劉玉琴

摘 要：初中階段是教育培養(yǎng)的關鍵階段，學生記憶發(fā)展特點會隨著教學、年齡增長等方面的影響發(fā)生不同程度的變化，在這一過渡階段，是否能夠掌握豐富的詞匯量，以及能否輕松高效地掌握詞匯，對未來英語學習發(fā)展有著重要影響。因此，對于記憶規(guī)律在初中英語詞匯教學中的科學運用應給予足夠重視。

關鍵詞：初中英語；詞語教學；記憶規(guī)律

不論在哪一階段，詞匯都是英語教學的關鍵內(nèi)容，而怎樣高效學習掌握英語詞匯也一直都是學生學習英語的重點，很多學生不喜歡學英語，大多都與詞匯的掌握有一定關系，對此，為了引導學生更有效地記憶英語詞匯，大幅度提升英語教學效率，對于記憶規(guī)律在相應教學活動中的靈活運用應給予深入探析。

一、確定記憶目標，激發(fā)學習興趣

在正式進行詞匯記憶之前，應引導學生做好心理準備，從而進入良好的記憶狀態(tài)，學生積極性越高，記憶的詞匯量也就越多，英語學習水平也會隨之不斷提升。從語法、表達方式上，英語和漢語存在很大差異，進而使得學生在學習中產(chǎn)生諸多不適，自信心也不強，對此，學生應指定固定的詞匯學習記憶時間，教師要注重學生學習潛能的挖掘，充分考慮其愛好特長，以此來激發(fā)其學習興趣，幫助學生掌握更適合自己的學習方法。比如，有些學生喜歡音樂，教師就可以適當?shù)貫槠渫扑]一些經(jīng)典英文歌曲，讓其在聽歌中進行相關詞匯的學習記憶，并養(yǎng)成良好的記憶習慣，從而在不知不覺中積累詞匯；對于喜歡閱讀的學生，可以多為其推薦一些英語讀物，讓其在進一步了解英語文化的過程中，不斷地拓展詞匯量與知識面，自然的形成獨特的記憶規(guī)律，為今后的英語學習奠定良好的基礎。

二、積極運用音義結(jié)合方法

通過實施音義結(jié)合的方法來進行詞匯記憶，可以長時間保持不受其他因素的影響。在日常教學中，教師可以結(jié)合實際情況，引導學生靈活運用音義結(jié)合的記憶規(guī)律，并與機械記憶相互配合，將其功效最大限度地發(fā)揮出來。

一是可以利用英語單詞的前后綴來記憶。比如impossible，Impolite或者是unnatural，unreliable等詞匯，就可以利用im-與un-前綴來對同一類型的詞匯進行快速記憶；又如，hopeless，careless與useful，careful等詞匯就可以利用-less等后綴來實現(xiàn)相應詞匯的系統(tǒng)記憶。

二是運用拆分方式來完成記憶。在英語學習中，經(jīng)常會碰到較長的單詞，其中很多都是獨立單詞，若可以引導學生對相應拆分規(guī)律做出熟練掌握，就能夠準確掌握其單詞大意，并可以對相關詞匯做出高效、輕松的記憶。比如，classroom=class+room以及policeman=police+man等詞匯就可以指導學生進行拆分記憶。

三是運用同根詞匯完成記憶。積累豐富詞匯的最終目的是為了更好地表達，但對于不同時態(tài)，要完成準確表達通常都需要依靠不同詞性來實現(xiàn)。對此，在教學實踐中，教師可以針對一個詞匯做出恰當?shù)耐卣梗源藖韼椭鷮W生學習、記憶更多詞匯。例如，在帶領學生學習應用“use”這一詞匯的靈活運用時，就可以適當?shù)剡M行useless，usefully，used to等相應詞匯的拓展講解，雖然在拼寫上，這些詞匯都有不同，卻擁有相同詞根，在此基礎上，學生在學習應用某一詞匯時，就會自然地對相應的名詞、形容詞等形式進行拓展學習，以此來不斷增加詞匯量。

三、注重多感官參與記憶

對中國學生來講，英語畢竟是第二語言，所以要想真正實現(xiàn)靈活運用，還要經(jīng)過學習、習得這兩個環(huán)節(jié)。前者是學生對相關英語知識、技能進行有計劃、有目的，并按照相應步驟來進行獲取。而后者指的是學生在實際語境中對某種語言自然地掌握。對此，為了讓學生對英語表達、文化知識有更快速全面的了解，在學習記憶中，應對學生感官進行全方位調(diào)動，以此來實現(xiàn)快速、深刻的記憶。比如，在學習“eat”這一詞匯時，學生不僅要達到準確的拼讀、拼寫，放在句子中時，還要做到準確辨別，除此之外，學生還要結(jié)合這一詞匯在頭腦中展現(xiàn)相應的畫面，以此來形成良好的感官記憶規(guī)律，獲得更理想的記憶效果。

四、加強復習鞏固，增加印象

人在記憶某些內(nèi)容后，往往都會在一定期限內(nèi)，主要展現(xiàn)出的是先快后慢的趨勢，因此，學生在識記一系列英語單詞之后，并不代表著學生已經(jīng)熟練掌握，相反，其記憶的內(nèi)容是很容易被遺忘的，這也充分強調(diào)了復習鞏固的重要性。一方面，可以實現(xiàn)分散與集中的有機整合，面對枯燥的詞匯學習，教師應給予學生適當?shù)囊龑c啟發(fā)，并鼓勵其在課下，積極進行生詞的復習鞏固；另一方面，要注重閱讀、試圖回憶的科學整合，就是在對英語文章進行閱讀學習中，對自己理解、記憶相關單詞的成效進行全面把握。

綜上所述，廣大初中英語教師應充分認識到高效、輕松地掌握詞匯知識，并獲得相對深刻的印象，對增強學生英語學習興趣與信心，優(yōu)化各教學環(huán)節(jié)等方面的重要性。在教學實踐中，應將記憶規(guī)律靈活運用到各項教學活動中，以此來幫助學生更高效、透徹地學習掌握英語詞匯知識。

參考文獻：

程亞琴.初中英語詞匯教學中記憶規(guī)律的有效運用探討[J].學周刊，2016（33）：138-139.

編輯 溫雪蓮