江水利水電學(xué)院在繼承加創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，將“水文化”特色與國際先進(jìn)的CDIO工程教育模式相結(jié)合，并借鑒OBE理念，創(chuàng)新提出SWH-CDIO-E人才培養(yǎng)模式.實(shí)施6年來，形成了一定的專業(yè)特色，積累了相當(dāng)?shù)母母锝?jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果.“SWH”蘊(yùn)指水文化，它包含獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)的職業(yè)態(tài)度，聚水成海的團(tuán)隊(duì)合作能力，潤物無聲的交際能力，滴水穿石的堅(jiān)韌毅力等以水利精神為職業(yè)核心的職業(yè)精神.“E”代表以結(jié)果為導(dǎo)向，對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤評價，依據(jù)評價反饋對人才培養(yǎng)過程進(jìn)行完善，形成持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的循環(huán)機(jī)制，不斷改進(jìn)和完善CDIO工程教育模式.

高校實(shí)驗(yàn)室不僅是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)科競賽、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和師生互動的重要場所，而且也是開展CDIO教學(xué)模式的主要實(shí)踐場所.目前高校實(shí)驗(yàn)室普遍存在著設(shè)備利用率低、開放率低、實(shí)驗(yàn)室管理模式落后等不足，使得實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和教師科研等“角色扮演”中所起的作用被大大削弱.浙江水利水電學(xué)院電氣工程學(xué)院在此背景下結(jié)合自身專業(yè)教學(xué)特色，最早建設(shè)了電氣工程CDIO創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，最早開展了學(xué)生個人、學(xué)生社團(tuán)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等入駐申請，為學(xué)生的實(shí)踐和研究提供設(shè)備、場所和指導(dǎo)，進(jìn)行了開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)生自主管理的探索與實(shí)踐，取得了一些成績.

1 SWH-CDIO-E模式下實(shí)驗(yàn)室面臨的問題

SWH-CDIO-E模式是以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的整個周期為載體，引導(dǎo)學(xué)習(xí)以主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與課程的理論學(xué)習(xí)、把工程實(shí)踐技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)評估反饋等有機(jī)聯(lián)系又相互促進(jìn)一種“閉環(huán)式”教育模式，力求“軟硬技能并重培養(yǎng)”，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)硬技能的同時，注重“水利精神”為核心的軟技能培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“上手快、后勁足”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1-2].在此愿景下，人才培養(yǎng)側(cè)重工程實(shí)踐，給實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理和運(yùn)行帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn).

1.1 實(shí)踐教學(xué)需求的不斷增加

在SWH-CDIO-E教學(xué)模式中，因?yàn)楣こ绦院蛯?shí)踐性緊密結(jié)合，相關(guān)實(shí)踐課程越來越受到各專業(yè)學(xué)科的重視(見表1)，所以在課程教學(xué)改革中呈現(xiàn)出核心課程、項(xiàng)目制課程、三位一體課程、校企合作課程、在線開放課程、微課、雙語課程、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等“百花齊放”的現(xiàn)象[3-4].

表1 電氣工程學(xué)院電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)室近3年使用率情況

1.2 學(xué)生第二課堂實(shí)踐需求的不斷增加

大學(xué)生第二課堂是指在常規(guī)課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等專業(yè)教學(xué)之外所開展的有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)術(shù)科技、職業(yè)技能、社會實(shí)踐、文藝教育等方面的活動，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的必要補(bǔ)充.在實(shí)施SWH-CDIO-E教學(xué)過程中，學(xué)生往往不再滿足課堂內(nèi)、規(guī)定學(xué)時的基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開始追求帶有主觀意識的結(jié)合實(shí)際的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，這對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理和運(yùn)行提出了新的考驗(yàn)[5].

1.3 實(shí)驗(yàn)室管理模式的落后

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、“工業(yè)4.0”的不斷創(chuàng)新升級，基于Internet，結(jié)合數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)的“新媒體”，呈現(xiàn)于手機(jī)、Pad、PC、電視等多種形式的互動互聯(lián)[6-7].在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式下，實(shí)驗(yàn)室管理面臨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)備儀器、實(shí)驗(yàn)耗材、實(shí)驗(yàn)教師管理、實(shí)驗(yàn)課程安排等繁重的任務(wù)，存在管理凌亂、易產(chǎn)生教學(xué)差錯等問題，直接影響實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行.

2 SWH-CDIO-E實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

在SWH-CDIO-E的人才培養(yǎng)模式中設(shè)計(jì)搭建了職業(yè)核心能力平臺、工程基礎(chǔ)能力平臺、專業(yè)基本能力平臺、專業(yè)綜合能力平臺等“四大能力”平臺，因此建設(shè)CDIO實(shí)驗(yàn)室應(yīng)以學(xué)生為中心，方便教師教、學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放使用、實(shí)時管理和教學(xué)互動等功能(見圖1).

圖1 電氣工程CDIO創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室構(gòu)架

2.1 實(shí)驗(yàn)室硬件條件

實(shí)驗(yàn)室應(yīng)為CDIO教學(xué)過程構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)等正常開展提供良好的平臺.

電氣工程CDIO創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室有CD室、CDI室、DI和IO室等4個實(shí)驗(yàn)室，可供教學(xué)班級、學(xué)科競賽、學(xué)生社團(tuán)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、資料查詢、設(shè)計(jì)討論、制作調(diào)試等，提供強(qiáng)有力的硬件支持(見圖2).

圖2 電氣工程CDIO創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室布置一覽

2.2 實(shí)驗(yàn)室開放化管理

學(xué)生參與學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教師科研是實(shí)施SWH-CDIO-E教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)之一，這不僅體現(xiàn)了CDIO的教學(xué)成果，也是提高學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度等“軟技能”的重要途徑.目前學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技活動琳瑯滿目，個性十足.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式已無法滿足這種多元、動態(tài)和開放的實(shí)踐教學(xué)過程.目前高校應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的成功案例有很多，如吉林大學(xué)研究開發(fā)的教學(xué)科研一體化新媒體綜合實(shí)驗(yàn)室管理平臺，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放管理的同時，在教學(xué)、科研、學(xué)生能力提升等方面成果顯著[8].

3 SWH-CDIO-E實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行

3.1 開放化運(yùn)行，提高實(shí)驗(yàn)室的使用率

電氣工程CDIO創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室基于校園一卡通的門禁系統(tǒng)做到全學(xué)年開放，隨時接收學(xué)生個人、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、學(xué)科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等入駐申請(見圖3)，工作時間有實(shí)驗(yàn)室管理教師現(xiàn)場答疑及處理項(xiàng)目實(shí)施過程中的問題.2015—2016年申請入駐項(xiàng)目16個(見表2)，項(xiàng)目入駐比例為100%.涉及學(xué)生人數(shù)253人，占全院學(xué)生數(shù)的24%.

圖3 入駐申請流程

年份/年項(xiàng)目入駐團(tuán)隊(duì)人數(shù)/人2015水環(huán)境實(shí)體GI顯示與報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)新苗計(jì)劃62015四旋翼飛行器研制智能控制協(xié)會152015音樂旋律燈電子協(xié)會202015紙飛機(jī)智能模型設(shè)計(jì)智能控制協(xié)會202015萬用表的維修電子協(xié)會202015單向搖擺開關(guān)電子協(xié)會202016水環(huán)境實(shí)體GI顯示與報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)新苗計(jì)劃52016四旋翼飛行器研制智能控制協(xié)會152016圣誕樹霓虹燈的旋轉(zhuǎn)顯示制作電子協(xié)會20

續(xù)表

3.2 自主化管理，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在符合相關(guān)實(shí)驗(yàn)室管理制度、安全制度的條件下，開放實(shí)驗(yàn)室的自主化管理應(yīng)基于學(xué)生團(tuán)隊(duì)、各類社團(tuán).管理教師將工作重心從“管”轉(zhuǎn)移到“理”，因材施教，合理引導(dǎo)，充分信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和主動性[9]，這也是CDIO教育模式下提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑.目前學(xué)院CDIO創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室入駐學(xué)生社團(tuán)有4個，社團(tuán)學(xué)生總?cè)藬?shù)約400人(見表3).實(shí)行開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)生自主管理以來，未發(fā)生實(shí)驗(yàn)室安全事故，如儀器丟失、設(shè)備損壞等.

表3 電氣工程CDIO創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室入駐學(xué)生社團(tuán)情況

3.3 以賽促學(xué)、以賽促教，反哺SWH-CDIO-E教學(xué)

利用CDIO創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室舉辦校級各類比賽，如舉辦校電子設(shè)計(jì)競賽、校PLC競賽、電子DIY大賽等，學(xué)生在面對具體的工程實(shí)際問題，通過查閱資料、方案論證、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、制作調(diào)試、克服困難、反饋完善等參與學(xué)科競賽的過程，就是對所學(xué)專業(yè)知識、解決問題能力、人際交流、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的一次次檢驗(yàn).對教師來說，參與指導(dǎo)學(xué)科競賽，促進(jìn)了教學(xué)研究的開展，深化了教學(xué)改革的推進(jìn)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容的建設(shè)，提高了CDIO教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教”的目的.

4 結(jié) 語

通過在SWH-CDIO-E模式下開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)生自主管理的探索與實(shí)踐，教授學(xué)生在現(xiàn)代工程環(huán)境下的多科性、綜合型知識體系，使學(xué)生初步具備“聚水成海”的團(tuán)隊(duì)合作能力、“潤物無聲”的交際能力、“滴水穿石”的堅(jiān)韌意志品質(zhì).經(jīng)過現(xiàn)階段的管理和運(yùn)行實(shí)踐，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理及運(yùn)行的理念，把實(shí)驗(yàn)室開放化管理與學(xué)生自主管理相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的共享共用.同時，發(fā)現(xiàn)了一些諸如怎樣確保實(shí)驗(yàn)室安全教育的長期性和延續(xù)性、如何結(jié)合評獎評優(yōu)建立學(xué)生入駐CDIO實(shí)驗(yàn)室和參與實(shí)驗(yàn)室管理的激勵機(jī)制、如何嘗試在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)開放實(shí)驗(yàn)室資源共享的同時，積極拓展延伸共享半徑，服務(wù)于校企合作單位、高教園區(qū)其他院校及企業(yè)等相關(guān)問題.這些問題都需要在長期的實(shí)踐中不斷總結(jié)與改善.

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ExplorationandPracticeofStudents’Self-managementinOpenLaboratories
inSWH-CDIO-EMode

WU Qi-can, XU Hai-ying, FANG Yan

(College of Electric Engineering, Zhejiang University of Water Resources and Electric Power, Hangzhou 310018, China)

In order to meet the needs of high quality engineering and technical personnel training, SWH-CDIO-E is the inheritance and innovation of CDIO engineering education mode in Zhejiang University of Water Resources and Electric Power. Based on the concept of CDIO education, this paper analyzes the problems existing in the construction and management of laboratories in colleges and universities. Combined with the exploration and practice of the students’ self-management in SWH-CDIO-E mode, this paper sums up the experiences and provides a reference for university students’ self-management mode in open laboratories.

SWH-CDIO-E; open laboratory; students’ self-management

10.3969/j.issn.2095-7092.2017.04.017

G642.44

A

1008-536X(2017)04-0084-04

2017-01-13

2017年浙江省高校實(shí)驗(yàn)室工作研究項(xiàng)目(YB201754)；2015年校高教研究課題(XGJ-201507)；2016年校級科研基金資助項(xiàng)目(XKY2016DY09)

吳琦燦(1981-)，男，浙江諸暨人，講師，從事實(shí)驗(yàn)管理研究.