摘 要：在大學(xué)開設(shè)法律課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)具有重要意義。目前大學(xué)的法律課程存在許多問題，如定位不合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一等，在今后的教學(xué)改革中，我們應(yīng)：明確大學(xué)法律課程的定位；調(diào)整大學(xué)法律課程教學(xué)內(nèi)容；大學(xué)法律課程的教學(xué)方式要多樣化。

關(guān)鍵詞：大學(xué)法律課程；改革

我國是社會(huì)主義法治國家，“依法治國”是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求，也是我國長治久安的根本保障。大學(xué)作為培養(yǎng)我國主要人才的象牙塔，開設(shè)法律課程，不斷提升大學(xué)生的法律意識(shí)是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然做法。在大學(xué)開設(shè)法律課程，可以讓學(xué)生充分了解我國依法治國的基本做法，不斷提高大學(xué)生的法律意識(shí)，既能運(yùn)用法律知識(shí)維護(hù)自身的正當(dāng)利益，又能在一定程度上減少學(xué)生的違法行為，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定。

雖然，我國絕大多數(shù)的大學(xué)都以開設(shè)了相關(guān)法律課程，在一定程度上提升了學(xué)生的法律意識(shí)，但不可否認(rèn)的是，目前現(xiàn)存的大學(xué)法律課程也存在著許多問題，急需對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的改革。

1 大學(xué)法律課程的現(xiàn)狀

1.大學(xué)法律課程定位不合理

目前，各大高校開設(shè)的法律課程完全是為了迎合國家依法治國的需要以及教育部的相關(guān)要求，法律課程定位不合理。在我國，法制教育并沒有成為一門獨(dú)立的課程，各大高校在開設(shè)相關(guān)課程時(shí)，將其視為普通的基礎(chǔ)課，按照基礎(chǔ)課的方式方法進(jìn)行法制教育。大學(xué)一般在開學(xué)的第一或第二學(xué)期開設(shè)此類課程，一學(xué)期上完，學(xué)生考試結(jié)束，就算完成了法制教育。這種對(duì)法律課程的定位是不合理的，它忽視了法制教育的獨(dú)立性和重要意義，一味將其視為普通基礎(chǔ)課，極大的弱化了其法制教育意義，難以真正提升學(xué)生的法律意識(shí)。

2.大學(xué)法律課程教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前開設(shè)的大學(xué)法律課程通常是介紹基礎(chǔ)的法律常識(shí)以及一些法律法規(guī)，所教的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，沒有緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的法律需要進(jìn)行課程設(shè)置。這主要表現(xiàn)在，我國多年來的大學(xué)法制教育幾乎主要集中在馬克思主義、思想政治基礎(chǔ)、法律常識(shí)等等，幾乎沒有增加新內(nèi)容。

3.大學(xué)法律課程教學(xué)方式單一

大學(xué)法律課程教學(xué)方式過于單一，教師上課時(shí)主要采用“填鴨式”的教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上旁若無人的講一些枯燥的法律知識(shí)，學(xué)生在下面各自干各自的事情，認(rèn)真聽講的學(xué)生寥寥無幾。這種教學(xué)方式不但難以增加學(xué)生的法律知識(shí)，提升學(xué)生的法律素養(yǎng)，長期以往，甚至?xí)サ魧W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)法律的興趣，這才是這類教學(xué)方式最大的危害。

2 對(duì)大學(xué)法律課程改革的探討

針對(duì)目前大學(xué)法律課程存在的種種問題，我們應(yīng)在此基礎(chǔ)上逐步探討相應(yīng)的改革方案，真正的做到對(duì)癥下藥。對(duì)大學(xué)法律課程改革的探討主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.明確大學(xué)法律課程的定位

在大學(xué)開設(shè)法律課程對(duì)于提升大學(xué)生的法律意識(shí)和促進(jìn)我國的法制建設(shè)具有重要意義，我們應(yīng)明確法律課程在大學(xué)課堂中的定位。大學(xué)的法律課程不應(yīng)該簡(jiǎn)單的從屬于“德育課程”，更不應(yīng)該將其定位于普通基礎(chǔ)課，法制教育是潛移默化的長期教育，我們應(yīng)將法律課程作為一門獨(dú)立的課程，將其作為培養(yǎng)知法懂法守法的公民的基地，并在此基礎(chǔ)上不斷提高我國公民的維權(quán)意識(shí)，促進(jìn)我國社會(huì)主義法制國家的建設(shè)。明確了法律課程的重要地位之后，各大高校應(yīng)不斷促進(jìn)開展法律課程的硬件和軟件設(shè)施，如建立獨(dú)立的法律教研室，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間；請(qǐng)專業(yè)人士深入課堂進(jìn)行法律講座等等。

2.調(diào)整大學(xué)法律課程教學(xué)內(nèi)容

目前大學(xué)法律課程的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，沒有新意，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在今后的教學(xué)內(nèi)容改革中，應(yīng)不斷根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況為法律課程注入新的血液。大學(xué)法律課程主要在于向?qū)W生傳達(dá)基本的法律知識(shí)，不斷提升學(xué)生的法律意識(shí)。因此，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該過于強(qiáng)調(diào)艱深晦澀的知識(shí)點(diǎn)，也不應(yīng)該簡(jiǎn)單的要求學(xué)生重復(fù)背誦復(fù)雜冗長的法律法規(guī)。社會(huì)是不斷向前發(fā)展的，法律法規(guī)也會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展不斷調(diào)整和完善，因此相應(yīng)的大學(xué)里的法律課程也要不斷進(jìn)行更新調(diào)整，可以將社會(huì)上新近發(fā)生的比較有代表性的法律案件納入到法律課程的教學(xué)中去。

另外，大學(xué)里開設(shè)的法律課程也應(yīng)該根據(jù)其專業(yè)性質(zhì)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，如法律專業(yè)的法律課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有專業(yè)性，以培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)的法律人才，而非法律專業(yè)在開設(shè)法律課程時(shí)應(yīng)在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的法律常識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)適當(dāng)選擇本專業(yè)涉及到的法律知識(shí)和要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.大學(xué)法律課程的教學(xué)方式要多樣化

大學(xué)的法律課程應(yīng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)和法律素養(yǎng)，這是一項(xiàng)長期的潛移默化的工作，因此以前那種教師簡(jiǎn)單的在黑板上抄寫，學(xué)生拼命背誦，考試六十分合格即可的教學(xué)方式難以達(dá)到該目的。在今后的大學(xué)法律課程教學(xué)改革中，教師應(yīng)不斷嘗試新的適宜的教學(xué)方式，以此不斷提高法律教學(xué)的質(zhì)量。教師可以從以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)改革：一是為學(xué)生提供豐富、有教育意義的法律案例，引導(dǎo)學(xué)生參與談?wù)撛摪咐?，促使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中不斷加深對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的理解，并能不斷加強(qiáng)對(duì)法律案件的分析能力；二是法律課程重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)，因此不能簡(jiǎn)單的靠傳統(tǒng)的幾節(jié)課的學(xué)習(xí)。法律意識(shí)的自覺養(yǎng)成和法律技能的嫻熟掌握，不是通過學(xué)一門《法律基 礎(chǔ)》課所能及的，也不是憑給某年級(jí)的某部分人上某門課程能做到的，對(duì)大學(xué)生的法制教育應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)期間，不能間斷，并且在不同年級(jí)要有不同的任務(wù)和重點(diǎn)[1]。 三是可以經(jīng)常性的在學(xué)校開展相關(guān)的法律講座，在潛移默化的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉庭江. 大學(xué)法律課程教學(xué)改革的探索[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（03）：41.

作者簡(jiǎn)介

鄒津?qū)帲?981-），女，漢族，湖南省新化縣人，博士學(xué)歷，講師職稱，主要研究方向：法學(xué)。endprint