楊金娜

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在這一時(shí)期首次接觸較為系統(tǒng)的地理知識(shí)。而在這個(gè)過(guò)程中，地圖的作用顯得尤為重要。缺少地圖的地理課堂好比瞎子走路，摸不著頭。這一點(diǎn)，也可以通過(guò)教材得到相關(guān)認(rèn)定。例如，人教版初中一年級(jí)上冊(cè)的教科書(shū)上就明確采用了一節(jié)的內(nèi)容標(biāo)注地圖，由此，我們不難看出地圖的重要性。接下來(lái)，就實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的困境發(fā)表一些看法。主要從地圖要素在地理教學(xué)中的重要性和具體措施兩個(gè)方面進(jìn)行闡釋。

關(guān)鍵詞：地理要素；重要性；教學(xué)措施

認(rèn)識(shí)地圖要素是初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)步驟，也是關(guān)鍵步驟。但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在著不同程度的矛盾和問(wèn)題，一方面，教師和學(xué)生對(duì)地理要素的重視和認(rèn)知不足，另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中也缺乏科學(xué)的、行之有效的引導(dǎo)方式。

一、地圖要素在地理教學(xué)中的重要性

1.認(rèn)識(shí)地圖是學(xué)習(xí)地理的先決條件

例如，人教版初中一年級(jí)上冊(cè)最開(kāi)始便用了一小節(jié)的內(nèi)容來(lái)講解地圖，可見(jiàn)其基礎(chǔ)性作用尤為關(guān)鍵。任課老師若沒(méi)有對(duì)此現(xiàn)象引起足夠的重視，或是講解、操練不到位，那么學(xué)生將面臨今后接踵而至的地理難題以及難懂的問(wèn)題解釋。事實(shí)上，幾乎所有的試卷或多或少都包含地圖題，有的即使題目沒(méi)有，也極有可能在學(xué)生做題的過(guò)程中出現(xiàn)和涉及。

2.地圖在教學(xué)課堂中扮演著另一個(gè)“教師”

同其他純粹的文理科目不同的是，地理是一門(mén)既含文科屬性同時(shí)又體現(xiàn)理科思維與運(yùn)算的科目類(lèi)別，即科任老師既不能簡(jiǎn)單地按照傳統(tǒng)死記硬背的方式教學(xué)，同時(shí)又不能不進(jìn)行引導(dǎo)。換言之，學(xué)習(xí)地理是一個(gè)培養(yǎng)自主思維與巧妙轉(zhuǎn)換的過(guò)程，會(huì)讀圖、會(huì)用圖是關(guān)鍵。

在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，地圖其實(shí)并非想象中的那么枯燥，學(xué)生可以通過(guò)識(shí)圖塑造一個(gè)全方位立體的空間，從而引起學(xué)生的注意，久而久之，學(xué)生從中“開(kāi)發(fā)”了許多新的知識(shí)，將會(huì)越來(lái)越有自信。舉個(gè)例子，在講解人教版初中一年級(jí)下冊(cè)第八章第四節(jié)的《澳大利亞》時(shí)，我放棄了傳統(tǒng)的教師直接講解課題的方式，前三十分鐘，我讓學(xué)生通過(guò)自己認(rèn)讀地圖，包括山脈、河流及分布等要素。學(xué)生有充足的時(shí)間自我解讀、自我認(rèn)知地圖面貌，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還可以根據(jù)自身情況舉手提問(wèn)，這樣一來(lái)，既保證了學(xué)生的自主性，同時(shí)又加深了對(duì)地圖各要素的印象。

3.學(xué)習(xí)地圖在整個(gè)地理學(xué)習(xí)中扮演著一個(gè)“協(xié)調(diào)者”的身份

地理作為一門(mén)綜合性的運(yùn)用學(xué)科，其具有極強(qiáng)的邏輯性、空間性、可操作性，此外，它還涉及了一部分理科性質(zhì)的知識(shí)，這使得許多人對(duì)地理望而卻步，抑或是知難而退。由此導(dǎo)致課堂效率不高，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)抵制情緒。從某種程度上說(shuō)，以上種種現(xiàn)象都可以用一個(gè)說(shuō)法解釋?zhuān)凑n堂教學(xué)缺乏地圖要素的認(rèn)知。地圖可以成為連接知識(shí)與學(xué)生主體的一個(gè)橋梁。所以，任課老師在原有教學(xué)模式上不妨以其為中介，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些富有新意和趣味的活動(dòng)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“天氣與氣候”時(shí)，我讓每組學(xué)生代表上臺(tái)在黑板上貼上對(duì)應(yīng)區(qū)域氣候的顏色貼紙，并設(shè)立小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)全部正確的學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中高效學(xué)習(xí)。

二、怎樣實(shí)施地圖教學(xué)

1.讓學(xué)生了解地圖

事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)接觸過(guò)地圖，但因?yàn)闊o(wú)人指導(dǎo)，所以許多人對(duì)其只是一知半解?？迫卫蠋熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生自我觀察和學(xué)習(xí)，適當(dāng)情況下可借助多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)客觀形象地為學(xué)生展示大體種類(lèi)，如地形圖、交通圖、政區(qū)圖等。

2.讓學(xué)生掌握一些地圖的基本要素

因?yàn)榈乩韺W(xué)習(xí)是一個(gè)前后連貫與銜接的過(guò)程，那么有一些基本的常識(shí)是要掌握的。例如比例尺、圖例和方向，這些是出現(xiàn)頻率極高的知識(shí)要點(diǎn)，亦是考核的重點(diǎn)。要求學(xué)生通過(guò)比例尺信息計(jì)算出實(shí)際面積大小。再有，學(xué)生有必要牢記地形圖及判定依據(jù)。初中階段，學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)的山地部位等高線的技巧，類(lèi)似山脊、山谷、鞍部等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適當(dāng)給予解說(shuō)，

3.讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深認(rèn)知

在學(xué)生對(duì)地圖學(xué)習(xí)到一定程度后，任課教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)類(lèi)型的習(xí)題，讓學(xué)生反復(fù)操練，從而達(dá)到鞏固和加深認(rèn)識(shí)的效果。任課老師可以在課堂教學(xué)時(shí)，先給予學(xué)生一個(gè)圖形示意，讓學(xué)生了解大致課堂內(nèi)容，緊接著讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)獨(dú)立完成相關(guān)練習(xí)。此舉不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且大大提高了課堂效率，學(xué)生可以更好地掌握地圖、學(xué)好地理。

在此基礎(chǔ)之上，科任老師還可以通過(guò)課堂繪圖的形式達(dá)到預(yù)期效果。一方面，學(xué)生可以在繁重的學(xué)習(xí)壓力之下適當(dāng)放松自我，另一方面，學(xué)生往往會(huì)傾注更多的情感和注意力在這上面，換句話說(shuō)，學(xué)生會(huì)因此舉而加深對(duì)地圖的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍