周民芬

摘 要：課堂是教師開展各類學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的主要場所，是學(xué)生吸取知識(shí)的主要渠道。而初中語文課堂更是文化傳承的載體，是人類智慧的結(jié)晶。所以正確有效的課堂管理方法可以給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂；初中語文；管理辦法

語文課堂教學(xué)管理的對(duì)象是學(xué)生，所以我們要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生的特點(diǎn)。首先，學(xué)生在發(fā)展過程受到多方面的制約和影響，也承擔(dān)著各種復(fù)雜角色，但最重要的角色之一就是受教育者。中學(xué)生的發(fā)展具有一定的特點(diǎn)，比如身體開始發(fā)育，知識(shí)和能力也在不斷增強(qiáng)，對(duì)周圍的事物不再僅限于適應(yīng)、模仿，而是主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)。他們精力旺盛，自我意識(shí)突出，獨(dú)立精神增強(qiáng)，但他們這時(shí)候的心理也比較脆弱、敏感。因此，我們在教學(xué)管理過程中要充分結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理。我從以下幾個(gè)方面對(duì)初中語文課堂教學(xué)管理做了思考：

一、語文教學(xué)課堂管理中存在的問題

1.教師過于“權(quán)威性”

所謂權(quán)威，就是指一種使人信服的力量。由于教師和學(xué)生在年齡、能力和教學(xué)地位上具有不對(duì)等性，所以教師一直充當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，自然也有一定的權(quán)威性可言。但是有些教師把自己過于“神化”，過于自負(fù)，認(rèn)為自己的觀點(diǎn)就是最正確的，對(duì)學(xué)生提出的不同意見予以否定，甚至進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而這會(huì)讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生自卑心理，給學(xué)生造成心理上的傷害。

2.課堂氣氛偏于消極

一些教師“應(yīng)試教育”觀念根深蒂固，在課堂管理中，要求學(xué)生做到“整齊劃一”，不允許任何一個(gè)學(xué)生搞“特殊化”。這種管理方式不僅摧殘了學(xué)生的興趣和個(gè)性化發(fā)展，也導(dǎo)致了學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性的喪失，這就使得學(xué)生不能積極參與到課堂教學(xué)中，而課堂氣氛也會(huì)偏于消極，讓學(xué)生昏昏欲睡，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

二、初中語文課堂管理改進(jìn)方法的幾點(diǎn)建議

1.正確認(rèn)識(shí)和理解和諧師生關(guān)系

首先我們來分析師生關(guān)系不和諧產(chǎn)生的原因，大多數(shù)中學(xué)生容易受到父母的溺愛。因此形成叛逆的個(gè)性，不容易受學(xué)校管制，這就使得學(xué)生與教師之間產(chǎn)生矛盾。而建立和諧的師生關(guān)系并不是要 “消除”矛盾，是要把矛盾控制在合適的程度，適當(dāng)?shù)膸熒芸梢灾苯油苿?dòng)教育的改革和發(fā)展。但教師自身要提高自己的從教能力，挽救自己的權(quán)威性，在教學(xué)管理過程中必須從傳統(tǒng)命令、懲罰轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)的管理方式，要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心里，用符合學(xué)生的思維方式和學(xué)生進(jìn)行交流，贏得學(xué)生的尊重，以此來建立和諧的師生關(guān)系。

2.營造輕松民主的課堂管理氛圍

輕松的課堂管理氛圍會(huì)讓老師和學(xué)生更放松，本來教師與學(xué)生就不是敵對(duì)關(guān)系，輕松民主的課堂管理氛圍更容易讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感。而研究發(fā)現(xiàn)，在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳。對(duì)此，教師在管理過程中也要更民主化，不能教師一人做課堂中的全部決定，要尊重學(xué)生的主體地位，多征求采納學(xué)生的意見。

3.如何處理課堂管理中的偶發(fā)事件

所謂偶發(fā)事件是指在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些教師意料之外的行為、事件，它具有隨機(jī)性、多元性的特點(diǎn)。教師在教學(xué)管理過程中要迅速做出敏銳的判斷，立刻采取有效的處理措施。一般為三種處理方式：首先是冷處理，就是教師以處事不驚的態(tài)度忽略偶發(fā)事件，不立即追究批評(píng)學(xué)生。再就是溫處理方式，教師以溫和的態(tài)度承認(rèn)錯(cuò)誤，讓事情順其自然發(fā)展。最后是熱處理，教師要趁熱打鐵，從正面誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，如對(duì)學(xué)生上課遲到問題，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，并讓其保證下次不會(huì)再犯，但是一定要注意方式、語氣和場合。

4.洞悉人情，關(guān)愛學(xué)生

一提到“人情”似乎就是圓滑世故的代名詞?？稍诮虒W(xué)管理過程中卻并不是這個(gè)意思，這里所說的是，人類普遍具有的、共同的應(yīng)對(duì)外界刺激的習(xí)慣或心理反應(yīng)，比如學(xué)生都喜歡受到教師的鼓勵(lì)心理。而從人情角度看，所謂關(guān)愛與否取決于受者的感受。所以，教師要想讓學(xué)生認(rèn)可自己，就必須付出自己的真情實(shí)感來打動(dòng)學(xué)生，要關(guān)心學(xué)生的課下生活，在學(xué)生悲傷、迷茫的時(shí)候，需要教師及時(shí)送去對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，教師要與學(xué)生之間學(xué)會(huì)相互尊重與信任，學(xué)會(huì)師生間進(jìn)行合理的分工與合作。教師在課堂管理中發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，而學(xué)生也要遵守自己的義務(wù)，自覺遵守課堂紀(jì)律。

總之，師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，而和諧的師生關(guān)系是做好課堂教學(xué)管理工作的前提。寬松民主的課堂管理氛圍也真正的讓學(xué)生感受到“班級(jí)”是我們的“大家庭”，需要我們共同去努力創(chuàng)建。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵(lì)正是學(xué)生人生道路上的動(dòng)力。所以教師在課堂管理工作中更要付出自己的感情和精力來總結(jié)出更多有效的管理辦法。

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編輯 魯翠紅