羅君波

摘 要 隨著社會復雜程度以及專業(yè)程度提高，社會工作崗位日趨專業(yè)化，應(yīng)用型人才成為社會之需求。在此背景下，如何開展體育專業(yè)實訓工作以培養(yǎng)專業(yè)化應(yīng)用型人才成為體育教育專業(yè)必然面臨之問題。為了使得體育專業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)與社會之對接，本文對體育專業(yè)學生實習工作進行了深入剖析，通過反思實訓工作中之問題，進一步挖掘開展以體育為學習內(nèi)容的學生實訓工作之方法，從而使得學生專業(yè)應(yīng)用能力得以提升，實現(xiàn)與社會之對接。

關(guān)鍵詞 體育教育 應(yīng)用型人才 實訓工作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.009

Practical Training of Students Majoring in Physical Education from the

Perspective of Applied Talents

LUO Junbo

（College of Sports， Hunan University of Science and Engineering， Yongzhou， Hunan 425000）

Abstract With the increase of social complexity and professional level， the social work is becoming more and more specialized， and the application oriented talents become the demand of society. In this context， how to carry out the sports professional training work to train professional application-oriented talents has become a major problem facing the physical education profession. In order to make professional sports to achieve docking with the society， the sports professional students practice in-depth analysis， through the reflection on the training work， to further tap the sport training work for students learning content and methods， which makes the application ability of students can be improved， to achieve docking with the society.

Keywords physical education； applied talents； practical training

縱觀社會發(fā)展史，就可以發(fā)現(xiàn)這一趨勢，社會在裂變，社會中之各行各業(yè)都在進一步裂變，而裂變之結(jié)果是社會領(lǐng)域被更加細化，呈現(xiàn)“蜂窩狀結(jié)構(gòu)”，在此背景下，能夠適應(yīng)社會專業(yè)化發(fā)展之需求的應(yīng)用型人才成為社會當前之需求。在高度專業(yè)化之當今，體育教育必須探索學生實訓工作建設(shè)路徑，提高體育生專業(yè)能力。

1 實訓工作開展之必要性：應(yīng)用型人才之培養(yǎng)

體育專業(yè)雖具有學科理論知識之學習，但是其更注重學生專業(yè)應(yīng)用能力之培養(yǎng)，其不是純理論之教學，應(yīng)用性是其顯著特征。在社會飛速發(fā)展，高度專業(yè)化之當今，培養(yǎng)應(yīng)用型人才既是國家之需要，也是社會之需要，既是體育學科發(fā)展之要求，也是學生發(fā)展之要求，體育專業(yè)開展學生實訓工作正是回應(yīng)社會發(fā)展專業(yè)化之需求，開展實訓工作非常必要，其目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而這一目的在于回應(yīng)多方需求，具體來說：

（1）回應(yīng)體育學科之要求。體育學科相比于橫向同類其他學科而言更加強調(diào)應(yīng)用性，以實踐為最終歸宿，這是體育學科之顯著特征。體育專業(yè)學生實訓工作是通過學生實習而提高學生應(yīng)用能力之重要方式，開展實訓工作正是為了回應(yīng)體育學科之要求，否則體育學科就失去了專業(yè)特性，就是不完整之體育學科，其體育教育目標就無法實現(xiàn)。另外，通過學生工作之開展，不僅可以是體育教學完整化，而且還可以在實訓中，通過學生對于學科理論知識之應(yīng)用，通過應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題，并研究問題之方式，不斷完善本專業(yè)體系，推動體育學科快速進步。

（2）回應(yīng)國家和社會之要求。當前，我國在教育方面也是一直在實施改革，去年，國家又對教育進行重新定位，提出了學生發(fā)展之核心素養(yǎng)概念，這一概念充分強調(diào)學生能力之發(fā)展，因此，體育教育專業(yè)也必然要適應(yīng)國家之需求，回應(yīng)國家之需要，開展體育專業(yè)學生實訓工作。另一方面，當前，社會發(fā)展由以往的大領(lǐng)域混合到現(xiàn)在的大領(lǐng)域細化，專業(yè)程度提高，不具備該專業(yè)或行業(yè)知識與技能就無法從事該行業(yè)，對于擁有專業(yè)技能學生之需求更加細化，應(yīng)用型人才成為社會發(fā)展之必然需求。因此，從這個角度來說，體育專業(yè)開展學生實訓工作也是必然，是為了回應(yīng)社會日益專業(yè)化之趨勢。

（3）回應(yīng)學生發(fā)展之要求。隨著教育改革不斷推進，教育中“育人”目標不斷調(diào)整，由以往強調(diào)知識之學習，到現(xiàn)今強調(diào)學生綜合全面發(fā)展。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在一定程度上就是為了回應(yīng)以往學生片面發(fā)展之狀況，針對以往體育教學問題，尤為強調(diào)應(yīng)用能力之提高。同時，另一方面，體育專業(yè)開展實訓工作也是為了學生以后工作與職業(yè)發(fā)展，通過實訓工作，使得學生提前感受工作后之狀態(tài)，提前處理工作中之問題，在實訓中不斷試錯，通過這一過程，使得學生在學習階段就掌握了基本工作技能，從而能夠在步入社會時快速進入工作狀態(tài)。因此，開展大量實訓工作也是為了回應(yīng)學生發(fā)展之要求。endprint

因此，在應(yīng)用型人才大背景下，體育專業(yè)開展學生實訓工作非常必要，它既是為了體育學科，也是為了國家與社會，更是為了學生。然而當前體育專業(yè)實訓工作開展中卻存在諸多問題，這些問題成為學生發(fā)展之阻礙。

2 實訓工作開展之現(xiàn)狀：無效率狀態(tài)

由上述論述可知，體育專業(yè)開展實訓工作很有必要，它對于國家社會以及學生都大有裨益。但是，現(xiàn)在，就體育專業(yè)來說，其實訓工作開展中卻涌現(xiàn)出大量問題，最終使得培育應(yīng)用型學生之目標沒有實現(xiàn)，實訓工作開展處于無效率狀態(tài)，僅僅成為一種完成教學任務(wù)之方式，這一無效率狀態(tài)具體表現(xiàn)為：

（1）體育專業(yè)實訓工作開展無效率狀態(tài)表現(xiàn)之一是實訓工作開展形式化。這主要是指作為實訓工作開展主體的高校沒有認識到實訓工作開展對于學生之重要性，把實訓工作看成是完成教學任務(wù)的一種方式。在此思維導向下，其在實訓工作中表現(xiàn)出的行為是不從學生出發(fā)來開展實訓，而是從教學任務(wù)的完成來開展實訓，在挑選實訓承接主體時，沒有專業(yè)考核標準，而實際真正實訓工作如若開展，符合一定專業(yè)標準是必然之要求。在實踐中更多的是僅僅從完成任務(wù)角度，因此，實訓工作定位的偏差，使得其在開展中發(fā)生異化，最終導致實訓目標——培養(yǎng)應(yīng)用型人才未能實現(xiàn)。而這主要是由于開展主體實訓的出發(fā)點定位錯誤所致。

（2）實訓工作開展無效率表現(xiàn)之二是實訓接受主體——學生處于被動狀態(tài)。這主要是指由于實訓開展主體——學校將實訓僅僅看成任務(wù)，導致在實際工作開展中，實訓也僅僅成了完成任務(wù)之方式，學生能力沒有提升，學生也成為完成任務(wù)之一部分，在整個過程中，一切都由學校安排，學生只是負責參與。而學校在安排實訓時，沒有對學生進行意愿和需求調(diào)查，學生完全處于被動狀態(tài)。而這一被動狀態(tài)必然會影響學生在實訓中積極性之發(fā)揮，必然影響到實訓效果。

（3）實訓工作開展無效率表現(xiàn)之三是實訓實施方式單一。目前，體育專業(yè)學生實習渠道由學校提供，實習單位由學校安排，常見實習單位主要是中小學校。在中小學校實習其實習方式是以中小學體育授課為主要形式。這是目前體育學生主要實習方式。這種實習方式雖然也可以鍛煉學生專業(yè)能力——基本體育教學能力，但是，這并非學生能力之全部。作為一個完整個體，體育專業(yè)學生在實習中不僅需要鍛煉體育授課能力，還有許多其他能力需要培養(yǎng)和發(fā)展，而單一化實習方式，無法滿足學生能力全面發(fā)展要求，不利于培養(yǎng)體育專業(yè)應(yīng)用型人才；另一方面，當前社會發(fā)展日益細化，對于個體各方面能力要求越來越細，并越來越多，綜合性人才成為社會所急需。在這種情況下，體育專業(yè)以教學為主單一化實訓方式所培養(yǎng)之人才，也無法適應(yīng)社會要求，導致應(yīng)用型人才培養(yǎng)陷入困境。

（4）實訓工作開展無效率表現(xiàn)之四是實訓目標未能實現(xiàn)。體育專業(yè)實訓中實訓開展主體的形式化，實訓接受主體的被動化，直接導致實訓目的未能實現(xiàn)，影響體育專業(yè)綜合式專業(yè)化學生之培育。在實訓中，本該是學生將理論應(yīng)用于實踐之過程，而在現(xiàn)實中，卻恰恰相反，由于實訓的形式化，使得實訓中學生并沒有將理論應(yīng)用于實踐之條件，實訓目標未能實現(xiàn)。而即使在實踐中，有的實訓目標可能會在一定程度上實現(xiàn)，但是，由于在開展實訓時未能將學生想法吸納進來，使得實訓工作完全是實訓開展主體之想法，這必然導致實訓所實現(xiàn)之目標與學生之需求存在錯位，其所實現(xiàn)的并非學生所需的，實訓工作開展的效率低下。

因此，可見，當前在實訓工作開展中，由于實訓開展的形式化，被動化，導致實訓目標未能實現(xiàn)，體育專業(yè)實訓工作開展效率低下。

3 實訓工作開展之路徑：提高實訓工作之有效性

由上述論述可以看出，體育專業(yè)開展實訓工作非常重要，但是，在具體開展過程中卻面臨著無效率狀態(tài)，然而，社會，國家以及學生個體發(fā)展對于體育專業(yè)實訓工作開展又提出了要求，因此，探析體育專業(yè)實訓工作開展之路徑勢在必然，為此：

（1）調(diào)整實訓工作出發(fā)點。根據(jù)前述論述可知，在實訓工作開展中，實訓工作開展主體從完成體育教學任務(wù)出發(fā)來具體開展實訓，這一出發(fā)點，導致實訓工作異化，將學生體育專業(yè)應(yīng)用能力忽視，偏離了實質(zhì)內(nèi)容，實訓工作開展流于形式。鑒于此，開展體育專業(yè)實訓工作要求調(diào)整實訓工作出發(fā)點，從學生出發(fā)來進行實訓，只有這樣，才能實現(xiàn)學生能力之培養(yǎng)，才能適應(yīng)國家與社會對應(yīng)用型人才之需求。

（2）吸納學生實訓需求，細化學生能力培養(yǎng)，提高實訓培養(yǎng)針對性。在上述論述中可以看出，由于體育專業(yè)實訓工作完全由實訓工作開展主體安排，而作為實訓具體參與主體的學生卻被排除在實訓工作開展之外，沒有對學生想法與需求進行征集，導致實訓中體育生處于被動，實訓效果差，為此，要調(diào)整實訓工作，在開展體育實訓工作時，將學生之需求與想法納入進來，并據(jù)此作出調(diào)整，從而使得實訓工作能夠具有針對性，而不是一刀切式實訓，培養(yǎng)同質(zhì)化應(yīng)用人才，而是在開展中，在注重體育專業(yè)基本專業(yè)能力培養(yǎng)之同時，結(jié)合體育學生之特點，揚長避短，使得體育實訓工作不僅可以達到培育應(yīng)用型人才之需要，而且，可以達到發(fā)展學生個體之需要，是體育實訓工作與學生需求相對接，提高實訓工作有效性。

（3）變革實訓方式，綜合運用多種方式開展實訓工作。通過上述論述可以看出，當前，體育專業(yè)學生實訓以體育教學為主要方式，這種實訓方式只能培養(yǎng)學生單一教學能力，而學生其他方面能力沒有得到開發(fā)。有鑒于此，為了適應(yīng)社會對于應(yīng)用型人才需要，學校在開展實訓工作時，要拓展學生實習渠道，鏈接多樣化外部實習單位，而不僅僅是中小學校，從而滿足學生多元化實習需求以及多方面能力培養(yǎng)。

（4）實訓工作與專業(yè)相對接。在形式化體育實訓工作開展中，由于開展實訓僅僅是為了完成一個教學任務(wù)，因此，實訓工作在開展中，為了真正培養(yǎng)體育專業(yè)應(yīng)用型人才，還需要加強實訓工作的專業(yè)化建設(shè)，要緊密與體育教育專業(yè)相結(jié)合，使得實訓具有體育專業(yè)特色與內(nèi)容。

參考文獻

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