司艷平

真題在線

（2017年浙江金華市中考作文題）閱讀下面文字，從所給的兩種寫作形式中任選一種，按要求寫一篇作文。

一只螞蟻爬到海岸邊，望著一個(gè)接著一個(gè)的海浪涌到岸上，不禁憂愁起來：“海這么大，而我這么小，我一輩子也不可能看見大海的盡頭……我還活在世上干什么呢？”

……

形式一：自擬題目，以上述文字為開頭，展開想象，續(xù)寫故事。（上述開頭不必抄到作文中。）

形式二：以“致螞蟻的信”為題目，以大海的身份給螞蟻寫一封信。（信件格式可以參考現(xiàn)代文閱讀中《致中國(guó)讀者的信》。）

要求：①不少于500字；②文中不得出現(xiàn)含有個(gè)人信息的地名、校名、人名等。

思維碰撞

老師：大家看到這樣的題目，首先想到的是什么？如果你來寫這篇作文，可以從哪些方面入手？主要針對(duì)形式一——續(xù)寫故事。

吳佳穎：我首先想到的是續(xù)寫小螞蟻的心情和行動(dòng)，梳理小螞蟻的情感，將它的情緒與做法對(duì)應(yīng)起來，最后通過一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的結(jié)局來體現(xiàn)中心思想。

金昕峣：我想應(yīng)該先設(shè)想好故事的結(jié)尾。無(wú)論故事怎么發(fā)展，都要奔著結(jié)尾去，有了結(jié)尾，行文的走向才不會(huì)偏。

呂欣彤：我認(rèn)為最先應(yīng)該確定作文的立意。比如，讓小螞蟻堅(jiān)持它自己的夢(mèng)想，雖然因?yàn)樽约禾煨《鵁o(wú)法看到大海的盡頭，但也可以借助一些媒介來實(shí)現(xiàn)看海的夢(mèng)想，如坐船、讓鳥類載螞蟻一程等?；蛘?，勸螞蟻放棄，螞蟻的特長(zhǎng)不是游泳，它不像魚兒，為何一定要看見大海的盡頭呢？它可以揚(yáng)長(zhǎng)避短來完成自己的人生使命。

老師：欣彤從材料中提煉出了具體的寫作角度，昕峣注重故事的結(jié)尾。佳穎想到的是通過小螞蟻的情緒構(gòu)架全文。順著欣彤“小螞蟻堅(jiān)持夢(mèng)想”的構(gòu)想，昕峣有趣的結(jié)尾以及佳穎想到的行文線索，我們來想想，我們學(xué)過的哪些課文是以情感和內(nèi)心變化構(gòu)架全篇的呢？

吳佳穎：《紫藤蘿瀑布》《走一步，再走一步》。

老師：非常好！還有嗎？

金昕峣：《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。

呂欣彤：楊絳先生的《老王》。

老師：大家列舉的《紫藤蘿瀑布》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《走一步，再走一步》都突出了作者內(nèi)心的變化或者是“我”的情感變化，楊絳先生的《老王》也有情緒變化在里面。我們要仔細(xì)區(qū)分的是，有沒有哪篇文章是突出了“我”內(nèi)心的成長(zhǎng)變化？

呂欣彤：《爸爸的花兒落了》。

老師：《最后一課》也是。回到小螞蟻身上，我們要續(xù)寫的故事要突出小螞蟻什么樣的成長(zhǎng)，才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)“堅(jiān)持夢(mèng)想”的主題？

金昕峣：我認(rèn)為表達(dá)主題應(yīng)該從小螞蟻的心態(tài)變化著手吧，最主要的是突出小螞蟻排除萬(wàn)難的精神，或者是克服自卑的勇氣等。

胡思桐：除了金昕峣的小螞蟻的心態(tài)變化，我認(rèn)為還應(yīng)該突出它對(duì)大海盡頭、對(duì)生命價(jià)值、對(duì)人生理想的感悟。

吳佳穎：我認(rèn)為不僅是以上幾點(diǎn)，我們還可以突出小螞蟻對(duì)每種生物存在意義的感悟。

呂欣彤：如果要表達(dá)小螞蟻的心情，應(yīng)該重點(diǎn)突出它在看到海上美景時(shí)的歡喜與剛開始的頹廢失望，形成對(duì)比，更好地突出主題。

老師：我們來做一做梳理：昕峣是要通過小螞蟻內(nèi)心的變化突出它的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)是關(guān)鍵詞；思桐和佳穎是要在敘述故事中融入哲思；欣彤是要運(yùn)用鮮明的對(duì)比把握行文核心。

大家都很有見地，都是在大的框架里構(gòu)思我們的作文，確立行文方向，這是寫作的初始之路。那么有了方向與框架，我們的思想可以通過什么樣的敘事方式呈現(xiàn)在讀者面前呢？

吳佳穎：我覺得大體上可以用順敘方式寫出小螞蟻堅(jiān)持自我努力追夢(mèng)終獲成功，中間通過插敘寫一段小螞蟻以前的一些奮斗經(jīng)歷或是旁人對(duì)它的勸誡，為最后的成功埋下伏筆。

老師：好！插敘的運(yùn)用可以讓故事更完整！其實(shí)也可以倒敘與插敘相結(jié)合。比如賈平凹的《我的小桃樹》。

金昕峣：如果直接跟著材料順敘下來，可以隨著事情的一步步發(fā)展，通過環(huán)境描寫以及他人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫等來襯托小螞蟻的心情。

老師：對(duì)，情境設(shè)置非常重要。比如高爾基的《海燕》。

胡思桐：可以從小螞蟻下定決心開始，以小螞蟻的行蹤為線索，展開一連串的故事，再在小螞蟻尋找人生意義的過程中進(jìn)一步揭示作文主旨。

老師：思桐是要突出故事感與過程感，這樣的描述往往更細(xì)膩。我倒是想到一則童話——《小蝌蚪找媽媽》，就很有故事感和過程感。

呂欣彤：小螞蟻每到一個(gè)地方，都要經(jīng)受磨難，通過描寫這些地方惡劣的環(huán)境來凸顯小螞蟻所面對(duì)的困難之大，同時(shí)側(cè)面烘托出小螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)意志。

老師：很好，這有點(diǎn)像我們學(xué)習(xí)的托物言志了，這是對(duì)昕峣剛才發(fā)言的進(jìn)一步細(xì)化。看來，大家對(duì)行文核心、行文線索、行文方法都有了想法，老師想問問你們，一篇作文總要有個(gè)亮點(diǎn)才好，你們根據(jù)自己的擅長(zhǎng)之處，說說想在作文里設(shè)置的亮點(diǎn)是什么？

吳佳穎：我覺得續(xù)寫故事的亮點(diǎn)就在于故事的曲折性，一波三折的情節(jié)設(shè)置可能會(huì)給讀者帶來眼前一亮的感覺，更具趣味性。

老師：靠波瀾取勝，文似看山不喜平，此乃高招也！

金昕峣：我想設(shè)置一個(gè)情景：小螞蟻到達(dá)海的彼岸的那刻，正是日出時(shí)分，小螞蟻為眼前美景驚嘆、震撼，就如電影中的高潮一般，不僅有震撼人心的情節(jié)，還有唯美的畫面。

胡思桐：可以在作文的結(jié)尾設(shè)置一個(gè)戲劇性的轉(zhuǎn)變：小螞蟻在一路的領(lǐng)悟中體會(huì)到人生的意義不在追求大海的盡頭是什么，而是關(guān)注一路上的風(fēng)景。留給讀者想象的余地以及深刻的思考。

呂欣彤：我認(rèn)為亮點(diǎn)可以設(shè)置為獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，比如：小螞蟻一次次問自己的內(nèi)心，通過一次次不同的回答來體現(xiàn)螞蟻內(nèi)心的成長(zhǎng)?；蛘呤瞧问浇Y(jié)構(gòu)，每個(gè)片段設(shè)置一個(gè)情境，使故事情節(jié)更完整，更生動(dòng)。

老師：昕峣是在展現(xiàn)文字的藝術(shù)氣息，思桐是在展現(xiàn)作文的戲劇色彩，欣彤要在結(jié)構(gòu)上攝人眼球，每一種嘗試都讓人驚喜。我們的作文里，有了亮點(diǎn)，就有了鮮明的個(gè)性色彩，就會(huì)有自己獨(dú)特的魅力，大家要加油，努力將這些想法運(yùn)用到實(shí)踐中去！endprint