盧洪彬

信息技術(shù)已完全滲透到各個(gè)領(lǐng)域社會(huì)信息化已是大勢(shì)所趨。學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，特別是對(duì)聾人孩子掌握的這些知識(shí)帶來(lái)了更大的困難。作為一個(gè)信息技術(shù)課的教師面對(duì)這復(fù)雜的計(jì)算機(jī)世界如何讓聾生學(xué)好信息技術(shù)呢？

下面本人就自己在教學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中所遇到的問(wèn)題及聾生如何在信息技術(shù)課堂學(xué)好信息技術(shù)談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、興趣是學(xué)習(xí)的前提

無(wú)論學(xué)習(xí)哪一門課程興趣是促使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新。因此對(duì)教師來(lái)說(shuō)上好第一堂課是至關(guān)重要的。在教學(xué)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)時(shí)我將理論與實(shí)踐相結(jié)合把學(xué)生帶到電腦室邊觀看邊介紹，這樣做既使學(xué)生直觀地學(xué)到了知識(shí)又滿足了他們的好奇心也使他們產(chǎn)生一種想更進(jìn)一步了解電腦的想法，這也有助于自己教學(xué)工作的開(kāi)展。在教學(xué)工作開(kāi)展的同時(shí)我主要從這幾方面著手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣：比如在剛開(kāi)始的鍵盤指法與打字練習(xí)時(shí)機(jī)械單調(diào)的動(dòng)作很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。但是如果充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔猛耆梢詫⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)得有聲有色。首先科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度與練習(xí)層次同時(shí)突出學(xué)習(xí)的趣味性。如開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽看誰(shuí)盲打掌握得快，進(jìn)行小組與小組、個(gè)人與個(gè)人之間比一比誰(shuí)的打字速度快，老師還可以對(duì)學(xué)生的打字速度進(jìn)行跟蹤記錄，讓學(xué)生感受到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步一個(gè)階段下來(lái)往往也會(huì)給自己一個(gè)驚喜，這樣就有利于學(xué)生自我激勵(lì)意識(shí)的養(yǎng)成。

2.注重個(gè)別輔導(dǎo)循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。注重因材施教努力維護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如英文打字合格標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況靈活制定對(duì)個(gè)別能力較弱的學(xué)生多多指導(dǎo)觀察促使絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)標(biāo)在合格的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)部分有資質(zhì)的學(xué)生發(fā)揮潛力沖刺更高目標(biāo)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。往往有些學(xué)生在學(xué)懂老師所授知識(shí)后就不再去自主摸索其中的奧秘，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)慢慢地遞減，因此達(dá)不到教學(xué)所要的效果，這時(shí)就需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探究、去創(chuàng)新。

二、自學(xué)動(dòng)手是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)關(guān)鍵

1.學(xué)好信息技術(shù)的基礎(chǔ)——自學(xué)。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂浩瀚無(wú)邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容只能無(wú)限地提升不斷地獲取。作為任何一名信息技術(shù)課教師都難以完全適應(yīng)形勢(shì)的需要，不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣學(xué)生的知識(shí)技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)那是死讀書只能坐以待斃被時(shí)代所淘汰。所以學(xué)生要更好地獲取知識(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展步伐就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少學(xué)生學(xué)多少”的模式。努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)獲取信息彌補(bǔ)自己的不足之處。只有這樣才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要走在時(shí)代的潮頭。

如何自學(xué)可以從兩方面去培養(yǎng)： 一是課前的預(yù)習(xí)即對(duì)教材的自學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)新授內(nèi)容之前把將要學(xué)的內(nèi)容去看懂讀懂能基本明確操作方法，這樣在教學(xué)中才能有更多的主動(dòng)權(quán)而不至于成為死板的灌輸式。二是課余時(shí)間的自主探究主要是對(duì)課堂知識(shí)的加深擴(kuò)展更主要是對(duì)課堂中沒(méi)有學(xué)到的、自己感興趣的知識(shí)的獲取。內(nèi)容不限具有廣泛性和選擇性這是真正意義上的自學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)倡議學(xué)生訂閱各種計(jì)算機(jī)刊物，要求每人能訂一份讓學(xué)生能主動(dòng)去看、去學(xué)讓他們掌握更多地知識(shí)技能。還有同學(xué)間的相互探討以及向老師的指教來(lái)逐步掌握。

2.學(xué)好信息技術(shù)的關(guān)鍵——?jiǎng)邮?。自學(xué)能掌握知識(shí)特別是理論上的。而要真正把所學(xué)知道溶入到自身還必須親身實(shí)踐動(dòng)手操作。信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，理論知識(shí)是技能的基礎(chǔ)技能是理論知識(shí)的目的。只掌握知識(shí)沒(méi)有技能就如同紙上談兵。所以必須把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作興趣這是為主要任務(wù)，而動(dòng)手去實(shí)踐去操作是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的基本方法。在教學(xué)中努力讓學(xué)生多動(dòng)手以學(xué)生為主體從操作中去領(lǐng)會(huì)方法而不是靠教師的長(zhǎng)篇闊論。課余開(kāi)放電腦房學(xué)生可按班級(jí)輪流上機(jī)實(shí)踐，內(nèi)容不限，完全自由。這樣學(xué)生不但可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固而且更可以去掌握自己感興趣的知識(shí)，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。而多操作多動(dòng)手也能對(duì)各種基本的操作如鼠標(biāo)運(yùn)用，鍵盤的使用變得越來(lái)越熟。所以在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)提倡他們敢于動(dòng)手勤動(dòng)手。技能水平隨著練習(xí)次數(shù)的增加而不斷熟練從而不斷加快學(xué)生在練習(xí)和實(shí)踐中逐漸形成了自己的技能。信息技術(shù)也不例外從最基本的指法到各種軟件的應(yīng)用，只要能堅(jiān)持練習(xí)的話速度和質(zhì)量都會(huì)有很大的提高。動(dòng)手還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大動(dòng)力這種動(dòng)力將極大地推動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)地掌握。只要親自動(dòng)手去試一試實(shí)際操作一下就會(huì)從內(nèi)心里感覺(jué)到計(jì)算機(jī)并不那么神秘。這樣即使每次動(dòng)手只有很小的一點(diǎn)點(diǎn)收獲也會(huì)有一種日見(jiàn)成效的感覺(jué)隨之信心也會(huì)大增，學(xué)習(xí)勁頭更會(huì)越來(lái)越足。

三、互動(dòng)學(xué)習(xí)出成果

1.互動(dòng)研究，合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是實(shí)施主體發(fā)展性課堂教學(xué)的重要策略，生生互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的主要特征。生生互動(dòng)主要是指在小組內(nèi)部、小組之間的學(xué)生間的相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流、相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、相互發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程參與中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)分享，發(fā)展學(xué)生的多元智能達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般只有師生間的交往，師生互動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言同學(xué)之間由于年齡、閱歷、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等大致在同一水平上，他們之間的交往不存在像師生交往那樣的代溝。相對(duì)來(lái)講是平等的、自然的、隨意的更易于接近、交流和溝通。所以，首先要樹(shù)立新的課堂教學(xué)的交往觀，要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)活動(dòng)不僅是師生間的互動(dòng)，更重要的是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中在生生互動(dòng)中親歷過(guò)程學(xué)到知識(shí)和方法。學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)與人合作培養(yǎng)自尊、自信、自立、自律的自我意識(shí)。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容上的差異在具體實(shí)施上有不同的方法。如：小組討論法、操作觀察法、自己試驗(yàn)法、資料調(diào)查法、信息搜集法等。這些方法往往不是單一進(jìn)行的可以綜合或穿插使用。

2.全員參與親歷過(guò)程。從一定意義上說(shuō)親歷過(guò)程比知識(shí)本身更重要。我們要在學(xué)生親自經(jīng)歷的探究過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)方法、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要讓全體學(xué)生都參與到探究的過(guò)程中去，都要親歷探究過(guò)程。在學(xué)生親自經(jīng)歷的探究過(guò)程中要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，同時(shí)給學(xué)生自行探究創(chuàng)設(shè)必要的條件和提供必要的方法。任何一項(xiàng)操作都有成功和失敗的可能，讓學(xué)生親歷過(guò)程就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷失敗與成功的過(guò)程就是讓學(xué)生經(jīng)歷由失敗轉(zhuǎn)入成功的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)中的酸、甜、苦、辣體會(huì)操作的全經(jīng)過(guò)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，主體發(fā)展性課堂教學(xué)注重人本位，注重每個(gè)學(xué)生的參與和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展全員參與就成了它的重要特征之一。

3.展示作品體驗(yàn)成功。展示成果不僅是教學(xué)過(guò)程的需要，還是主體發(fā)展性課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，我們的目的是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展，可以在“展示成果”的過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)習(xí)成果、探究結(jié)果的展示，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、主體評(píng)價(jià)、描述評(píng)價(jià)和發(fā)展評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)既是一種評(píng)估也應(yīng)是一種激勵(lì)。通過(guò)評(píng)價(jià)應(yīng)該使學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡愉從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)明的是在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功固然是非常重要的，在新課程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)失敗也是同樣重要的。在學(xué)生的探究過(guò)程中失敗是自然合理的，不能期望學(xué)生的每項(xiàng)探究活動(dòng)都必須成功，失敗了甚至沒(méi)有得出任何結(jié)論，都應(yīng)該是允許的。學(xué)生要學(xué)會(huì)在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程不是一帆風(fēng)順的這也是一種科學(xué)精神的培養(yǎng)。endprint