奚躍+安利清+周旭平

摘 要：近年來，隨著高校本科教育“3+1”教育模式的不斷拓展和延伸，為培養(yǎng)技能型人才而與企業(yè)合作，派學生到企業(yè)實習實訓的情形增多。高校學生黨員主要集中在畢業(yè)班，“3+1”教育模式無疑給高校學生黨建工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，新形式下如何加強實習生黨員的教育和管理已經成為亟待解決的問題。

本文在對北京農學院實習生黨員調查的基礎上，分析目前實習生黨員的現狀，提出解決實習生黨員隊伍建設問題的方法和對策。

關鍵詞：“3+1”教育模式；實習生黨員；教育管理

近年來，高校紛紛對“3+1”教育模式進行了嘗試和推進改革?！?+1”模式正成為專業(yè)人才培養(yǎng)的重點模式，“3”即大學前3 年完成專業(yè)所需的基本能力訓練，是夯實基礎、為專業(yè)課和專業(yè)實習實踐做知識儲備的階段，“1”即最后一年通過產學研結合的實踐培養(yǎng)模式，融會貫通所學知識、進行創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的復合型、應用型人才，提高學生的實際操作技能和動手實踐能力。從“3+1”教育模式可以看出，學生有一年的時間因為參加專業(yè)實踐而不能在學校學習，因此學校黨組織不能對這部分實習生黨員的思想動態(tài)有全面、準確的了解和掌握，同時部分實習生黨員也無法正常參與黨組織的理論學習、民主生活等組織活動，這就造成黨組織對實習生黨員的管理難度加大。

1 “3+1”教育模式下高校學生黨建工作現狀

（一）校外實習黨員增多，管理難度大。

從課題組收回的我校8個學院2012級本科實習生黨員122份《高?！?+1”教育模式下學生黨員隊伍建設的問題研究調查問卷》（以下簡稱《問卷》）中也可以看出，填寫問卷的實習生黨員中68%的黨員為正式黨員，正式黨員基本都集中在實習生黨員中。從我校黨員發(fā)展程序上看，本科生最快大二下學期才能入黨，大三下學期才能轉正，轉正后馬上進入實習階段，一部分黨員實習期和預備期重合，還有一部分積極分子在實習期被發(fā)展入黨。我們習慣了原有的管理模式，沒有認識到實習生黨員增多及情況復雜給黨員的管理帶來的挑戰(zhàn)。加之目前大部分高校都是兼職黨建工作者負責學生黨建工作，我校多為輔導員負責學生黨建，平時既要忙于學生的日常事務工作，又要負責學生黨建工作，只能勉強完成“規(guī)定動作”，導致理論學習不深入、支部活力不夠等問題。

（二）部分實習生黨員意識淡薄，思想狀況難以掌握。

一些校外實習黨員由于初入社會，受到社會各種因素影響，開始注重經濟效益，黨性觀念開始減弱，同時學生黨員不在學校又給黨組織教育引導工作帶來了巨大難度。從而就出現“組織關系裝在口袋里，組織生活留在記憶里”，以實習為理由不愿參加組織生活，不履行黨員義務，游離于黨組織管理教育之外等問題。從調查情況看，多數黨員實習期一年只參加學校黨組織活動4-6次，參加的主要活動以黨員發(fā)展及轉正大會為主。同時部分實習生黨員規(guī)避黨組織的監(jiān)督和約束，在實習崗位上黨員作用發(fā)揮不明顯，甚至不愿意公開自己的黨員身份，通過《問卷》也能證明這一點，74%的黨員認為在實習期自己的黨員作用發(fā)揮一般或不明顯。盡管黨員組織不斷拓展的網絡平臺與實習黨員加強聯系，但網絡方式缺乏約束力，相應的規(guī)章制度很難落到實處，教育管理和督促機制鞭長莫及，黨組織很難準確掌握實習生黨員的思想狀況。

（三）實習生黨員管理存在盲區(qū)，制度不完善。

實習生黨員如何管理？這已是高校學生黨建工作的不可回避的問題。從《問卷》上看，122名實習生黨員有9人在政府機關實習，15人在國企實習，20人在行政事業(yè)單位實習，4人在外企實習，36人在高校科研單位實習，38人在私企實習。82.8%的實習單位有黨組織。因為黨組織關系不在實習單位，只有32.8%的實習生黨員會參與一些實習單位的黨組織活動。從目前實習生黨員管理情況看，還沒有形成完善管理制度，如何分類管理及如何與實習單位聯合代管是一個亟待解決的問題。

2 “3+1”教育模式下實習生黨員教育管理建議與對策

雖然大部分高校黨組織已經意識到“3+1”教育模式實習生黨員面臨的問題和挑戰(zhàn)，也開始采取措施應對，但仍然沒有形成完整的管理體系。經過調查研究我們提出以下幾點建議和對策。

（一）實習開始前制定實習生黨員管理規(guī)劃

學校跟據自身實際，在實習開始前摸清入黨申請人、入黨積極分子、黨校培養(yǎng)對象、發(fā)展對象、預備黨員、正式黨員的分布情況，做到心中有數，制定發(fā)展黨員工作規(guī)劃。黨支部參與實習單位的分配，在實習人數多的實習點，合理搭配正式黨員、預備黨員、入黨積極分子及普通同學比例，這樣實習過程中黨員即能發(fā)揮帶頭作用，又有利用于支部活動的開展，同時還能促進實習任務的順利進行。

（二）建立教師黨員聯系實習生黨員制度

黨組織選派教師黨員作為實習生黨員和入黨積極分子的聯系人，教師黨員和實習指導教師相結合實行“雙導師”制度，“雙導師”可以是兩位不同的教師，也可以由同一位教師同時擔任。“雙導師”制度即能及時掌握實習生黨員和入黨積極分子實習情況，還能在教學與實踐過程中，有的放矢地幫助學生入黨積極分子端正入黨動機，實習生黨員深化理論基礎，提高專業(yè)技能，可謂是“一舉多得”。

（三）支部上門服務實習生黨員

支部可以把活動或會議安排在支部黨員比較集中實習單位中開展，也可以利用走訪實習單位的機會，對黨員進行個別教育、傳達相關會議精神及了解黨員的思想狀況。引導實習生黨員在實習單位發(fā)揮模范帶動作用。支部上門服務實習生黨員的形式還能體現黨組織的溫暖。

（四）充分利用網絡平臺服務實習生黨員

從我校的情況看，絕大多數學生黨支部建立了自己網絡溝通平臺，目前以QQ群和微信群為主，如我校有筑夢青春、環(huán)發(fā)新青年等網絡平臺，為實習生黨員間學習交流提供了基本保障。通過網絡平臺宣傳黨的方針政策和分享時事，還能為實習生黨員答疑解惑，在思想、學業(yè)和就業(yè)方面提供組織幫助。還能定期收集實習生黨員的思想匯報，通知黨支部的一些工作安排等，我校也有一些黨支部針對確實不能回校參加會議的實習生黨員以視頻會議形式參與支部活動。網絡平臺使用目前依然是學校黨組織管理實習生的重要手段，除大家常用的通知功能外還可以開發(fā)出更多功能。如參照《黨員在線學習系統(tǒng)》開發(fā)出《學生黨員在線學習系統(tǒng)》、《入黨積級分子在線學習系統(tǒng)》等學習平臺。通過平臺黨員和積極分子也可以通過系統(tǒng)提交思想匯報、實習體會等，黨組織也可以與學生隨時進行在線交流，同時又能及時掌握學生思想動態(tài)和實習情況。這些網絡平臺的建設，將極大地提高了實習生黨員教育的實效性和針對性。

（五）健全與實習單位黨組織共同培養(yǎng)和考察制度

如我校專業(yè)實習和畢業(yè)實習時間都是4個月左右，實習單位的黨組織能夠成為學校黨員管理的重要補充。學校黨組織可以參照流動黨員管理與條件成熟的實習單位建立共同培養(yǎng)和考察機制。如實習開始前實習生黨員除了要提交實習聯系函還要提交《黨組織關系聯系函》，簽了黨組織關系聯系函的實習單位就可以與學校共同培養(yǎng)和考察實習生黨員的情況。實習結束后實習單位不僅要考察學生的業(yè)務情況，實習單位黨組織還要對實習生黨員和入黨積級分子給予考核鑒定，填寫《入黨積級分子及黨員實習鑒定表》。

總之，在高?！?+1”教育模式下校外實習生黨員已經成為高校學生黨員的主要部分，校外實習生黨員的教育和管理直接關系著高校學生黨員隊伍建設的整體水平。因此，加強校外實習生黨員的教育和管理工作是高校加強黨的基層組織建設、黨員隊伍建設、先進性建設的一項十分重要而緊迫的工作。所以高校各級黨組織要利用各種方法和途徑，保證校外實習黨員教育管理工作的正常有序。

參考文獻

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