劉玉琴

摘 要：初中階段是教育培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，學(xué)生記憶發(fā)展特點(diǎn)會(huì)隨著教學(xué)、年齡增長等方面的影響發(fā)生不同程度的變化，在這一過渡階段，是否能夠掌握豐富的詞匯量，以及能否輕松高效地掌握詞匯，對(duì)未來英語學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要影響。因此，對(duì)于記憶規(guī)律在初中英語詞匯教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞語教學(xué)；記憶規(guī)律

不論在哪一階段，詞匯都是英語教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，而怎樣高效學(xué)習(xí)掌握英語詞匯也一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)，很多學(xué)生不喜歡學(xué)英語，大多都與詞匯的掌握有一定關(guān)系，對(duì)此，為了引導(dǎo)學(xué)生更有效地記憶英語詞匯，大幅度提升英語教學(xué)效率，對(duì)于記憶規(guī)律在相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)中的靈活運(yùn)用應(yīng)給予深入探析。

一、確定記憶目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在正式進(jìn)行詞匯記憶之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，從而進(jìn)入良好的記憶狀態(tài)，學(xué)生積極性越高，記憶的詞匯量也就越多，英語學(xué)習(xí)水平也會(huì)隨之不斷提升。從語法、表達(dá)方式上，英語和漢語存在很大差異，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生諸多不適，自信心也不強(qiáng)，對(duì)此，學(xué)生應(yīng)指定固定的詞匯學(xué)習(xí)記憶時(shí)間，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘，充分考慮其愛好特長，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握更適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如，有些學(xué)生喜歡音樂，教師就可以適當(dāng)?shù)貫槠渫扑]一些經(jīng)典英文歌曲，讓其在聽歌中進(jìn)行相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)記憶，并養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，從而在不知不覺中積累詞匯；對(duì)于喜歡閱讀的學(xué)生，可以多為其推薦一些英語讀物，讓其在進(jìn)一步了解英語文化的過程中，不斷地拓展詞匯量與知識(shí)面，自然的形成獨(dú)特的記憶規(guī)律，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、積極運(yùn)用音義結(jié)合方法

通過實(shí)施音義結(jié)合的方法來進(jìn)行詞匯記憶，可以長時(shí)間保持不受其他因素的影響。在日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用音義結(jié)合的記憶規(guī)律，并與機(jī)械記憶相互配合，將其功效最大限度地發(fā)揮出來。

一是可以利用英語單詞的前后綴來記憶。比如impossible，Impolite或者是unnatural，unreliable等詞匯，就可以利用im-與un-前綴來對(duì)同一類型的詞匯進(jìn)行快速記憶；又如，hopeless，careless與useful，careful等詞匯就可以利用-less等后綴來實(shí)現(xiàn)相應(yīng)詞匯的系統(tǒng)記憶。

二是運(yùn)用拆分方式來完成記憶。在英語學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)碰到較長的單詞，其中很多都是獨(dú)立單詞，若可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)拆分規(guī)律做出熟練掌握，就能夠準(zhǔn)確掌握其單詞大意，并可以對(duì)相關(guān)詞匯做出高效、輕松的記憶。比如，classroom=class+room以及policeman=police+man等詞匯就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拆分記憶。

三是運(yùn)用同根詞匯完成記憶。積累豐富詞匯的最終目的是為了更好地表達(dá)，但對(duì)于不同時(shí)態(tài)，要完成準(zhǔn)確表達(dá)通常都需要依靠不同詞性來實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以針對(duì)一個(gè)詞匯做出恰當(dāng)?shù)耐卣?，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶更多詞匯。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“use”這一詞匯的靈活運(yùn)用時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行useless，usefully，used to等相應(yīng)詞匯的拓展講解，雖然在拼寫上，這些詞匯都有不同，卻擁有相同詞根，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用某一詞匯時(shí)，就會(huì)自然地對(duì)相應(yīng)的名詞、形容詞等形式進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，以此來不斷增加詞匯量。

三、注重多感官參與記憶

對(duì)中國學(xué)生來講，英語畢竟是第二語言，所以要想真正實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，還要經(jīng)過學(xué)習(xí)、習(xí)得這兩個(gè)環(huán)節(jié)。前者是學(xué)生對(duì)相關(guān)英語知識(shí)、技能進(jìn)行有計(jì)劃、有目的，并按照相應(yīng)步驟來進(jìn)行獲取。而后者指的是學(xué)生在實(shí)際語境中對(duì)某種語言自然地掌握。對(duì)此，為了讓學(xué)生對(duì)英語表達(dá)、文化知識(shí)有更快速全面的了解，在學(xué)習(xí)記憶中，應(yīng)對(duì)學(xué)生感官進(jìn)行全方位調(diào)動(dòng)，以此來實(shí)現(xiàn)快速、深刻的記憶。比如，在學(xué)習(xí)“eat”這一詞匯時(shí)，學(xué)生不僅要達(dá)到準(zhǔn)確的拼讀、拼寫，放在句子中時(shí)，還要做到準(zhǔn)確辨別，除此之外，學(xué)生還要結(jié)合這一詞匯在頭腦中展現(xiàn)相應(yīng)的畫面，以此來形成良好的感官記憶規(guī)律，獲得更理想的記憶效果。

四、加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固，增加印象

人在記憶某些內(nèi)容后，往往都會(huì)在一定期限內(nèi)，主要展現(xiàn)出的是先快后慢的趨勢，因此，學(xué)生在識(shí)記一系列英語單詞之后，并不代表著學(xué)生已經(jīng)熟練掌握，相反，其記憶的內(nèi)容是很容易被遺忘的，這也充分強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)鞏固的重要性。一方面，可以實(shí)現(xiàn)分散與集中的有機(jī)整合，面對(duì)枯燥的詞匯學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，并鼓勵(lì)其在課下，積極進(jìn)行生詞的復(fù)習(xí)鞏固；另一方面，要注重閱讀、試圖回憶的科學(xué)整合，就是在對(duì)英語文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)中，對(duì)自己理解、記憶相關(guān)單詞的成效進(jìn)行全面把握。

綜上所述，廣大初中英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高效、輕松地掌握詞匯知識(shí)，并獲得相對(duì)深刻的印象，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與信心，優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將記憶規(guī)律靈活運(yùn)用到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，以此來幫助學(xué)生更高效、透徹地學(xué)習(xí)掌握英語詞匯知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

程亞琴.初中英語詞匯教學(xué)中記憶規(guī)律的有效運(yùn)用探討[J].學(xué)周刊，2016（33）：138-139.

編輯 溫雪蓮