徐蘭英

高中英語(yǔ)口語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，操作起來(lái)并不容易。教師需要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)良好的口語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行自由對(duì)話。那么，如何在課堂提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，使英語(yǔ)口語(yǔ)課有條理、有邏輯地進(jìn)行呢？我認(rèn)為可以從演講與課堂對(duì)話兩方面著手。

一、演講是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行探討、辯論，以獲取知識(shí)的一種方法，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練是進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的核心

正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生口語(yǔ)能力需要在不斷的交際訓(xùn)練中得以強(qiáng)化與提升。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，安排更多用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷的聽(tīng)說(shuō)中提高口語(yǔ)交際能力。此時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂氣氛，控制好問(wèn)題的難易程度，提出演講的相關(guān)要求。

英語(yǔ)演講的形式多種多樣。從演講的時(shí)間安排上看，可以是整節(jié)課，也可以是幾分鐘。每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事，我會(huì)利用上課前的三分鐘讓學(xué)生讀一個(gè)英語(yǔ)小故事，如果學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)較好，也可以安排學(xué)生講英語(yǔ)小故事，以此激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣。非洲小說(shuō)家本·奧克瑞認(rèn)為，一個(gè)故事在人們閱讀或進(jìn)行講述之前是沒(méi)有“生命”的。此時(shí)的演講是一門(mén)非常個(gè)性化、個(gè)人化的藝術(shù)。完整的一堂課猶如一支歌，“開(kāi)講”是序曲。

從演講的形式上看，可以成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)交流活動(dòng)。這樣，能為學(xué)生的交流提供更大更廣的空間，可以突破教材的局限性，對(duì)涉及人文、政治、地理等的內(nèi)容，采用辯論、交流、聚會(huì)等形式，讓學(xué)生獲得更多用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，更利于學(xué)生將英語(yǔ)作為一種文化來(lái)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的全面提高。

如果教師能堅(jiān)持要求學(xué)生在課前演講，讓他們大膽實(shí)踐，積極學(xué)習(xí)和探索，相信他們能很快進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的“自由王國(guó)”。可以從以下兩方面進(jìn)行英語(yǔ)演講活動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活的沃土，只有植根于生活，口語(yǔ)教學(xué)才能充滿生機(jī)與活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更有激情，更有成效。因此，在教學(xué)中我們要將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生真正將口語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷進(jìn)行主動(dòng)交流。這樣不僅有利于學(xué)生口語(yǔ)交流積極性的調(diào)動(dòng)，而且有利于學(xué)生掌握語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的全面提升。如Super Market Shopping，Earthquake，F(xiàn)irst Aid等，這些都是學(xué)生所熟悉的，通過(guò)模擬真實(shí)情景，更利于學(xué)生展開(kāi)積極的交流。

2.舞臺(tái)劇的表演

讓學(xué)生結(jié)合短文來(lái)進(jìn)行舞臺(tái)劇的表演，或是由教師指定內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行充分想象，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)劇本并分角色進(jìn)行表演。這樣，可以將語(yǔ)言與語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、英語(yǔ)課要進(jìn)行生動(dòng)有趣的課堂對(duì)話

教師要善于捕捉提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)。所謂提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)，就是學(xué)生的新舊知識(shí)發(fā)生沖突時(shí)，在學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化之時(shí)，問(wèn)題一旦解決，學(xué)生便有“柳暗花明又一村”的感受。

然而，在以往的教學(xué)中，學(xué)生口語(yǔ)能力低下，怕說(shuō)錯(cuò)而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。教師首先要表現(xiàn)出自身對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可與積極的態(tài)度，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度與認(rèn)可，讓學(xué)生真正成為交際的主體，主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)中來(lái)?？隙▽W(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值意識(shí)。我們要相信每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的。

用英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣進(jìn)行有效的課堂對(duì)話，這是口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

我們要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生置身于濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，這樣學(xué)生自然也會(huì)積極地用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)來(lái)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解進(jìn)行廣泛的交流。一方面教師要用英語(yǔ)教學(xué)，遇到疑難問(wèn)題，也盡量用英語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)@樣學(xué)生也可以用英語(yǔ)來(lái)理解。此外，用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)，教學(xué)更具合理性，更利于學(xué)生理解。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)在課堂進(jìn)行對(duì)話。對(duì)于教師提出的各種問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題，鼓勵(lì)全體學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答，從而形成一種全體學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的優(yōu)良風(fēng)氣。

師生之間或生生之間的課堂對(duì)話是一種吸收信息、提煉信息的過(guò)程，是提高學(xué)生口語(yǔ)能力、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感、養(yǎng)成英語(yǔ)思維的重要途徑。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們要讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的對(duì)話，以對(duì)話為主線貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，這也是口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要部分。我充分利用晨讀時(shí)間讓學(xué)生大聲地互動(dòng)對(duì)話，在課堂上進(jìn)行小組對(duì)話大比拼活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉，學(xué)生的說(shuō)才能更加流利。

綜上所述，通過(guò)演講與課堂對(duì)話可以不斷地糾正學(xué)生的發(fā)音與語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)言的連續(xù)性與流暢性，這樣更能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的整體感知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，讓學(xué)生能進(jìn)行有效的英語(yǔ)口語(yǔ)輸出。

編輯 張珍珍endprint