李其瑞

高中語文新課程標準強調(diào)：“寫作教學應著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。作文教學是整個語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，對學生素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。一位學生能否書寫出優(yōu)秀的文章，在很大程度上決定了他在考試中是否能取得好的成績。一位能寫出好文章的同學，也會讓他在學習中擁有更多的自信，讓他更加努力地學習。目前高中作文教學方面存在著眾多的問題，主要表現(xiàn)為：學生閱讀的書籍過少；學生對待寫作態(tài)度不端正；老師不能及時批閱，作文講評時效性過差；作文教學缺乏系統(tǒng)性。那么，如何幫助學生進一步提高寫作能力呢？

一、教師要親自動手寫

很多時候老師自己都是害怕寫作文的，當然期中的原因很復雜。實際教學中，大多數(shù)老師多數(shù)時候都是布置學生寫作文，但是自己卻不寫。我們的老師應該也親自動手寫一寫。一方面自我訓練，寫了就知道了這作文應怎樣立意，有哪些可以用的素材，另一方面對自己的書寫能力也是一種訓練。更重要的是，老師寫作文可以給學生一種示范，學生一看老師自己都寫了，學生還哪里有勇氣不寫呢？甚至老師寫的文章也可以給學生當范文，讓學生感受一下自己老師的文筆，這未嘗不是一件壞事。所以，老師自己動手寫作文是很重要的。

二、要求學生進行自我糾查

中學生對作文是很反感的，為什么這樣說呢？因為高中生日常學習中作業(yè)本來就比較多，而且語文在很多學生的思想中也是被邊緣化的。當然很多學生很害怕寫作文，就像害怕周作人和文言文那樣。但是他們在老師的“威嚴”下，在萬不得已的時候編成了他們的作文，與其說是作文還不如說是湊夠字數(shù)的一些文字，然后他們將自己的“杰作”上交給他們的老師，剩下的工作就是老師的了。老師在這樣的作文批閱中，越來越覺得沒有意思，也就寫上一個“閱”然后發(fā)給學生。這不是老師的全部錯誤也不是學生的全部錯誤，而是雙方都是有錯。

讓學生自我查找作文中的問題是非常重要的，因為很多學生寫作文的目標就是寫夠字數(shù)。大多數(shù)時候他們連自己寫了什么都不知道。老師讓學生先自己改正自己作文中的錯誤，然后讓學生之間相互進行改正，這樣學生之間也是一個學習。這項工作完成之后，學生上交給老師的作文起碼在語句上是基本通順的，老師在批閱時也會舒服一些。所以這種訓練一定要做，而且要長期堅持去做。

三、鼓勵和帶領(lǐng)學生進行閱讀

通過平日的作文訓練，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在素材的選取上是非常狹窄的，這直接歸根于他們的閱讀量沒有上去。教師在平時的教學中要激勵學生進行閱讀，例如有意識地在課堂上讓學生進行讀書心得分享，并且給予他們表揚；激勵學生經(jīng)常寫寫自己的一些想法，寫下一些觸動自己內(nèi)心的事情；帶領(lǐng)學生閱讀一些我們認為好的文章或者書本，讓學生感受不同大師的不同人生。學生們在長期的閱讀和學習中，自己會被感動，自己會主動模仿，自己會不斷感悟，就這樣學生就有所成長，寫作能力自然也會提高。

四、規(guī)范寫作，調(diào)動興趣

電腦和智能手機的普遍使用，在很大程度上造成學生書寫能力的下降。語文試卷中，尤其是作文的書寫特別重要。采用網(wǎng)上閱卷后，學生書寫本來就不太美觀，被掃描以后顯得更加不理想。所以在日常教學中，老師一定要規(guī)范學生的書寫，學生第一次提交的作文書寫不認真的話，老師一定要要求學生進行重寫書寫，直到書寫規(guī)范。同時要規(guī)范學生對語言文字的運用，正確地運用標點符號和詞匯短語。

調(diào)動學生學習的積極性非常的重要，在寫作方面老師同樣要想盡辦法去調(diào)動學生的積極性。老師可以引導學生在平時多多觀察生活，留心社會上發(fā)生的一些事件，盡可能地有一些自己的見解和認識。其次，老師要鼓勵學生進行閱讀，先學習別人怎樣創(chuàng)作，從中找到閱讀的樂趣，進而引導和鼓勵學生去創(chuàng)作，將自己的一些感受和認識寫成文字，不斷地激發(fā)學生寫作的熱情。老師也可以借助一些智能平臺，例如微信公眾號之類的，不定期地將學生的一些創(chuàng)作進行上傳，讓這樣的文章在一定的范圍內(nèi)可以共享，一來可以鼓勵這些學生繼續(xù)努力寫作，二來對其他的學生也是一種鼓勵和激勵，大家在競爭中才能更上一層樓。

總之，學生寫作水平的訓練是一個長期的過程，需要老師和學生長期的訓練和堅持。唯有我們的共同努力方能迎來燦爛的明天，柳暗花明可能也就在那轉(zhuǎn)角處。endprint