蔣超生

摘 要：教學(xué)改革的不斷深入對(duì)現(xiàn)代的高中物理教育提出了全新的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，要求教師在日常的教學(xué)過程中，不斷提高培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。生活化實(shí)踐視角的高中物理教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地提高學(xué)生的自主探究意識(shí)和知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力，通過對(duì)生活化實(shí)踐視角的高中物理教學(xué)策略進(jìn)行深入的探究，分析其可行的教學(xué)方法，旨在提高高中物理的綜合教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：生活化實(shí)踐；高中物理；教學(xué)策略

物理學(xué)科的很多教學(xué)理論和知識(shí)點(diǎn)都是經(jīng)過科學(xué)論證的生活規(guī)律總結(jié)，進(jìn)行物理學(xué)習(xí)和探究的目的也是能夠應(yīng)用物理理論解決生活中的實(shí)際問題，物理生活化實(shí)踐便是將基礎(chǔ)理論知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)科教學(xué)能夠拉近與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師進(jìn)行生活化的教學(xué)內(nèi)容需要尊重以學(xué)生發(fā)展為本的原則，將生活化的教學(xué)內(nèi)容逐漸滲透到日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)生活與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，使現(xiàn)代物理學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)能夠有所體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)人文精神和科學(xué)精神的契合，以促進(jìn)學(xué)生形成完整全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

一、高中物理新課教學(xué)的生活化實(shí)踐

高中物理新課學(xué)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)具有內(nèi)在的邏輯性，學(xué)生的物理思維以及學(xué)習(xí)興趣是學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不同的學(xué)習(xí)個(gè)體在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面也存在較大的差異，教師在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)時(shí)踐行生活化教學(xué)模式，有助于學(xué)生對(duì)新教學(xué)內(nèi)容的深入理解，將生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理知識(shí)進(jìn)行講解，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，教師在進(jìn)行有關(guān)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，可以在導(dǎo)語(yǔ)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行一些生活問題的探討：“同學(xué)們，大家在打籃球的時(shí)候?yàn)槭裁辞驎?huì)自己從籃筐中掉落下來？”“家里住高層的同學(xué)會(huì)有這樣的生活體驗(yàn)，窗臺(tái)不能夠放物品，一旦窗臺(tái)的物品掉落會(huì)給樓下的人或者物品造成巨大的損害，這是為什么呢？”通過這些教學(xué)問題的設(shè)置引發(fā)學(xué)生的疑問，同時(shí)也喚醒學(xué)生對(duì)于新課程的學(xué)習(xí)興趣，生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容反而更容易引起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生將注意力和關(guān)注重點(diǎn)放在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，有助于教師教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠提升課堂的教學(xué)效率。

二、高中物理教學(xué)過程中的生活化實(shí)踐

（一）利用生活化教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)物理原理

物理原理是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)ξ锢碓磉M(jìn)行自主理解，形成物理的邏輯思維意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的提升。比如，教師在進(jìn)行有關(guān)“氣體的壓強(qiáng)”的教學(xué)時(shí)，氣體的壓強(qiáng)是一種相對(duì)抽象的理論概念，但是在生活中卻有眾多具象的表現(xiàn)形式：汽車的輪胎會(huì)因?yàn)闅怏w的注入而膨脹、高壓鍋的工作原理、生活中應(yīng)用的吸盤式掛鉤、喝可樂時(shí)打開瓶蓋會(huì)體會(huì)到膨脹感等，這些生活現(xiàn)象都體現(xiàn)了氣體壓強(qiáng)在生活中的真實(shí)存在，教師將物理原理與生活化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)原理的深入了解，促進(jìn)學(xué)生具象思維和邏輯思維的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）利用生活情境開展課堂教學(xué)

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)總結(jié)了很多生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以利用這些生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與意識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在進(jìn)行有關(guān)“物體的內(nèi)能”的教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自行車騎行的教學(xué)情境，在騎自行車時(shí)腳會(huì)對(duì)自行車做功，進(jìn)而自行車會(huì)產(chǎn)生動(dòng)能，促進(jìn)其向前行駛，但是當(dāng)運(yùn)用剎車控制時(shí)，自行車便會(huì)自己減慢，在自行車停止之后，觸摸自行車的車圈以及剎車裝置會(huì)感受到這些部件都出現(xiàn)明顯的溫度升高現(xiàn)象，根據(jù)能量守恒定律，自行車的動(dòng)能減少，那減少的能量又到哪里去了呢？通過這樣生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有更為真切的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、高中物理教學(xué)總結(jié)中的生活化實(shí)踐

高中物理學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和鞏固也是關(guān)鍵，教師在進(jìn)行教學(xué)總結(jié)階段應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成固化學(xué)習(xí)記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層次記憶，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的應(yīng)用，促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)能力的提高。比如，教師在進(jìn)行有關(guān)“串并聯(lián)電路”的教學(xué)時(shí)，期望通過教學(xué)總結(jié)使學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的電路進(jìn)行解析，能夠應(yīng)用自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行串并聯(lián)電路的問題解答。教師可以讓學(xué)生將家里的家用電器進(jìn)行羅列，并進(jìn)行家庭電路的繪制，哪些線路之間應(yīng)用了串聯(lián)，哪些電器的控制應(yīng)用了并聯(lián)，通過這種生活化的實(shí)踐內(nèi)容使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有深入的理解和靈活的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了教師的課程教學(xué)目標(biāo)。

高中物理學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)與生活實(shí)際本身就存在密切的關(guān)聯(lián)性，生活化實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的課程參與興趣，教師可以在新課教學(xué)的導(dǎo)入階段、教學(xué)過程中以及教學(xué)總結(jié)階段踐行生活化的教學(xué)內(nèi)容，有效地提升教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。理論與實(shí)際的結(jié)合是提升高中物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭厚貴.生活化實(shí)踐視角的高中物理教學(xué)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（3）：30.

[2]黃江.淺談?dòng)行У母咧形锢斫虒W(xué)策略[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2016（6）：165.

[3]王秀蘭.基于學(xué)生提問能力培養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略[J].中學(xué)物理（高中版），2015，33（5）：30-31.

編輯 郭小琴endprint