于峰+史立秋+崔虹云

摘 要：新工科的研究與實(shí)踐是當(dāng)前高等工程教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題與研究前沿，新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的啟動(dòng)實(shí)施，為地方高校工科帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，地方高校緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，德學(xué)兼修，不斷進(jìn)行新工科的研究探索與實(shí)踐，堅(jiān)持面向未來、面向世界、面向產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建基于嵌入式課程體系的地方高校新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，優(yōu)化地方高校新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，深化高等工程教育的改革與創(chuàng)新，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)揮支撐作用。

關(guān)鍵詞：地方高校 新工科 工科人才 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 嵌入式課程體系 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）10-233-02

隨著新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的啟動(dòng)實(shí)施，圍繞工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系開展，新工科成為當(dāng)前高等工程教育領(lǐng)域改革的前沿領(lǐng)域?！皬?fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”、“北京指南”為新工科的建設(shè)發(fā)展指明了方向，新工科建設(shè)背景下地方高校工程教育改革發(fā)展面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)，圍繞立德樹人、德學(xué)兼修，明確學(xué)校辦學(xué)定位，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求布局學(xué)科專業(yè)、破解學(xué)科壁壘、構(gòu)建校地、校企、校校共同體，推進(jìn)工程教育教學(xué)改革，建立創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)的路徑，形成以創(chuàng)新型工程教育理念的新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，建立工程教育新理念、新模式，新結(jié)構(gòu)、新體系、新質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)揮支撐作用。本文依據(jù)“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”、“北京指南”以及《教育部辦公廳關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》文件精神，聚焦于如何提高地方高校新工科人才培養(yǎng)能力課程體系，把將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與地方高校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)深度融合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與體系，突出創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入式課程體系融入本科人才培養(yǎng)過程，建立健全相關(guān)配套制度措施。

一、將思想政治教育與新工科專業(yè)課程教育深度融合

新工科背景下，地方高校要深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在《全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議》講話精神，以學(xué)生為中心，立德樹人、德學(xué)兼修，將思想政治教育與專業(yè)教育深度融合，為國(guó)家培養(yǎng)合格工作者和可靠接班人。強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師踐行學(xué)高為師，德高為范的教書育人行為。地方高校新工科建設(shè)堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，以思想教育為引領(lǐng)，將思想政治教育與專業(yè)教育深度融合，在辦學(xué)定位、服務(wù)面向、培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，強(qiáng)化立德樹人的根本任務(wù)。將思想政治教育與第二課堂深度融合，深化課堂教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過第二課堂等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生樹立家國(guó)情懷。

二、強(qiáng)化創(chuàng)新性工程教育理念，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

地方高校緊緊圍繞立德樹人的根本要求，強(qiáng)化創(chuàng)新型工程教育理念。將“精益求精、追求卓越”的工匠精神，全方位貫穿、深層次融入新工科專業(yè)教育，構(gòu)建以新工科為主線，突出地方綜合性大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，以平臺(tái)為依托，創(chuàng)新型工程教育理念為引領(lǐng)的全過程、全方位的新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，并予以實(shí)踐推廣。

地方高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心，不斷完善新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。一是健全體制機(jī)制，激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)意”，以科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)挖掘各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，以完備的制度體系提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人效果；二是推動(dòng)多元協(xié)同，保障學(xué)生“創(chuàng)新”，以產(chǎn)學(xué)深度融合前置卓越人才供給，以校地、校企、校校深度合作提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力；三是營(yíng)造孵化環(huán)境，服務(wù)學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”，搭建創(chuàng)業(yè)孵化基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)客空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。推進(jìn)信息技術(shù)與工程教育深度融合，創(chuàng)新工程教育方法，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、重構(gòu)新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系

（一）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持通識(shí)教育、專業(yè)教育與課程體系深度融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與地方高校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)深度融合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與體系，突出創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入式課程體系融入本科人才培養(yǎng)過程，建立健全相關(guān)配套制度措施。堅(jiān)持以點(diǎn)帶面、漸進(jìn)鋪開的指導(dǎo)思想，依據(jù)《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》（教高司函[2017]6號(hào)）文件精神，“開展地方高校新工科改革與實(shí)踐”，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在工科專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的改革與建設(shè)，通過典型案例的試點(diǎn)建設(shè)，構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系，通過思想政治引領(lǐng)，完善藝體實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、指導(dǎo)、咨詢的綜合教育體系。

以社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、工程理念教育與專業(yè)教育深度融合，突出職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，深化校企、校地、校校合作。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)定位，構(gòu)建嵌入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，鼓勵(lì)學(xué)科交叉融合，發(fā)揮綜合性大學(xué)優(yōu)勢(shì)。以學(xué)生為中心，成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的目標(biāo)導(dǎo)向，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才以及滿足社會(huì)需求的課程體系。寬口徑通識(shí)教育，加大實(shí)踐教學(xué)比重，通過校企融合建立完善實(shí)踐教學(xué)基地，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來自工程實(shí)踐，通過企業(yè)導(dǎo)師兼職等形式，改善導(dǎo)師學(xué)緣結(jié)構(gòu)以及強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐教育，提升學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能能力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)做好人才儲(chǔ)備。

（二）完善精品課程建設(shè)，嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；以基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程為核心，以精品視頻課程和網(wǎng)絡(luò)公開課程為引領(lǐng)，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建以能力為本、學(xué)科交叉融合、通識(shí)教育與專業(yè)教育并重的課程體系。建設(shè)一批以省級(jí)精品課程、省級(jí)精品視頻公開課程、校級(jí)精品資源共享課、校級(jí)精品視頻公開課程、“百門課程”為代表的優(yōu)秀課程，為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校推進(jìn)課堂教學(xué)信息化與教學(xué)改革深度融合，豐富課程網(wǎng)絡(luò)資源，采用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等課堂教學(xué)模式。endprint

將“雙創(chuàng)”教育理念融入人才培養(yǎng)全過程，實(shí)行全員教育，面向全體學(xué)生構(gòu)建起融專業(yè)教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三位一體”的分層指導(dǎo)的層級(jí)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，并納入學(xué)分管理，設(shè)置了不低于4學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐等一系列活動(dòng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入人才培養(yǎng)全過程。本科生第1、2學(xué)期開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃（1學(xué)分）”課程；第3、4學(xué)期開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論（2學(xué)分）”課程；第6、7學(xué)期開設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)（1學(xué)分）”課程；中間各學(xué)期由各專業(yè)開設(shè)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

一是面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育，開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》三門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程。二是開設(shè)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生就業(yè)空間、提升學(xué)生就業(yè)能力。三是開設(shè)公共選修類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，幫助有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能和興趣的學(xué)生拓展、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、孵化等提供支持。從而形成“通識(shí)培養(yǎng)-專業(yè)培養(yǎng)-實(shí)踐培養(yǎng)”層層深入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

新工科建設(shè)背景下地方高校工程教育改革發(fā)展面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)，地方高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”、“北京指南”為引領(lǐng)，不斷進(jìn)行新工科的研究探索與實(shí)踐，圍繞立德樹人、德學(xué)兼修，堅(jiān)持面向未來、面向世界、面向產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建基于嵌入式課程體系的地方高校新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，優(yōu)化地方高校新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，深化高等工程教育的改革與創(chuàng)新，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)揮支撐作用。為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)揮支撐作用，為建設(shè)工業(yè)強(qiáng)國(guó)而努力奮斗。

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（作者單位：佳木斯大學(xué) 黑龍江佳木斯 154007）

[作者簡(jiǎn)介：于峰，佳木斯大學(xué)教務(wù)處，博士，研究方向：教學(xué)管理；通訊作者：史立秋，佳木斯大學(xué)，博士，研究方向：超精密加工及微納制造、教學(xué)管理。]

（責(zé)編：賈偉）endprint