董牡丹

摘 要：目前有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革還處于探索性解決之中，成熟教學(xué)模式的建立不僅需要理論作指導(dǎo)，同時(shí)也需要通過(guò)實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證及總結(jié)，當(dāng)前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚不足以建立起成熟的教學(xué)模式?；诖?，在清晰地認(rèn)識(shí)到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中不足的同時(shí)，嘗試著在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的背景下提出了“云模式”的概念。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；“云”模式；構(gòu)建

物理在高中階段是比較重要的一門學(xué)科，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一門難以掌握的學(xué)科，與初中物理相比高中物理內(nèi)容更加抽象難懂，思維方法也更加傾向于理性化，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這無(wú)疑提出了更高的要求。物理學(xué)科對(duì)實(shí)驗(yàn)、觀察要求較高，高中物理學(xué)又具有容量大、基礎(chǔ)性強(qiáng)等特點(diǎn)，在課程編制的過(guò)程中涉及了光學(xué)、電磁、力學(xué)等諸多學(xué)科，是一門典型的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，對(duì)學(xué)科情景性、真實(shí)性及邏輯性的要求都非常嚴(yán)格，存在大量抽象的知識(shí)模型，這無(wú)疑增加了教學(xué)難度。本文中筆者嘗試構(gòu)建高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出“云”模式的概念。

一、構(gòu)建高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的重要性

縱觀近年來(lái)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，新課改下很多研究對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注度都非常高，從這些研究中可以看出，當(dāng)前高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在很多不足，這種情況下需要從整體出發(fā)，探究出新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式來(lái)。首先，必須認(rèn)清單純地研究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中某方面問(wèn)題，根本不能解決高中物理教學(xué)中的問(wèn)題，由于相關(guān)問(wèn)題之間相互影響，問(wèn)題的原因、解決對(duì)策之間也是相互影響；其次，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法，它的重點(diǎn)在于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一定的整理及概括之后穩(wěn)定化、綜合化，以便更好地發(fā)展相關(guān)理論；第三，教學(xué)模式利用簡(jiǎn)練的、概括的語(yǔ)言將高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心問(wèn)題展示出來(lái)，為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)，這樣一線物理教師就不需要盲目地應(yīng)用某教學(xué)模式，同時(shí)把握好高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論及相關(guān)操作要領(lǐng)，這不僅可以提升教師的教研能力，同時(shí)也能提升教師在新課標(biāo)實(shí)踐方面的靈活性與有效性；第四，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式本身具有診斷與評(píng)價(jià)的功能，于新課改宏觀視野下構(gòu)建新模式，可以全面了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)中各因素，不管是對(duì)于研究學(xué)者來(lái)說(shuō)還是對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)研究中都可以利用該教學(xué)模式作為基本參照。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“云”模式及其實(shí)現(xiàn)

1.“云”模式概述

“云”的理念主要來(lái)自于云計(jì)算，它是一種以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)的超級(jí)計(jì)算模式，大量電腦與服務(wù)器在遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)中心連接成一片。其強(qiáng)大的運(yùn)算能力可謂無(wú)所不能，用戶利用筆記本、電腦及手機(jī)等方式可以與數(shù)據(jù)中心連接，按照各自需求完成存儲(chǔ)與運(yùn)算，將其理念遷移到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建之中，該模式會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式，融合了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)方面，從普遍意義上來(lái)看將高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的各項(xiàng)操作程序都整合到了一起，在該模式中教學(xué)參與者之間可以實(shí)現(xiàn)資源共享，最終以實(shí)際教學(xué)中問(wèn)題為導(dǎo)向構(gòu)建新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式構(gòu)建思想是對(duì)教學(xué)模式“重構(gòu)與超越”的分析，然而它并不是一味地否定，也不宣布將其模式取消。一方面它肯定了構(gòu)建高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的必要性，另一方面它具備了一種“重構(gòu)與超越”的意識(shí)。

2.“云”模式的實(shí)現(xiàn)

（1）嚴(yán)格按照各項(xiàng)高中物理實(shí)驗(yàn)的要求，基于各個(gè)實(shí)驗(yàn)確立具體的“理論指導(dǎo)”及“教學(xué)目標(biāo)”。

（2）對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行檢核，例如是否高中物理教學(xué)中的所有實(shí)驗(yàn)都必須按照要求展開，是否所有實(shí)驗(yàn)都需要嚴(yán)格按照地點(diǎn)、時(shí)間、形式及器材等要求展開等等。

（3）基于各實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程制定并完善評(píng)價(jià)體系，該評(píng)價(jià)體系中主要包括對(duì)教師、學(xué)生、專家及學(xué)校整體的評(píng)價(jià)等等。

（4）基于各實(shí)驗(yàn)建立“操作程序”，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，各任課教師應(yīng)結(jié)合其中出現(xiàn)的問(wèn)題，分成可解答與不可解答兩種問(wèn)題，并在教研活動(dòng)中加強(qiáng)教師之間的交流與討論，逐步建立“問(wèn)—答”文本庫(kù)。

（5）完成從不可解答問(wèn)題到可解答問(wèn)題之間的過(guò)渡，建立計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)，最終基于問(wèn)題實(shí)現(xiàn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共建、共享。

綜上所述，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要學(xué)科，也可以說(shuō)離開了實(shí)驗(yàn)就談不上物理學(xué)。從當(dāng)前我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況來(lái)看，深入思考素質(zhì)教育在高中物理教學(xué)中的落實(shí)，對(duì)于推動(dòng)物理教學(xué)改革意義重大。本文基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了“云”模式，“云”模式是筆者在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的初步探索，該模式的實(shí)際應(yīng)用效果還有待于以后的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)。由于該模式目前尚未經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，其實(shí)際應(yīng)用于相關(guān)評(píng)價(jià)還需要進(jìn)一步探究。

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編輯 李琴芳