孔令發(fā)

[摘 要]培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是教育工作者的重要任務(wù)。美術(shù)學(xué)科被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)最有成效的課程之一。因此，作為美術(shù)工作者努力傳播美術(shù)文化、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力是責(zé)無旁貸的。本文結(jié)合課程改革和教育實(shí)踐闡述了自己對(duì)創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化理解，說明創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。實(shí)施創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)應(yīng)從教育觀念上，教學(xué)行為上貫徹創(chuàng)造性原則。教師自身應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。此外，本文還闡述了創(chuàng)新教學(xué)具體實(shí)踐的一些行之有效的操作方法，對(duì)指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)走向創(chuàng)新之路，開拓教師創(chuàng)新思維，有一定的幫助。

[關(guān)鍵詞] 美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造能力

一、 創(chuàng)造性地使用教材

改革教材有利于學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探求知識(shí)形成能力。

在美術(shù)課程改革方面進(jìn)行了大膽的嘗試，取得了明顯的教學(xué)效果。具體做法如下：

1.深入鉆研現(xiàn)行教材，挖掘教育因素，拓寬知識(shí)面。

2.借鑒各種美術(shù)教材，選取適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的而現(xiàn)行教材中沒有編排的美術(shù)課程。這些課程有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。

3.探索以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力為主的教學(xué)特色。教學(xué)安排上體現(xiàn)普及性、層次性、系統(tǒng)性和專業(yè)性。

二、 改革教學(xué)方法：

注重教學(xué)過程的創(chuàng)造性，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。

“在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神是社會(huì)成員最重要的心理品質(zhì)之一。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響?！?/p>

不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)新性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)。

過去有些教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非常“認(rèn)真”，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)，沒有真正做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，以至學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，思想僵化不開竅，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革。 教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、影像、范畫、參觀、旅游，甚至故事、游戲、音樂、表演等形式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。還可以開發(fā)利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園及社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件、環(huán)境等）都可用為教學(xué)資源與環(huán)境。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，豐富學(xué)生體驗(yàn)，激起學(xué)生聯(lián)想，從而使學(xué)生的形象思維和抽象思維互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)，帶動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)想象力

我國著名藝術(shù)家豐子愷十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力。他曾經(jīng)說過：“繪畫不僅以形似為標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是以神氣表現(xiàn)靈魂?！鄙倌晏焐矚g幻想，而且想象力豐富，美術(shù)教育可以引導(dǎo)他們正確運(yùn)用想象能力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。對(duì)于兒童而言沒有生活感受是缺憾，有了生活感受無法表達(dá)更是遺憾。為了增強(qiáng)兒童的想象力，必須啟發(fā)他們的形象思維運(yùn)轉(zhuǎn)，鼓勵(lì)他們大膽想象并勇于表現(xiàn)。沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，并且要在課堂上營造和諧、平等的學(xué)術(shù)氣氛，讓學(xué)生相信自己具備巨大的創(chuàng)新潛力。羅丹說："珍惜每一次激情的沖動(dòng)吧，這便是生命的意義！"我想這種沖動(dòng)便是開拓創(chuàng)新和創(chuàng)造的勇氣，而生命的意義就在于創(chuàng)新。眾所周知，馬克思的座右銘便是“？quot；懷疑一切”。這種可貴的氣質(zhì)或銳氣需要教師發(fā)現(xiàn)和保護(hù)，但僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)課的優(yōu)勢在于能開發(fā)學(xué)生的形象和直覺思維的潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教學(xué)的基本原則就是讓學(xué)生處于自由創(chuàng)造的主動(dòng)地位，萬不可用成人的模式意志及公式化的教條去強(qiáng)制學(xué)生機(jī)械模仿，束縛他們的手腳，失去自主地觀察思維方式的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)形式，使其失去自我個(gè)性的表現(xiàn)。這樣兒童的那種天真無邪，天機(jī)自發(fā)的靈氣就會(huì)抹殺，童心就會(huì)被扭曲，變形，他們畫出來的畫就不生動(dòng)，同時(shí)也了無趣味，反而變得成人化，其后果會(huì)使兒童失去學(xué)習(xí)興趣和信心，最終導(dǎo)致兒童對(duì)美術(shù)產(chǎn)生反感。實(shí)踐證明，興趣是最大的動(dòng)力，只有對(duì)美術(shù)有濃厚的興趣，兒童才會(huì)主動(dòng)積極地去表現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)力。美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)時(shí)就有畫畫描述的沖動(dòng)，看到有感染力的學(xué)生，激發(fā)其熱情。

四、提倡人文關(guān)懷，培養(yǎng)獨(dú)特個(gè)性

“尊重和保護(hù)人的個(gè)性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征” 人文關(guān)切包括：“對(duì)人的尊重（包括生命和人的價(jià)值）；對(duì)自然世界及優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的關(guān)懷；對(duì)人的整體性的認(rèn)同；對(duì)不同價(jià)值觀念的寬容；合作精神和群體生活態(tài)度；科學(xué)理性包括：不懈追求真理的熱情；運(yùn)用邏輯和常識(shí)或科學(xué)方法進(jìn)行論證和懷疑的理性能力；自我反思和批判的愿望和能力?！?美術(shù)教師的創(chuàng)造性的學(xué)生觀主要表現(xiàn)在保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)：好奇性強(qiáng)、喜歡提問、思維和行為的獨(dú)立性強(qiáng)、想象豐富、主意多、喜歡表現(xiàn)、意志頑強(qiáng)等。教學(xué)中應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生思考，大膽提問，滿足和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，多采用談話法、問答法、討論法等民主形式。敢于提問，是人格獨(dú)立的體現(xiàn)，疑問得到解決，學(xué)生獲得真知，得到鼓舞；得不到解決，留等商討，調(diào)查、實(shí)踐、對(duì)師生皆是一種動(dòng)力。由于各種原因?qū)е鲁踔猩谡n堂上的發(fā)言提問不如小學(xué)生，為了提起和保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力。教師適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生冒險(xiǎn)，容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生把按照自己的意愿進(jìn)行探索而冒的風(fēng)險(xiǎn)減少到最低限度，不應(yīng)讓學(xué)生有創(chuàng)造動(dòng)機(jī)后瞻前顧后，沒有一定的“心理安全”與“自由”。教師應(yīng)讓學(xué)生持有自信心與自尊心。必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。

五、 加強(qiáng)平面構(gòu)成及色彩構(gòu)成，立體構(gòu)成地教學(xué)

構(gòu)成是現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)必修的基礎(chǔ)課程，它所要求的藝術(shù)構(gòu)思不僅僅限于一般的藝術(shù)形式和技巧，而是符合客觀現(xiàn)實(shí)豐富的想象力和幻覺力。在中學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)成不僅可以開發(fā)設(shè)計(jì)思維而且能夠從小培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。

在作平面構(gòu)成練習(xí)時(shí)，選擇各種形，選中其中兩種作組合練習(xí)，讓同學(xué)們進(jìn)行有創(chuàng)意的排列組合，特別是采用先拼后貼的方法，同學(xué)可以在反復(fù)多次的排列組合中體會(huì)變幻無窮的奧妙，享受創(chuàng)造的樂趣。在色彩構(gòu)成的聯(lián)想構(gòu)成學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在掌握了基本的知識(shí)技法后，對(duì)色彩及圖形產(chǎn)生各種聯(lián)想，激發(fā)想象，如“春，夏，秋，冬，酸，甜，苦，辣，青春，迷惘”等，學(xué)生在我的激發(fā)下能創(chuàng)造出頗有新意的作品如“友趣”“魚戲”“傷逝”等作品。在立體構(gòu)成的練習(xí)中，以一張紙的剪切折貼來完成一種生活日用品的造型，有難度更有趣味，激發(fā)了學(xué)生的想象力。我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，聯(lián)想力，創(chuàng)造性。這是時(shí)代發(fā)展的需要，是高素質(zhì)的人才的需要。

六、樹立廣義美術(shù)概念，擴(kuò)展美術(shù)課堂

一堂美術(shù)課要讓學(xué)生擁有完整的情感體驗(yàn)，內(nèi)化、學(xué)習(xí)和再創(chuàng)造的過程僅用45分鐘是不夠的。因此，教師要將課堂學(xué)習(xí)引入課外，引入更廣闊的社會(huì)生活中去，從而對(duì)美術(shù)作品有更完整的審美體驗(yàn)。通過欣賞作品，了解畫家，認(rèn)識(shí)技法，與自身的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，一氣合成。我想這樣一堂對(duì)思想有觸動(dòng)的課是有意義的。

最后我要說只有重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和想象力的培養(yǎng)，美術(shù)教育才會(huì)豐富多彩，學(xué)生的創(chuàng)造力才會(huì)提高，學(xué)生的作品才具有生命力。讓我們展開想象的翅膀去大膽地創(chuàng)造美好的世界吧！endprint