衛(wèi)曉蘭

【設(shè)計(jì)理念】

“溫故而知新”是高三學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要理念，對于詩歌板塊的學(xué)習(xí)這一理念更為重要，學(xué)生在回顧的過程中通過小組交流，歸納總結(jié)出這類詩歌的特點(diǎn)，這還進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

【教材分析】

“送別懷人詩”是高三詩歌專題復(fù)習(xí)中的七個(gè)題材之一，是古詩中一個(gè)比較大且非常重要的類別，這一類別流傳下來的名篇也較多，同學(xué)們總結(jié)起來相對較容易，這樣就對其他六類詩歌的學(xué)習(xí)起到一個(gè)示范的作用。

【學(xué)情分析】

詩歌鑒賞是高三許多學(xué)生頭疼的一個(gè)板塊，許多同學(xué)雖然從小學(xué)到高中學(xué)了不少詩歌，但還是不會(huì)靈活運(yùn)用，一碰到詩歌就發(fā)蒙，也不知道屬于哪個(gè)類別，即便知道又不記得復(fù)習(xí)資料上那些零碎的知識(shí)點(diǎn)，常常搞混。究其原因在于別人給的，而不是自己習(xí)得的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.回顧已學(xué)過送別詩的，總結(jié)送別詩的特點(diǎn)。

2.通過解題訓(xùn)練掌握送別詩的鑒賞要點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

總結(jié)送別詩的特點(diǎn)，歸納鑒賞方法。

【教學(xué)方法】

合作交流法，點(diǎn)撥法，歸納總結(jié)法。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：播放歌曲 李叔同 作詞 樸樹 演唱《送別》

二、復(fù)習(xí)下面學(xué)過的4首送別詩，分析詩中所運(yùn)用的意象、手法及表達(dá)的情感。

1.《雨霖鈴》北宋 柳永

情感： 上片：寫?zhàn)T別時(shí)與戀人難舍難分、依依惜別之情。

下片：設(shè)想別后的凄楚情景，表達(dá)孤寂惆悵之情。

意象：寒蟬、長亭、驟雨、都門、帳、千里煙波、暮靄沉沉、楚天闊、清秋節(jié)、酒、楊柳岸、曉風(fēng)、殘?jiān)?/p>

手法：上片：白描 烘托 渲染 融情于景 下片：想象 虛實(shí)相生

2.《贈(zèng)汪倫》 唐·李白

情感：朋友間的深厚情誼

意象：舟 岸 歌聲 桃花潭水

手法：第二聯(lián)：直抒胸臆 對比 比喻 夸張

3.《別董大》 唐·高適

情感：對朋友未來的美好祝愿、勸勉和寬慰。

意象：千里黃云 昏暗的白日 北風(fēng) 大雁 大雪紛紛

手法：第一聯(lián)：白描、夸張、借景抒情 第二聯(lián)：直抒胸臆

4.《芙蓉樓送辛漸》 唐·王昌齡

意象：寒雨 江 吳 平明 楚山

情感：借送別言志，傳達(dá)自己冰清玉潔，光明磊落的品格

手法：烘托、渲染、比喻

三、總結(jié)歸納送別詩特點(diǎn)

1.送別原因：古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動(dòng)輒多年，再會(huì)難期，因而古人更重離別。出行原因大體可分為赴考、出使、遷謫（宦游）、征戎、商旅、歸隱等。

2.題材特征：古人常常因事不得不與家人、情人或親朋好友離別，送別之際，人們往往設(shè)酒餞別，折柳相送，吟詩贈(zèng)別，表達(dá)依依不舍之情。

3.標(biāo)題標(biāo)志：標(biāo)題中有“送”“別”“贈(zèng)”“酬”字眼。

4.常見意象：

空間意象：長亭、短亭、驛道、灞陵橋、陽關(guān)、南浦、勞勞亭、渡口、古道

時(shí)間意象：黃昏、月夜、清晨、秋天。

動(dòng)物意象：杜鵑、大雁、寒蟬、清猿。

景物意象：楊柳、柳絮、楊花、明月、夕陽、孤舟、孤帆、孤蓬、浮萍、流水、春草、愁云。

5.常見的情感：

①表達(dá)分別時(shí)依依不舍與傷感。

②設(shè)想分別后情境，表達(dá)對友人的擔(dān)憂、思念與牽掛以及友人離去后自己的孤寂惆悵之情。

③表達(dá)朋友間深情厚誼。

④表達(dá)詩人豁達(dá)的胸襟和豪放的氣度，寄托對朋友未來的美好祝愿、寬慰和勸勉。

⑤借送別言志，借送別吐胸中積憤或表明心志，在離別之意中滲透著作者的身世際遇和人生感慨。

6.常用手法：

①直接抒情、寓情于景、借景抒情、情景交融、以樂景襯哀情。②白描、渲染、烘托、反襯。③想象、虛實(shí)結(jié)合。④夸張、對比、比喻、對偶

四、學(xué)以致用，實(shí)戰(zhàn)演練

送杜十四之江南 孟浩然

荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

1.這首詩中的“渺茫”一詞在詩中有什么含義？包含著作者怎樣的心情？

2.詩歌的三、四句在表達(dá)技巧上有什么特點(diǎn)？

3.作者如何表達(dá)惜別哀傷之情的？

五、課堂小結(jié)

復(fù)習(xí)回顧—把握注釋—抓標(biāo)題—抓意象—抓關(guān)鍵詞—析手法—悟感情

六、板書

送別懷人詩

常見情感 鑒賞要點(diǎn)

①分別時(shí)依依不舍 看標(biāo)題、注釋

②別后設(shè)想與惆悵 抓意象

③朋友間的深厚友誼 抓關(guān)鍵詞

④對友人的勸勉與寬慰 析手法

⑤借送別言志 析情感

【教學(xué)反思】

通過本次教學(xué)實(shí)踐，“先學(xué)后教”“溫故知新”“合作學(xué)習(xí)”這些教學(xué)理念又一次深深地印在我和同組教師的思想中，讓我們對高三學(xué)生詩歌的復(fù)習(xí)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，找到了一個(gè)更有效的復(fù)習(xí)方法，具體來講：

一、先學(xué)后教，使教師更省力。以往老師上課老覺得時(shí)間不夠，害怕學(xué)生自主學(xué)習(xí)不好，就代替學(xué)生自己，花大量時(shí)間去講，結(jié)果費(fèi)力不討好，大多學(xué)生在老師的滔滔不絕中渾渾欲睡。真正的教學(xué)當(dāng)是“不憤不啟、不悱不發(fā)”。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再針對學(xué)生的問題有效地或點(diǎn)撥、或歸納、或總結(jié)當(dāng)是最省力，也是最有效的。

二、溫故知新，使學(xué)生更清晰。學(xué)生對之前學(xué)過的知識(shí)并沒有完全遺忘，而我們高三學(xué)習(xí)并不一定整天要做陌生的題，因?yàn)楹芏鄡?nèi)容從根本上講都是一致的，所以在詩歌復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納過去的知識(shí)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更主動(dòng)。合作學(xué)習(xí)能更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，整節(jié)課學(xué)生在課堂上可以說都很積極、很主動(dòng)，同學(xué)們很好地歸納出這類詩歌的特點(diǎn)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，高三學(xué)習(xí)任務(wù)重，如何讓學(xué)生放開手腳自主地去學(xué)習(xí)、而且要學(xué)得有效果是非常關(guān)鍵的。教師的眼光不要只是關(guān)注那些新、難、怪的題，而應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W生已有的資源，及時(shí)地予以歸納總結(jié)，進(jìn)而靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中才是最重要的。

編輯 李建軍