張麗

當(dāng)今社會(huì)信息科技發(fā)展迅速，學(xué)生學(xué)習(xí)好信息技術(shù)這門學(xué)科，可以幫助他們更好的適應(yīng)將來的工作與生活的需要。但是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，很多學(xué)生覺得知識(shí)理論性太強(qiáng)，甚至出現(xiàn)學(xué)生覺得信息技術(shù)沒有太大的實(shí)用性，因此，在教學(xué)過程中我們不妨把信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行有效的整合。這樣就把信息技術(shù)的強(qiáng)大功能彰顯出來。因此，我們在教學(xué)過程適當(dāng)?shù)呐c其他各學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，從而提升信息技術(shù)教學(xué)效果，同時(shí)也讓信息技術(shù)本身教學(xué)更具實(shí)效性。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)

1.基礎(chǔ)性

如同傳統(tǒng)課程中的讀、寫、算等基本能力一樣，在當(dāng)今信息時(shí)代中，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)每位公民所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本能力。小學(xué)階段的信息技術(shù)課程，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于基礎(chǔ)教育和人才培養(yǎng)。教師要做到：讓學(xué)生在有限的課程中學(xué)習(xí)到基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能，幫助他們打好基礎(chǔ)，并盡可能的對(duì)其長遠(yuǎn)發(fā)展起到作用，而不至于隨著信息技術(shù)的發(fā)展而很快過時(shí)。因此，教師在教學(xué)過程中要從培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)角度出發(fā)，將課程的主要內(nèi)容定位在信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2.應(yīng)用性與整合性

信息技術(shù)課程的特點(diǎn)之一便是其廣泛的應(yīng)用性，課程的核心目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生面對(duì)的考驗(yàn)不應(yīng)該是一張張枯燥的試卷和繁雜的術(shù)語、概念，而應(yīng)是如何運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)知識(shí)來解決實(shí)際生活中的各類問題；與其他課程相比，小學(xué)信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的整合性，其涉及眾多學(xué)科的知識(shí)，例如數(shù)學(xué)，電子學(xué)、信息論等，教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)的滲透和融合其他學(xué)科的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生信息能力的同時(shí)培養(yǎng)其他學(xué)科的素養(yǎng)。

3.趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，他們天性活潑，喜歡那些趣味性強(qiáng)的事物，興趣越濃厚，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)效果自然越好。因此，無論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式上，教師都要重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，讓整個(gè)教學(xué)過程“趣味盎然”。

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)踐

1以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主旨，精心創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)課不缺乏學(xué)生的興趣，但這些興趣往往表現(xiàn)在玩游戲或者上網(wǎng)聊天等等事情上，而對(duì)于一些基本的知識(shí)、技能卻興趣大減。因此在課前精心創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能本身的興趣，往往能收到事半功倍的效果。

2.以激發(fā)學(xué)生求知欲為契機(jī)，合理設(shè)置任務(wù)

根據(jù)心理語言學(xué)理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，而外部動(dòng)機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。為此，教師需在任務(wù)設(shè)置中靈活運(yùn)用各種方法，如小視頻、闖關(guān)、比一比等激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中尋找問題的解決方式，讓學(xué)生在求解問題的過程中不斷探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并從中學(xué)會(huì)自主搜集信息，辨別信息的能力。任務(wù)的設(shè)置還需考慮不同層次學(xué)生的需求，并且對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，要讓目標(biāo)是學(xué)生可以達(dá)到的，又是必須經(jīng)過努力才能達(dá)到的，這樣在完成一個(gè)任務(wù)后，學(xué)生就會(huì)獲得滿足感、成就感，從而更近一步激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

3.以促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)

促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)策略，需充分調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，“看”、“聽”、“說”、“做”缺一不可。而在教學(xué)中“看”、“聽”、“說”、“做”的任務(wù)往往是有機(jī)結(jié)合在一起的，如教學(xué)《申請(qǐng)電子郵箱》第一課時(shí)任務(wù)設(shè)置：“讀一讀”電子郵件概述，思考：電子郵件有哪些特點(diǎn)？“學(xué)一學(xué)”電子郵箱地址各組成部分，了解各部分都代表什么?！白鲆蛔觥弊灾鲊L試，按要求輸入網(wǎng)址，點(diǎn)擊“注冊”按鈕進(jìn)入注冊頁面。觀察：申請(qǐng)電子郵箱需要填寫哪些內(nèi)容？怎樣正確填寫？①申請(qǐng)成功的同學(xué)將自己的電子郵箱地址及密碼記錄下來，并填寫好班級(jí)電子通訊錄。②未申請(qǐng)成功的遇到了什么問題？什么原因？合作解決?！罢f一說”你申請(qǐng)成功的電子郵箱地址是什么？郵件服務(wù)器又是什么？“寫一寫”把你申請(qǐng)成功的電子郵箱地址寫在黑板上。師生共議，郵箱地址是否正確，再次強(qiáng)調(diào)電子郵箱地址格式?！氨纫槐取笨凑l的眼力好。找出哪個(gè)是正確的電子郵箱地址。學(xué)生在任務(wù)要求的指導(dǎo)下能有效調(diào)動(dòng)自身感官參與學(xué)習(xí)，通過這些動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)參與性，促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

4.以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思為手段，專心致志于過程性學(xué)習(xí)

教師在堅(jiān)持以群體評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的原則基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的在于改變只側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思、自行評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生注重對(duì)自身學(xué)習(xí)過程的重視，促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)是一門飛速發(fā)展的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代的要求，更是學(xué)生自身發(fā)展必不可缺的一種能力。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，逐步提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為自身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint