劉 艷

(遼寧科技學(xué)院 外語系,遼寧 本溪 117004)

大學(xué)英語分級教學(xué)教師教學(xué)效果評價方案的研究

劉 艷

(遼寧科技學(xué)院 外語系,遼寧 本溪 117004)

大學(xué)英語分級教學(xué)教師教學(xué)效果評價方案的制定與實(shí)施是課程改革設(shè)計(jì)的重要組成部分，更是英語分級方案實(shí)施和過程考核的一項(xiàng)重要的顯性結(jié)果。文章從教師教學(xué)評價方案的指導(dǎo)思想入手，設(shè)定多元化的考核評價方式、完善考核評價指標(biāo)、確?？己嗽u價的信度、健全考核評價的反饋機(jī)制，從而建構(gòu)科學(xué)有效的教師教學(xué)效果評價方案。

教學(xué)效果；評價方案；分級教學(xué)

為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，落實(shí)任課教師在課程考核中的主導(dǎo)地位，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師個體的成長，確保我校轉(zhuǎn)型發(fā)展教育教學(xué)改革戰(zhàn)略的順利實(shí)施〔1〕，本文以教育部《大學(xué)英語教學(xué)指南(征求意見稿)》為指導(dǎo)，依據(jù)《遼寧科技學(xué)院大學(xué)英語課程分級教學(xué)實(shí)施方案(試行)》的相關(guān)規(guī)定，認(rèn)真征求領(lǐng)導(dǎo)、老師的意見，對我校大學(xué)英語分級教學(xué)教師教學(xué)效果評價方案作如下的探索研究。

1 指導(dǎo)思想

1.1 堅(jiān)持“以人為本”的原則，遵循以教師為主體的教育理念

對教師教學(xué)效果的考核評價，必須從促進(jìn)教師個人成長和學(xué)校建設(shè)順利發(fā)展的角度出發(fā)，對教師充分理解、尊重，考核定位于教師個體的成長，評價致力于推動和促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開展，提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.2 通過科學(xué)有效的考核方案的制定，最大可能地發(fā)揮任課教師的主導(dǎo)作用

一方面，任課教師要積極引導(dǎo)督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、常態(tài)化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)；另一方面，借助考核方案，可以促使教師更有效的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際及時調(diào)整教學(xué)方案，更有利于教育教學(xué)工作的完成〔2〕。

1.3 充分考慮個體的特殊性，關(guān)注個體的動態(tài)變化

教師有著個體的特殊性，同時他們的成長又是動態(tài)變化。對教師而言，因所任課程的不同、各教學(xué)班學(xué)生構(gòu)成的不同、學(xué)生因?qū)I(yè)特點(diǎn)而形成的對英語學(xué)習(xí)重視程度的不同、教師個體成長階段的不同等等，這諸多方面的特殊性又形成了客觀存在的教師的個體特殊性。考核評價必須充分考慮這些要素，關(guān)注評價的可比性，注重過程的動態(tài)變化〔3〕。

2 對任課教師教學(xué)效果過程方面的考核評價，即形成性評價

此項(xiàng)考核評價的核心是教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容、過程考核內(nèi)容的合理制定，教師授課的具體執(zhí)行與落實(shí)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注以及教學(xué)結(jié)束后的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。

2.1 教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容、過程考核內(nèi)容的合理制定

新學(xué)期授課前，教學(xué)負(fù)責(zé)人應(yīng)在充分考慮學(xué)情、教情的前提下，結(jié)合教師、學(xué)生的信息反饋，修訂《教學(xué)大綱》，制定本學(xué)期分級教學(xué)各教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容和過程考核的次數(shù)、時間、方式、內(nèi)容等各項(xiàng)要求〔4〕。任課教師按照規(guī)定，在新學(xué)期授課前，依據(jù)新的《教學(xué)大綱》要求完成并上交《學(xué)期授課計(jì)劃》和相應(yīng)的《教案》。同時教授A級班、B級班課程的任課教師的《學(xué)期授課計(jì)劃》、《教案》要分別按照對應(yīng)的要求完成。

需要強(qiáng)調(diào)的是《學(xué)期授課計(jì)劃》中的“考核時數(shù)”一欄，時數(shù)應(yīng)統(tǒng)一，考核的周次應(yīng)統(tǒng)一，相應(yīng)的“備注”應(yīng)統(tǒng)一說明考核的內(nèi)容、方式?！督贪浮分械慕虒W(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及解決辦法要體現(xiàn)分級教學(xué)的區(qū)別，與相關(guān)要求一致。具體教案要結(jié)合相應(yīng)過程考核的具體內(nèi)容而有所側(cè)重。教研室主任、系教學(xué)負(fù)責(zé)人對任課教師上交的《學(xué)期授課計(jì)劃》和《教案》認(rèn)真檢查，并簽署審核意見，對不合格者提出修改意見，并在規(guī)定時間內(nèi)再次上交、審核直至通過。

2.2 對任課教師授課的具體執(zhí)行與落實(shí)的考核

任課教師必須認(rèn)真執(zhí)行經(jīng)過審批的《學(xué)期授課計(jì)劃》和《教案》，教研室主任、系教學(xué)負(fù)責(zé)人主要采取兩種方式進(jìn)行考核。

第一種形式是聽課。采取隨機(jī)抽查和定向檢查相結(jié)合的方式，對課堂進(jìn)行評價。同時注意及時向任課教師進(jìn)行信息反饋。

第二種形式是問卷調(diào)查。采取選取部分或全體學(xué)生填寫《教師課堂教學(xué)評價問卷調(diào)查表》的方式，為任課教師的具體授課考核提供必要的參考。

2.3 對任課教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的考核

任課教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方案。據(jù)此，任課教師要完成以下工作，教研室主任、系教學(xué)負(fù)責(zé)人對此進(jìn)行考核。

1)任課教師課后必須及時填寫教案中的“教學(xué)后記”，對“學(xué)生問題反饋與建議”“學(xué)生個性特征與培養(yǎng)”欄目要具體詳實(shí)地填寫。同時，任課教師還要在“過程考核”中，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注與引導(dǎo)。

2)每位任課教師在學(xué)期結(jié)束后要根據(jù)每一次“教學(xué)后記”，上交一篇“學(xué)期教學(xué)反思與建議”，為新學(xué)期進(jìn)一步調(diào)整完善《教學(xué)大綱》、《學(xué)期授課計(jì)劃》、《教案》等提供直接幫助。

3 對任課教師教學(xué)效果方面的考核評價，即終結(jié)性評價

對教師教學(xué)效果的評價離不開對其所教授學(xué)生的測試成績的評價分析，雖然形成最后結(jié)果的原因非常復(fù)雜，但也不能因?yàn)槠鋸?fù)雜而避開相應(yīng)的考核。本著科學(xué)有效且簡單、易行的原則，設(shè)置如下考核內(nèi)容：

1)教師的教學(xué)效果考核

為了更好地調(diào)動任課教師的工作積極性，克服學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)困難，改變我校四級通過率過低的現(xiàn)狀，結(jié)合2011、12、13級三個年級四級通過率的具體數(shù)據(jù)，制定獎勵基數(shù)，考核教師的教學(xué)效果。

⑴ A級班以學(xué)院為單位，按照2011、12、13級三個年級入學(xué)成績?yōu)閷W(xué)院前50%的學(xué)生四級考試的平均通過率設(shè)定獎勵基數(shù)。

⑵ B級班以學(xué)院為單位，按照2011、12、13級三個年級入學(xué)成績?yōu)閷W(xué)院后50%的學(xué)生的四級考試成績?yōu)?90分以上的百分率設(shè)定獎勵基數(shù)。

2)授課班級位次變化的考核

主要以同類班型中初始分班的成績位次與學(xué)期結(jié)束總評成績位次的變化考核教師的教學(xué)效果。

3)授課班級學(xué)生優(yōu)秀情況考核

主要以任課班級學(xué)生學(xué)期結(jié)束總評成績的優(yōu)秀情況考核教學(xué)效果。

4)授課班級學(xué)生進(jìn)步情況考核

以任課班級學(xué)生學(xué)期結(jié)束總評成績的進(jìn)步幅度來考核教學(xué)效果。

5)不同層級學(xué)生動態(tài)變化考核

以B級班在學(xué)期結(jié)束后，按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)入A級班的學(xué)生數(shù)量考核相關(guān)任課教師。

6)學(xué)生個性化成長考核

以學(xué)生在各級各類英語類活動中的獲獎情況考核教學(xué)效果。

4 健全考核評價的反饋機(jī)制，確保考核評價的信度

4.1 健全考核評價的反饋機(jī)制

教師教學(xué)效果評價核心是為了促進(jìn)教師個人成長和學(xué)校建設(shè)順利發(fā)展。對教師要充分理解、尊重，考核要定位于教師個體的成長，評價要致力于推動和促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開展，提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。在實(shí)際評價過程中，盡力避免評價流于形式，消除出現(xiàn)負(fù)面影響的隱患。

表1 反饋機(jī)制的實(shí)施

4.2 確?？己嗽u價的信度

學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，自然也是對教師教學(xué)效果評價的主體，但學(xué)生在教學(xué)評價過程中尚存在隨意、片面、情感化等問題〔5〕，為此，一方面教研室主任、系教學(xué)負(fù)責(zé)人要關(guān)注學(xué)生主體評價，客觀看待極個別學(xué)生的與眾不同的評價，另一方面，加強(qiáng)評價主體的多元化和評價方式的多樣化，以求提高評價的信度。

5 結(jié)語

考核方案的制定與實(shí)施是長期的、動態(tài)的過程，伴隨著高考改革的逐步實(shí)施帶來的學(xué)生主體的變化以及由此帶來的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的變化，考核方案的制定與實(shí)施也應(yīng)穩(wěn)中求變，在不斷探索中力求完美，確保對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推動教學(xué)改革順利實(shí)施。

〔1〕教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會.大學(xué)英語教學(xué)指南(征求意見稿)〔S〕.2014(12)-11-15.

〔2〕遼寧科技學(xué)院.遼寧科技學(xué)院大學(xué)英語課程分級教學(xué)實(shí)施方案(試行)[S].2016(70)-4-5.

〔3〕張建華.新型評價在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施和問題〔J〕.才智——創(chuàng)新教育，2017，(03): 43-45.

〔4〕謝娜.論形成性評價在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用〔J〕.國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,(07):21-23.

〔5〕曹秋月.大學(xué)英語分層教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生主體性〔J〕.高教學(xué)刊，2017,(07):32-33.

1008-3723(2017)05-057-02

10.3969/j.issn 1008-3723.2017.05.024

2016-07-06

2016年遼寧科技學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展外語系教改項(xiàng)目“大學(xué)英語分級教學(xué)效果考核”.

劉艷(1968-)，女，遼寧本溪人，遼寧科技學(xué)院外語系副教授，碩士. 研究方向：英語教學(xué)和跨文化交際.

G642.0

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