向麗鳳

摘 要：高中物理是一門(mén)集理論與實(shí)驗(yàn)為一體的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、科學(xué)素養(yǎng)，提高實(shí)踐能力發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程改革的實(shí)施，在高中物理教學(xué)中更加注重合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅有利于師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行更多的交流與溝通，提高教學(xué)的有效性，還能拓展學(xué)生的思維，提高綜合能力和素質(zhì)。但是在高中物理的課堂教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著一些問(wèn)題，所以從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，劃分科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組，豐富合作學(xué)習(xí)形式等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：高中物理；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生以小組的形式進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，但是并不僅僅局限于學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)，也包括教師和學(xué)生之間的溝通交流，從而更好地完善學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。所以合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略在高中物理中的應(yīng)用主要是針對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)討論、辯論等形式共同學(xué)習(xí)；對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，每位學(xué)生各司其職共同完成。這樣不僅使每位學(xué)生都積極參與到教學(xué)中來(lái)，提高了課堂參與性，還能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的高中物理課堂教學(xué)主要是在單一教學(xué)方法下進(jìn)行灌輸式的講授，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的記憶，教學(xué)效率不高，忽略了學(xué)生的主體地位。所以要在物理課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要教師做好課前準(zhǔn)備，仔細(xì)研讀物理教材，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容。并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合合作學(xué)習(xí)，所以老師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)過(guò)的牛頓第一定律，然后組織學(xué)生以小組的形式動(dòng)手實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)，而不是通過(guò)教材記憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，接著學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和數(shù)據(jù)，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這一合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生不僅掌握了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探究出加速度與力和質(zhì)量之間的關(guān)系，還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

在高中物理教學(xué)實(shí)踐中需要營(yíng)造一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生奠定環(huán)境基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能更積極地投入進(jìn)去。首先是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師和學(xué)生之間互相尊重，學(xué)生不再畏懼老師，要勇于表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，同時(shí)老師也要尊重學(xué)生的想法，對(duì)于奇特的想法要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，而不是急于對(duì)其否定，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。其次，老師可以根據(jù)教學(xué)的需要將課桌的位置改變成面對(duì)面的形式，這樣便于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行合作交流，老師也可以給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)。

三、劃分科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略在高中物理中的實(shí)踐是以學(xué)生為中心，通過(guò)學(xué)生積極參與來(lái)提高教學(xué)的有效性，所以合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)施需要先將學(xué)生劃分成小組，再開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。首先是小組人數(shù)的確定。老師要以班級(jí)為整體進(jìn)行劃分，人數(shù)既不能太多，這樣會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生不能參與到共同學(xué)習(xí)中來(lái)，也不能太少，這樣又會(huì)使得學(xué)生之間的交流受到限制，思維不能有效拓展。所以小組人數(shù)一般以4～6人為宜，保證每位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中各司其職，共同參與。其次是小組成員的確定。不能將物理基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分為一組，而將知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生分為一組，這樣只會(huì)使得小組之間的差距越來(lái)越大，不利于整體的提高。所以要按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行劃分，使小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

四、豐富學(xué)生的合作學(xué)習(xí)形式

單一的合作學(xué)習(xí)形式會(huì)使學(xué)生逐漸感到枯燥，所以要豐富合作學(xué)習(xí)的形式，可以是學(xué)生相互討論，也可以是共同實(shí)驗(yàn)，還可以是角色扮演。同時(shí)也需要采取不同的教學(xué)方法來(lái)導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)，根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、自主探究教學(xué)法等，更好地激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“行星的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，老師可以在教學(xué)的開(kāi)始通過(guò)多媒體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，為學(xué)生呈現(xiàn)一些關(guān)于宇宙空間的圖片，并對(duì)日心說(shuō)、地心說(shuō)的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行講解，讓學(xué)生直觀體會(huì)到宇宙的浩瀚無(wú)際，在對(duì)宇宙有一個(gè)初步的了解之后，然后讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同討論在太陽(yáng)的周?chē)袔最w行星，它們是按照什么方向運(yùn)動(dòng)的，哪顆行星離太陽(yáng)最近，進(jìn)而得出開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的有效應(yīng)用還需要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生更加全面客觀地把握自己的學(xué)習(xí)情況，找到不足加以改進(jìn)。所以在高中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)踐中需要老師及時(shí)更新觀念，全面了解學(xué)生，豐富教學(xué)手法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)也需要學(xué)生主動(dòng)參與，相互交流，提高綜合素質(zhì)。

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編輯 趙飛飛endprint