吳南捷

摘要：經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快！”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易。課前的精心準(zhǔn)備、課堂的情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少。都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考，推敲。

關(guān)鍵詞：德育與美術(shù)；打基礎(chǔ)；質(zhì)量

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。二、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。三、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。四、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。五、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)，人文素養(yǎng)。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好，怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。

一、將德育與美術(shù)學(xué)習(xí)融合，為小學(xué)美術(shù)課的有效教學(xué)樹(shù)靈魂

英國(guó)教育家洛克在《教育漫話》中論述教育的重要內(nèi)容之一就是德育，只有將德育與學(xué)科知識(shí)融合在一起才能取得真正的效果。我國(guó)著名教育家陶行知也提出：因?yàn)榈赖率亲鋈说母?。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。小學(xué)美術(shù)1-6年級(jí)教材中都很好的將德育與美術(shù)學(xué)習(xí)融合。如在《獻(xiàn)給母親的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將母親為孩子付出很多錄制成視頻并利用多媒體播放，讓學(xué)生深切感受在媽媽普通的行為中透露出母愛(ài)，進(jìn)而想想自己可以為母親做點(diǎn)什么。學(xué)生在一過(guò)程中，由慚愧轉(zhuǎn)而興奮，他們都躍躍欲試表達(dá)對(duì)母親的感恩。通過(guò)一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又能加強(qiáng)德育的實(shí)施。

二、牢牢把握美術(shù)課前的準(zhǔn)備，為小學(xué)美術(shù)課的有效教學(xué)打基礎(chǔ)

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容，比如在《年畫(huà)》這一課里，教具是制作好的課件，為了讓課堂更有氛圍，我試著播放出春節(jié)期間的視頻，讓學(xué)生跟著視頻里的歌曲一起唱；歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用，除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)，深厚的文化底蘊(yùn)，這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

三、科學(xué)進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)，為小學(xué)美術(shù)課的有效教學(xué)提質(zhì)量

課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)。不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好，還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲，舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的"亂"并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的，學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性，怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

四、認(rèn)真對(duì)待美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)，為小學(xué)美術(shù)課的有效教學(xué)做保障

學(xué)生的作業(yè)是對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的反饋，作為老師要認(rèn)真對(duì)待，并且用多元化的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，不能一概而論，要尊重學(xué)生發(fā)展差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品閃光點(diǎn)，這是小學(xué)美術(shù)課的有效教學(xué)的基本保障。法國(guó)藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！贝笕丝春⒆拥漠?huà)往往搖頭，畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序，天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線條；還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。在美術(shù)作業(yè)的批改過(guò)程中，要多給學(xué)生鼓勵(lì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，充分激發(fā)學(xué)生的想象和思維，使學(xué)生的每一幅美術(shù)作業(yè)都富有個(gè)性，成為自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，真正使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一節(jié)有效教學(xué)小學(xué)美術(shù)課必須將教材與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)，教師進(jìn)行積極評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。endprint