馮煥芹

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：掌握歷史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。社科院吳偉教授在《歷史學(xué)科與歷史素養(yǎng)》中講：歷史學(xué)科是通過(guò)日常教化和自我積累而獲得的歷史知識(shí)、能力、意識(shí)以及情感價(jià)值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映；其所表現(xiàn)出來(lái)的，是能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的富有個(gè)性的心理品質(zhì)。那么，在歷史教學(xué)中，我們應(yīng)怎樣提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)呢？

一、和諧師生關(guān)系、濃厚學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)

傳統(tǒng)師生關(guān)系，老師是課堂的主宰者，學(xué)生失去思考的空間，思維能力得不到鍛煉，歷史素養(yǎng)得不到提升。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師以真誠(chéng)的態(tài)度去理解學(xué)生的觀點(diǎn)，欣賞學(xué)生的思維方式；學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑，樂(lè)觀自信地表述自己的觀點(diǎn)，在說(shuō)服別人和被別人說(shuō)服的過(guò)程中鍛煉思維能力，獲得積極主動(dòng)的發(fā)展。

興趣是最好的老師，教材是第一手材料。學(xué)生通過(guò)閱讀教材，把握材料，抓住關(guān)鍵詞，提取信息，歸納要點(diǎn)；根據(jù)語(yǔ)境尋找材料的主旨，以趣入學(xué)。歷史學(xué)科知識(shí)容量龐大，教師還要善于利用現(xiàn)代教育手段，模擬歷史情境，再現(xiàn)歷史進(jìn)程，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)理性思維，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、主動(dòng)參與討論，是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的源泉和關(guān)鍵

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。這樣的問(wèn)題情境，使學(xué)生頓悟。如習(xí)近平指出：只要我們始終堅(jiān)持黨的性質(zhì)和宗旨，不變色，不變質(zhì)，就一定能夠跳出這個(gè)歷史周期律。請(qǐng)用史實(shí)論證并談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，構(gòu)建知識(shí)框架，為知識(shí)的遷移、還原打好基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維去解決實(shí)際問(wèn)題。這一論述，是習(xí)近平借鑒毛澤東在1945年“回答黃炎培提出中國(guó)共產(chǎn)黨如何跳出中國(guó)歷代王朝興亡的歷史周期律”的著名論斷。他告誡我們，鑒于往事，有資于治道，要深刻認(rèn)識(shí)腐敗導(dǎo)致人亡政息的歷史規(guī)律及其警示意義。我們應(yīng)以史為鑒，依靠人民的力量堅(jiān)定不移地進(jìn)行反腐敗斗爭(zhēng)。

執(zhí)教《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》一課時(shí)，我設(shè)題：秦始皇兼并六國(guó)、建立中央專制集權(quán)國(guó)家，評(píng)價(jià)其歷史功過(guò)；以貞觀之治為例，探討唐太宗在推動(dòng)中國(guó)封建社會(huì)發(fā)展中的歷史作用；評(píng)述康熙帝在鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家中的作用。在我的啟發(fā)、引導(dǎo)和積極參與下，同學(xué)們大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并紛紛引經(jīng)據(jù)典，據(jù)理力爭(zhēng)，氣氛十分活躍。我追問(wèn)：如何評(píng)論歷史人物？學(xué)生得出：要用辯證唯物主義觀點(diǎn)和歷史唯物主義觀點(diǎn)對(duì)人物進(jìn)行全面客觀地評(píng)價(jià)。主動(dòng)討論，拓寬學(xué)生思維空間；學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)、多向交流，激發(fā)學(xué)生多角度、多層次思考問(wèn)題，迸發(fā)出智慧的火花。

三、訓(xùn)練思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生能力，是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的核心

歷史學(xué)科在教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合其他學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維態(tài)勢(shì)。學(xué)習(xí)《古代中國(guó)的政治制度》一課時(shí)，我設(shè)問(wèn)：從漢到元，中國(guó)政治制度在不斷進(jìn)步嗎？目的是通過(guò)這種思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思想，鍛煉學(xué)生的歷史素養(yǎng)能力。

高中歷史課程，要求學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。所以在課堂教學(xué)中，我們要注意訓(xùn)練思維品質(zhì)，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。endprint