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        由小螞蟻尋找大海盡頭說(shuō)開(kāi)去

        2017-11-07 08:59:30司艷平
        作文周刊·八年級(jí)版 2017年37期
        關(guān)鍵詞:行文螞蟻大海

        司艷平

        真題在線

        (2017年浙江金華市中考作文題)閱讀下面文字,從所給的兩種寫(xiě)作形式中任選一種,按要求寫(xiě)一篇作文。

        一只螞蟻爬到海岸邊,望著一個(gè)接著一個(gè)的海浪涌到岸上,不禁憂愁起來(lái):“海這么大,而我這么小,我一輩子也不可能看見(jiàn)大海的盡頭……我還活在世上干什么呢?”

        ……

        形式一:自擬題目,以上述文字為開(kāi)頭,展開(kāi)想象,續(xù)寫(xiě)故事。(上述開(kāi)頭不必抄到作文中。)

        形式二:以“致螞蟻的信”為題目,以大海的身份給螞蟻寫(xiě)一封信。(信件格式可以參考現(xiàn)代文閱讀中《致中國(guó)讀者的信》。)

        要求:①不少于500字;②文中不得出現(xiàn)含有個(gè)人信息的地名、校名、人名等。

        思維碰撞

        老師:大家看到這樣的題目,首先想到的是什么?如果你來(lái)寫(xiě)這篇作文,可以從哪些方面入手?主要針對(duì)形式一——續(xù)寫(xiě)故事。

        吳佳穎:我首先想到的是續(xù)寫(xiě)小螞蟻的心情和行動(dòng),梳理小螞蟻的情感,將它的情緒與做法對(duì)應(yīng)起來(lái),最后通過(guò)一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的結(jié)局來(lái)體現(xiàn)中心思想。

        金昕峣:我想應(yīng)該先設(shè)想好故事的結(jié)尾。無(wú)論故事怎么發(fā)展,都要奔著結(jié)尾去,有了結(jié)尾,行文的走向才不會(huì)偏。

        呂欣彤:我認(rèn)為最先應(yīng)該確定作文的立意。比如,讓小螞蟻堅(jiān)持它自己的夢(mèng)想,雖然因?yàn)樽约禾煨《鵁o(wú)法看到大海的盡頭,但也可以借助一些媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)看海的夢(mèng)想,如坐船、讓鳥(niǎo)類(lèi)載螞蟻一程等?;蛘?,勸螞蟻放棄,螞蟻的特長(zhǎng)不是游泳,它不像魚(yú)兒,為何一定要看見(jiàn)大海的盡頭呢?它可以揚(yáng)長(zhǎng)避短來(lái)完成自己的人生使命。

        老師:欣彤從材料中提煉出了具體的寫(xiě)作角度,昕峣注重故事的結(jié)尾。佳穎想到的是通過(guò)小螞蟻的情緒構(gòu)架全文。順著欣彤“小螞蟻堅(jiān)持夢(mèng)想”的構(gòu)想,昕峣有趣的結(jié)尾以及佳穎想到的行文線索,我們來(lái)想想,我們學(xué)過(guò)的哪些課文是以情感和內(nèi)心變化構(gòu)架全篇的呢?

        吳佳穎:《紫藤蘿瀑布》《走一步,再走一步》。

        老師:非常好!還有嗎?

        金昕峣:《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。

        呂欣彤:楊絳先生的《老王》。

        老師:大家列舉的《紫藤蘿瀑布》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《走一步,再走一步》都突出了作者內(nèi)心的變化或者是“我”的情感變化,楊絳先生的《老王》也有情緒變化在里面。我們要仔細(xì)區(qū)分的是,有沒(méi)有哪篇文章是突出了“我”內(nèi)心的成長(zhǎng)變化?

        呂欣彤:《爸爸的花兒落了》。

        老師:《最后一課》也是?;氐叫∥浵伾砩希覀円m(xù)寫(xiě)的故事要突出小螞蟻什么樣的成長(zhǎng),才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)“堅(jiān)持夢(mèng)想”的主題?

        金昕峣:我認(rèn)為表達(dá)主題應(yīng)該從小螞蟻的心態(tài)變化著手吧,最主要的是突出小螞蟻排除萬(wàn)難的精神,或者是克服自卑的勇氣等。

        胡思桐:除了金昕峣的小螞蟻的心態(tài)變化,我認(rèn)為還應(yīng)該突出它對(duì)大海盡頭、對(duì)生命價(jià)值、對(duì)人生理想的感悟。

        吳佳穎:我認(rèn)為不僅是以上幾點(diǎn),我們還可以突出小螞蟻對(duì)每種生物存在意義的感悟。

        呂欣彤:如果要表達(dá)小螞蟻的心情,應(yīng)該重點(diǎn)突出它在看到海上美景時(shí)的歡喜與剛開(kāi)始的頹廢失望,形成對(duì)比,更好地突出主題。

        老師:我們來(lái)做一做梳理:昕峣是要通過(guò)小螞蟻內(nèi)心的變化突出它的成長(zhǎng),成長(zhǎng)是關(guān)鍵詞;思桐和佳穎是要在敘述故事中融入哲思;欣彤是要運(yùn)用鮮明的對(duì)比把握行文核心。

        大家都很有見(jiàn)地,都是在大的框架里構(gòu)思我們的作文,確立行文方向,這是寫(xiě)作的初始之路。那么有了方向與框架,我們的思想可以通過(guò)什么樣的敘事方式呈現(xiàn)在讀者面前呢?

        吳佳穎:我覺(jué)得大體上可以用順敘方式寫(xiě)出小螞蟻堅(jiān)持自我努力追夢(mèng)終獲成功,中間通過(guò)插敘寫(xiě)一段小螞蟻以前的一些奮斗經(jīng)歷或是旁人對(duì)它的勸誡,為最后的成功埋下伏筆。

        老師:好!插敘的運(yùn)用可以讓故事更完整!其實(shí)也可以倒敘與插敘相結(jié)合。比如賈平凹的《我的小桃樹(shù)》。

        金昕峣:如果直接跟著材料順敘下來(lái),可以隨著事情的一步步發(fā)展,通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)以及他人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)等來(lái)襯托小螞蟻的心情。

        老師:對(duì),情境設(shè)置非常重要。比如高爾基的《海燕》。

        胡思桐:可以從小螞蟻下定決心開(kāi)始,以小螞蟻的行蹤為線索,展開(kāi)一連串的故事,再在小螞蟻尋找人生意義的過(guò)程中進(jìn)一步揭示作文主旨。

        老師:思桐是要突出故事感與過(guò)程感,這樣的描述往往更細(xì)膩。我倒是想到一則童話——《小蝌蚪找媽媽》,就很有故事感和過(guò)程感。

        呂欣彤:小螞蟻每到一個(gè)地方,都要經(jīng)受磨難,通過(guò)描寫(xiě)這些地方惡劣的環(huán)境來(lái)凸顯小螞蟻所面對(duì)的困難之大,同時(shí)側(cè)面烘托出小螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)意志。

        老師:很好,這有點(diǎn)像我們學(xué)習(xí)的托物言志了,這是對(duì)昕峣剛才發(fā)言的進(jìn)一步細(xì)化??磥?lái),大家對(duì)行文核心、行文線索、行文方法都有了想法,老師想問(wèn)問(wèn)你們,一篇作文總要有個(gè)亮點(diǎn)才好,你們根據(jù)自己的擅長(zhǎng)之處,說(shuō)說(shuō)想在作文里設(shè)置的亮點(diǎn)是什么?

        吳佳穎:我覺(jué)得續(xù)寫(xiě)故事的亮點(diǎn)就在于故事的曲折性,一波三折的情節(jié)設(shè)置可能會(huì)給讀者帶來(lái)眼前一亮的感覺(jué),更具趣味性。

        老師:靠波瀾取勝,文似看山不喜平,此乃高招也!

        金昕峣:我想設(shè)置一個(gè)情景:小螞蟻到達(dá)海的彼岸的那刻,正是日出時(shí)分,小螞蟻為眼前美景驚嘆、震撼,就如電影中的高潮一般,不僅有震撼人心的情節(jié),還有唯美的畫(huà)面。

        胡思桐:可以在作文的結(jié)尾設(shè)置一個(gè)戲劇性的轉(zhuǎn)變:小螞蟻在一路的領(lǐng)悟中體會(huì)到人生的意義不在追求大海的盡頭是什么,而是關(guān)注一路上的風(fēng)景。留給讀者想象的余地以及深刻的思考。

        呂欣彤:我認(rèn)為亮點(diǎn)可以設(shè)置為獨(dú)特的結(jié)構(gòu),比如:小螞蟻一次次問(wèn)自己的內(nèi)心,通過(guò)一次次不同的回答來(lái)體現(xiàn)螞蟻內(nèi)心的成長(zhǎng)?;蛘呤瞧问浇Y(jié)構(gòu),每個(gè)片段設(shè)置一個(gè)情境,使故事情節(jié)更完整,更生動(dòng)。

        老師:昕峣是在展現(xiàn)文字的藝術(shù)氣息,思桐是在展現(xiàn)作文的戲劇色彩,欣彤要在結(jié)構(gòu)上攝人眼球,每一種嘗試都讓人驚喜。我們的作文里,有了亮點(diǎn),就有了鮮明的個(gè)性色彩,就會(huì)有自己獨(dú)特的魅力,大家要加油,努力將這些想法運(yùn)用到實(shí)踐中去!endprint

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