周禧琳+田倩倩+周文婷+曾勇+黃海燕+袁林

摘 要：為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)新疆區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的園林專業(yè)人才，該研究在調(diào)研分析和傳承辦學(xué)歷史的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求、學(xué)分?jǐn)?shù)量、課程設(shè)置、修讀要求以及實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了全面的改革和優(yōu)化。以此探索培養(yǎng)富有時(shí)代特征和地域特色，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：園林；地域特色；人才培養(yǎng)方案；改革

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）19-0122-3

園林學(xué)科具有突出的時(shí)代性、新潮性和引領(lǐng)性，新形勢(shì)下的園林學(xué)科會(huì)隨著當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、信息、文化、審美以及人們的需求發(fā)生日新月異的變化[1]。在黨中央加快發(fā)展新疆以及“中巴經(jīng)濟(jì)走廊”建設(shè)，新疆兵團(tuán)向南疆發(fā)展的背景下，新疆南疆的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)及文化迅速發(fā)展，人民生活水平的不斷提升，新疆南疆地區(qū)對(duì)高素質(zhì)園林專業(yè)人才的需求迅猛增加。塔里木大學(xué)是新疆南疆唯一開(kāi)設(shè)園林專業(yè)的高等學(xué)府，專業(yè)自2002年開(kāi)設(shè)以來(lái)，秉承“立足南疆、面向兵團(tuán)、服務(wù)新疆”的辦學(xué)宗旨，以及“下得去、用得上、干得好、留得住”的能力培養(yǎng)目標(biāo)，目前專業(yè)在生源、就業(yè)和社會(huì)聲譽(yù)方面都得到了社會(huì)很好的認(rèn)可。2016年，為適應(yīng)新形勢(shì)下區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，園林專業(yè)開(kāi)展了新一輪本科人才培養(yǎng)方案修訂工作，以此探索富有時(shí)代特征和地域特色，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式。

1 園林專業(yè)人才培養(yǎng)改革的基本原則及重點(diǎn)

1.1 園林專業(yè)人才培養(yǎng)改革的基本原則

1.1.1 知識(shí)與能力 以知識(shí)獲取為本，能力培養(yǎng)為質(zhì)，避免重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象。探索能力培養(yǎng)新模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、科研訓(xùn)練相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，重視第二課堂的作用。

1.1.2 寬口徑與厚基礎(chǔ) 夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、強(qiáng)化專業(yè)核心知識(shí)和技能；拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí)面，注重多學(xué)科間的知識(shí)交叉與滲透。

1.1.3 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)特色 在堅(jiān)持國(guó)家對(duì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)以人為本、因材施教的個(gè)性化、多元化人才培養(yǎng)理念。在實(shí)現(xiàn)“專業(yè)過(guò)硬”的基本要求下，充分傳承和發(fā)揚(yáng)專業(yè)辦學(xué)歷史優(yōu)勢(shì)和特色，滿足社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下對(duì)不同層次、不同類型人才的需要，構(gòu)建富有時(shí)代特征和地域特色的多樣化人才培養(yǎng)模式。

1.2 園林專業(yè)人才培養(yǎng)改革重點(diǎn)

1.2.1 突出特色，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 根據(jù)專業(yè)特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，加大開(kāi)設(shè)符合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特色課程的力度。積極開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿、方向?qū)ｎ}以及專業(yè)特色類課程。提高實(shí)踐教學(xué)比重，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)；要進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革，支持學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，系統(tǒng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；探索開(kāi)設(shè)校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)課程及實(shí)訓(xùn)案例課程。

1.2.2 尊重需求，注重實(shí)效 充分考慮專業(yè)學(xué)生群體的多層次、個(gè)性化及多元化的不同需求，設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)方向、知識(shí)層次以及學(xué)科交叉的選修課程或選修模塊，并根據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)給予學(xué)生相應(yīng)的選修指導(dǎo)。壓縮課內(nèi)課時(shí)，拓展自主學(xué)習(xí)空間，注重實(shí)效。設(shè)定和引導(dǎo)一定的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

1.2.3 通專結(jié)合，優(yōu)化課程體系 加強(qiáng)通識(shí)教育力度，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。避免“重專輕通”的傾向。全面梳理和整合課程體系，理順學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程及特色課程的內(nèi)涵及相互關(guān)聯(lián)；優(yōu)化課程內(nèi)容，使課程之間內(nèi)容、邏輯無(wú)沖突，銜接無(wú)斷層。園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革在以上原則的指導(dǎo)下，在調(diào)研分析和總結(jié)專業(yè)發(fā)展歷史及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，凝練出改革的核心理念為“優(yōu)化課程體系、夯實(shí)植物基礎(chǔ)、拓展設(shè)計(jì)應(yīng)用、強(qiáng)化能力培養(yǎng)、突顯地域特色?！辈⒃诖嘶A(chǔ)上制定出新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案。

2 園林專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案

2.1 培養(yǎng)目標(biāo) 專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，政治可靠、身心健康、具有良好道德品質(zhì)和職業(yè)操守，基礎(chǔ)理論扎實(shí)、適應(yīng)性廣、工作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具備園林植物與觀賞園藝、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)及園林工程施工管理的基礎(chǔ)理論和技能，能勝任園林建設(shè)部門、花卉苗木生產(chǎn)企業(yè)的園林植物栽植繁育、應(yīng)用養(yǎng)護(hù)以及相關(guān)的科學(xué)研究工作；能夠承擔(dān)風(fēng)景區(qū)、城鎮(zhèn)綠地系統(tǒng)、城市開(kāi)放空間各類綠地的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工組織與管理工作，具有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)人才。

2.2 培養(yǎng)要求

2.2.1 政治素質(zhì) 擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，反對(duì)民族分裂，維護(hù)新疆的安全穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安，同時(shí)具有科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.2.2 基礎(chǔ)知識(shí) （1）具備扎實(shí)的園林植物學(xué)、植物生理學(xué)、美學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程等方面的基本理論與知識(shí)；（2）具有較高的園林藝術(shù)審美水平和較為豐富的文學(xué)、藝術(shù)欣賞積累；（3）了解國(guó)內(nèi)外園林學(xué)科的理論前沿、應(yīng)用前景及發(fā)展動(dòng)態(tài)；（4）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力；（5）能較順利地閱讀本專業(yè)英文書(shū)刊，具備基本的英文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

2.2.3 專業(yè)技能 （1）園林植物生產(chǎn)栽培及養(yǎng)護(hù)管理能力；（2）園林植物應(yīng)用及產(chǎn)品營(yíng)銷能力；（3）園林方案規(guī)劃設(shè)計(jì)及表現(xiàn)（手繪，計(jì)算機(jī)繪圖）能力；（4）基礎(chǔ)的園林模型制作能力；（5）園林設(shè)計(jì)文本制作及方案介紹能力；（6）園林施工圖識(shí)別、設(shè)計(jì)及制作能力；（7）園林工程施工和監(jiān)理能力；

2.2.4 綜合素質(zhì)能力 （1）社會(huì)能力：交往與合作能力；塑造自我形象的能力；自我控制能力；反省能力；抗挫折能力；適應(yīng)變化的能力；組織和執(zhí)行任務(wù)的能力；推銷自我的能力；談判能力；競(jìng)爭(zhēng)能力；創(chuàng)新能力[2]。（2）學(xué)習(xí)能力：收集和處理專業(yè)信息的能力；新材料、新技術(shù)的接受、理解和應(yīng)用能力。（3）職業(yè)的適應(yīng)能力：質(zhì)量意識(shí)、經(jīng)濟(jì)觀念；分析與綜合能力；聯(lián)想與創(chuàng)造能力；預(yù)測(cè)與應(yīng)變能力。endprint

2.3 畢業(yè)及學(xué)分 本專業(yè)畢業(yè)要求至少修滿178.5學(xué)分，其中課程學(xué)習(xí)157學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)21.5學(xué)分。

2.4 課程設(shè)置與修讀要求 本專業(yè)課程設(shè)置由通識(shí)教育平臺(tái)課程（62學(xué)分）、學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)課程（37.5學(xué)分）、專業(yè)方向教育平臺(tái)課程（49.5學(xué)分）、專業(yè)特色教育平臺(tái)課程（8學(xué)分）4大平臺(tái)課程及實(shí)踐教學(xué)（21.5學(xué)分）組成，課程列表及修讀要求如下：

2.4.1 通識(shí)教育平臺(tái)課程（62學(xué)分） 詳見(jiàn)表1。修讀要求：（1）修滿全部課程學(xué)分。（2）《體育與健康》課程第1～4學(xué)期實(shí)行分項(xiàng)選修，第5～8學(xué)期自主訓(xùn)練，但必須參加體質(zhì)測(cè)試并達(dá)到《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。（3）須從學(xué)校每學(xué)年開(kāi)設(shè)的通識(shí)教育選修課中選擇修滿10學(xué)分，其中人文社會(huì)科學(xué)類課程至少要修滿4學(xué)分，不能選修本專業(yè)相同或相近課程。

2.4.2 學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)課程（37.5學(xué)分） 詳見(jiàn)表2。修讀要求：修滿全部課程學(xué)分。

2.4.3 專業(yè)方向教育平臺(tái)課程（49.5學(xué)分） 詳見(jiàn)表3。修讀要求：除修滿全部必修課的39學(xué)分，須從選修課中修滿10.5學(xué)分。

2.4.4 專業(yè)特色教育平臺(tái)課程（8學(xué)分） 詳見(jiàn)表4。修讀要求：須從選修課中選擇修滿8學(xué)分。

2.4.5 實(shí)踐教學(xué)（21.5學(xué)分） 其中畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和教學(xué)實(shí)習(xí)33周（16.5學(xué)分），詳見(jiàn)表5。

3 結(jié)語(yǔ)

高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案是高校培育高素質(zhì)專業(yè)人才的重要前提和依據(jù)，其必須通過(guò)不斷的改革優(yōu)化才能緊跟時(shí)代的發(fā)展。塔里木大學(xué)立足南疆、是兵團(tuán)乃至新疆重要的人才培養(yǎng)基地，園林專業(yè)作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展下熱需的應(yīng)用型專業(yè)，其改革發(fā)展目標(biāo)與方向的根本是專業(yè)自身對(duì)社會(huì)人才需求多樣化培養(yǎng)空間的選擇和確定。在人才培養(yǎng)方案的改革中必須在滿足國(guó)家對(duì)園林專業(yè)教學(xué)基本要求的同時(shí)根據(jù)自身?xiàng)l件并結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制定自己的人才培養(yǎng)方案，逐步形成體現(xiàn)地方特色的人才培養(yǎng)模式[3]。必須充分考慮自身所處的地理區(qū)位、社會(huì)背景及專業(yè)發(fā)展的總趨勢(shì)，充分考慮自身發(fā)展的歷史積淀及優(yōu)勢(shì)，以差異發(fā)展的理念分析人才需求的空間，有所為，有所不為，抓住機(jī)遇，錯(cuò)位發(fā)展。堅(jiān)持“人無(wú)我有，人有我特，以特求生，特中生優(yōu)”的辦學(xué)方略，體現(xiàn)專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)而持續(xù)發(fā)展[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]周禧琳.新形勢(shì)下塔里木大學(xué)園林專業(yè)教育改革的思考[J].現(xiàn)代園藝，2016（12）：169-171.

[2]高翅，吳雪飛，杜雁.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)園林，2009（02）：36-39.

[3]文彤，陳曼芳.地方院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式特色探討[J].現(xiàn)代園林，2008（10）：70-71.

[4]陳婷婷.提升地方性院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2006（S1）：93-96.

（責(zé)編：張宏民）endprint