徐靈敏

2014年2月26日國務(wù)院常務(wù)會議，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，提出了“開展校企聯(lián)合招生，聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點”的意見。中山市人民政府〔2014〕119號文件《中山市人民政府關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的實施意見》。我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)成功申報了中山市中等職業(yè)學(xué)?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”試點專業(yè)。根據(jù)文件精神，現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置于產(chǎn)業(yè)需求對接，深化產(chǎn)教整合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，全面實施素質(zhì)教育。經(jīng)過三年來的探索與實踐，2016年中山市現(xiàn)代學(xué)徒制年會即總結(jié)大會在我校校企合作企業(yè)現(xiàn)場招開。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)與學(xué)校共同推進(jìn)的一項新型的培養(yǎng)人才的模式，通過校企聯(lián)合招生、共同參與人才培養(yǎng)全過程，將傳統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)徒的方法與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，深化校企合作，共同培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型人才。

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

學(xué)徒制是一種在實際生產(chǎn)過程中，由師傅手把手、以言傳身教的形式傳授知識技能的一種教學(xué)形式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上提出來的。因此，學(xué)校的職業(yè)教育因其規(guī)模效應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，但理論與實踐相脫節(jié)為人所詬病。現(xiàn)代學(xué)徒制的核心是學(xué)校與企業(yè)在政府的引導(dǎo)下通力合作，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，理論教學(xué)和基礎(chǔ)的實踐技能在學(xué)校完成，在企業(yè)實踐教學(xué)時采用“師傅帶徒弟”的形式。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢

現(xiàn)代學(xué)徒制包含了職業(yè)教育最本質(zhì)的原則——“邊做邊學(xué)”。學(xué)徒邊做邊學(xué)，通過大量的生產(chǎn)加工實踐與實訓(xùn)操作，使學(xué)徒不僅會，而且是熟練掌握。其次，學(xué)徒制中與真實工作環(huán)境中學(xué)習(xí)生產(chǎn)，滿分管理，知識與技能相互結(jié)合，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)價值和意義?，F(xiàn)代學(xué)徒制采用一對一差異化教學(xué)，學(xué)習(xí)者的層次不同時進(jìn)行合理設(shè)置學(xué)習(xí)計劃，師傅與徒弟一對一互動，學(xué)徒更能進(jìn)步。

教學(xué)主體的優(yōu)勢。現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)主體是學(xué)徒，其具有雙重身份，在企業(yè)是學(xué)徒，在學(xué)校是學(xué)生。

培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)勢?，F(xiàn)代學(xué)徒制不再局限于某一固定崗位，以培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、能服務(wù)于某一崗位群的技術(shù)技能型人才為目標(biāo)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢?，F(xiàn)代學(xué)徒制除了培養(yǎng)學(xué)生操作技能之外，還要使學(xué)生掌握必備的、夠用的、成體系的理論知識，并隨社會需求的變化而不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

時間與空間的優(yōu)勢。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)場所不僅包括生產(chǎn)一線，還包括學(xué)校，教學(xué)時間相對固定。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要思潮，現(xiàn)代學(xué)徒制很好的解釋了這一理念。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的探索與實踐

（一）校企雙方共同培養(yǎng)

我校智能制造系與中山海特電子科技有限公司 從2006年開展校企 ，2014年開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。海特現(xiàn)代學(xué)徒制班的學(xué)員由海特的人力資源經(jīng)理和常務(wù)副總進(jìn)行親自面試，面試合格才能進(jìn)入專班。海特現(xiàn)代學(xué)徒制班學(xué)員以企業(yè)人才需求為目標(biāo)，以學(xué)徒培養(yǎng)為核心，以工學(xué)結(jié)合為形式，職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè)師傅聯(lián)合傳授為支撐，政府為主導(dǎo)，校企雙方深度融合，共同完成對學(xué)徒的培養(yǎng)。

1.招生及招工

現(xiàn)代學(xué)徒制招生有別于傳統(tǒng)的訂單培養(yǎng)，校企聯(lián)合招生，由學(xué)校完成招生后，企業(yè)在根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行面試招收學(xué)徒工，學(xué)生在校是雙重身份，既是學(xué)校的學(xué)生也是企業(yè)的學(xué)徒。對于新組建的學(xué)徒制班級會帶領(lǐng)學(xué)徒參觀企業(yè)，明確未來的工作崗位、工作內(nèi)容，讓學(xué)生對未來的工作有個初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生及學(xué)徒

現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中，學(xué)生及學(xué)徒主要學(xué)習(xí)地點在企業(yè)，通過參與企業(yè)相關(guān)崗位作業(yè)，學(xué)習(xí)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)作業(yè)流程，實現(xiàn)做中學(xué)。中山海特電子科技有限公司在與我校數(shù)控專業(yè)教師一起，結(jié)合企業(yè)實際選定了數(shù)控加工、普通機(jī)加工、平面和外圓磨、質(zhì)量檢測、模具裝配等崗位參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。學(xué)校同時選定五位專業(yè)教師每周定期每天一位教師去企業(yè)拜訪學(xué)徒，評估學(xué)徒學(xué)習(xí)證據(jù)，輔導(dǎo)與培訓(xùn)學(xué)徒相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與取證，實現(xiàn)做中教；企業(yè)師傅通過相關(guān)技術(shù)作業(yè)操作，教授學(xué)徒崗位標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程，實現(xiàn)做中教。

（二）共同制訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系

政府通過文件立項，實訓(xùn)基地建設(shè)資金的投入，提供了政策和資金的保障。有了政府的支持，學(xué)校與企業(yè)合作得以順利開展，制定出多方滿意的人才培養(yǎng)方案。方案確定前兩年主要安排文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，在此期間安排合作企業(yè)來校做企業(yè)文化、就業(yè)指導(dǎo)等專題講座，為學(xué)生在第三年選擇“學(xué)徒班”做好鋪墊。為解決數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境，探索現(xiàn)代學(xué)徒制實施的有效途徑，學(xué)校引入了現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目。我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是廣東省重點專業(yè)、國示范校重點建設(shè)專業(yè)等均在中山市中等職業(yè)學(xué)校同類專業(yè)中處于領(lǐng)先地位，專業(yè)辦學(xué)成效突出。我校圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，安排學(xué)校教師和企業(yè)專家開展基于工作過程的分析調(diào)研，校企雙方根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)研結(jié)果共同確定數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控加工程序員、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工、CAD/CAM操作員、數(shù)控機(jī)床營銷員等相關(guān)職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)，見表1所示。

該課程體系由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)實踐課程幾部分組成（表2）。安排在第一學(xué)期實施的基礎(chǔ)課程以校內(nèi)專職教師教授為主；專業(yè)核心課程和專業(yè)實踐課程充分體現(xiàn)生產(chǎn)實踐和工學(xué)結(jié)合特點，目的是讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握數(shù)控專業(yè)涉及的基本理論和專業(yè)技能，該部分課程主要安排在第二至第四學(xué)期實施，由企業(yè)師傅和學(xué)?！半p師型”教師共同授課；實踐項目包括專業(yè)基礎(chǔ)識崗實習(xí)、專業(yè)綜合技能跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)實訓(xùn)3個階段，主要安排教學(xué)與實踐能力強(qiáng)的師傅對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

（二）教學(xué)計劃表2014級 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用

（三）職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能雙提高

學(xué)徒的基礎(chǔ)理論知識與基礎(chǔ)技能由學(xué)校的專業(yè)教師與外聘企業(yè)技師完成教學(xué)，學(xué)徒的職業(yè)崗位實際操作知識和技能則由企業(yè)師傅進(jìn)行傳、幫、帶。其中由學(xué)校教師完成的理論知識與基本技能教學(xué)由學(xué)校組織考核，由企業(yè)完成的實際操作知識和技能培訓(xùn)則由企業(yè)與學(xué)校共同制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，并由企業(yè)師傅完成對學(xué)生的考核，企業(yè)對學(xué)生的考核是判定人才培養(yǎng)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。從而實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)徒、教育與培訓(xùn)、考試與考核的“雙重培養(yǎng)”模式。就是評價學(xué)生是否具備企業(yè)生產(chǎn)所需的能力，是否適合成為企業(yè)的一名員工。

以我校的校企合作海特現(xiàn)代學(xué)徒制班為例，經(jīng)過學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生掌握數(shù)控加工技術(shù)、外圓磨床技術(shù)、車工加工技術(shù)、平面磨床技術(shù)、模具裝配技術(shù)，了解企業(yè)對員工技術(shù)及職業(yè)素質(zhì)要求、企業(yè)管理、企業(yè)文化。通過企業(yè)進(jìn)行全面考核認(rèn)證，畢業(yè)時才能成業(yè)海特的合格的員工。

總之，在政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校主辦、企業(yè)參與的多方合作下，現(xiàn)代學(xué)徒制能夠?qū)崿F(xiàn)校企深度融合，在傳授技能的同時，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。為社會培養(yǎng)有知識、有技能、有素養(yǎng)，服務(wù)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才，這種人才培養(yǎng)模式將逐步得到社會的普遍認(rèn)可和關(guān)注。

[基金項目：中山市現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目；中山市立項課題：C14122。]

責(zé)任編輯朱守鋰endprint