顏家麗

[摘 要]著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單的方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)是教育的主題，也是廣大教師盡心和盡力之所在。經(jīng)過(guò)了一年多的調(diào)查了解，農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生居多，學(xué)生心理、行為習(xí)慣的不良的狀態(tài)主要表現(xiàn)在心里脆弱、孤僻，體現(xiàn)在行動(dòng)上為：不講衛(wèi)生、缺乏愛(ài)心、缺少激情……針對(duì)此現(xiàn)狀，我們能成立了研究小組，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的專(zhuān)題研究，現(xiàn)已結(jié)題，取得了一定的效果。主要采取了以下措施，對(duì)不良行為習(xí)慣進(jìn)行矯正。

[關(guān)鍵詞]不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；成因；對(duì)策；農(nóng)村小學(xué)生

學(xué)習(xí)是通過(guò)應(yīng)用智力對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行仔細(xì)的思考、深入的了解和分析，從而獲取知識(shí)的過(guò)程，對(duì)精要部分要反復(fù)琢磨，有目的地進(jìn)行研究和拓展。當(dāng)這一過(guò)程進(jìn)展不利或未達(dá)到目的時(shí)，則有理由認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)了問(wèn)題。學(xué)習(xí)習(xí)慣差往往導(dǎo)致成績(jī)差。農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題主要表現(xiàn)在聽(tīng)課難專(zhuān)心、作業(yè)不認(rèn)真、學(xué)習(xí)怕吃苦、生活無(wú)規(guī)律、厭學(xué)、常逃學(xué)等。下面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題的成因進(jìn)行分析，并提出一些相應(yīng)策略。

一、形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要原因

1.父母忙于工作，家庭培養(yǎng)不到位

根據(jù)調(diào)查顯示：我們兩校學(xué)生父母大多數(shù)都不在身邊，均由爺爺奶奶照顧、經(jīng)常與孩子交流的監(jiān)護(hù)人基本上都不到一成，偶爾交流的大約有三成左右，不交流的則是達(dá)到了六七成。有的監(jiān)護(hù)人因?yàn)檗r(nóng)活或務(wù)工繁忙所以對(duì)孩子教育不問(wèn)不顧，他們成天忙于農(nóng)活家務(wù)，或者思想觀念落后，沒(méi)有和孩子進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問(wèn)題，甚至是孩子成長(zhǎng)全部依賴學(xué)校、親友。大多數(shù)孩子做完作業(yè)后不是幫父母做家務(wù)、和父母交流等，而是沉迷于電視，手機(jī)游戲等，監(jiān)護(hù)人不但不予正確引導(dǎo)反從安全角度考慮默許或支持，在生活上、學(xué)習(xí)上也很難給予孩子應(yīng)有的關(guān)愛(ài)指導(dǎo)，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有好的、能指引他傾訴對(duì)象，很容易走彎路，甚至走上歧途，從而促使不良學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的產(chǎn)生。

2.學(xué)生自身有缺陷，難以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)中，怕吃苦、怕失敗、好依賴、欠情感、易悲觀等會(huì)導(dǎo)致不想學(xué)或?qū)W不好；急躁、悲傷、憂慮對(duì)學(xué)習(xí)十分有害；學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，產(chǎn)生懶惰、厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象；家庭關(guān)系不和睦、家庭結(jié)構(gòu)不完整，還有留守家庭等等。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生由于多方面的因素導(dǎo)致自身?xiàng)l件上有短板，從而使得農(nóng)村兒童人格和心理健康上受到影響，造成不能集中精力學(xué)習(xí)的困難。

3.農(nóng)村學(xué)校設(shè)備差，不利于專(zhuān)注的學(xué)習(xí)

在農(nóng)村，學(xué)校教育和家庭教育之間溝通不夠。據(jù)我粗略的調(diào)查，我們學(xué)校的家長(zhǎng)主動(dòng)打電話與老師交流的只有極少數(shù)，少數(shù)家長(zhǎng)只是偶爾或者從不打電話與老師進(jìn)行交流，更不用說(shuō)到學(xué)校咨詢，僅僅一學(xué)期只開(kāi)一次的家長(zhǎng)會(huì)，有的家長(zhǎng)都以各種理由不能到場(chǎng)，由于我校地勢(shì)偏遠(yuǎn)，交通不便，與城市差別大，許多農(nóng)村家長(zhǎng)從來(lái)不主動(dòng)與老師交流來(lái)了解自己孩子的狀況。在孩子出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題時(shí)，絕大多數(shù)多時(shí)候是老師打電話給家長(zhǎng)進(jìn)行交流，交流后效果也不佳、久而久之，遇到小的問(wèn)題，老師也不愿與不管學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，從而導(dǎo)致不良習(xí)慣越來(lái)越多。因此，學(xué)校和家庭教育聯(lián)系不夠緊密，不能及時(shí)有效地溝通。這對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是個(gè)很大的缺陷。

4.幼小銜接工作存在問(wèn)題，農(nóng)村幼兒園經(jīng)常更換教師

教師的教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)知識(shí)獲得的效果有直接關(guān)系。教師的素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度和情緒對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)進(jìn)程及效果也有深刻的影響，學(xué)業(yè)上的過(guò)重負(fù)擔(dān)，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，消極對(duì)待學(xué)習(xí)。在農(nóng)村小學(xué)生之中，幼升小中，由于農(nóng)村幼兒園老師的不專(zhuān)業(yè)，不能讓小學(xué)生更好的適應(yīng)小學(xué)生活。

此外，農(nóng)村中的幼兒園之中存在著很多問(wèn)題，諸如教師很是不嚴(yán)厲，且農(nóng)村幼兒園常常換老師，這樣以來(lái)沒(méi)有固定的培養(yǎng)會(huì)使得孩子們難以培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策

1.教會(huì)農(nóng)村父母必須重視孩子的教育

所謂"授人以魚(yú)，不如授人以漁"，要想真正提高農(nóng)村家庭教育的質(zhì)量，只單純讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須在此基礎(chǔ)上教會(huì)他們科學(xué)進(jìn)行家庭教育的方式及方法。

（1）教育孩子首先要信任孩子。信任是社會(huì)個(gè)體支撐自我獲得進(jìn)一步發(fā)展、成功的內(nèi)在情感動(dòng)力。因此，家長(zhǎng)要想切實(shí)收獲良好的家庭教育效果，首先要做到充分信任自己的孩子，對(duì)其持有足夠的信心，這是保證同孩子站在同等角度與地位，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行科學(xué)教育與管理的首要前提。

（2）教育孩子自己必須做好表率。作為孩子接觸做密切、最頻繁的人，家長(zhǎng)的行為舉止、言談表現(xiàn)都有可能成為孩子模仿的對(duì)象，甚至對(duì)其未來(lái)的一生產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。例如，有的孩子目睹父母拾金不昧的舉動(dòng)、助人為人的舉動(dòng)，他們自身會(huì)從中受到啟發(fā)，督促自己也朝著這一方向改進(jìn)、完善；相反，假如，孩子看到家長(zhǎng)撿到財(cái)物之后卻私自將其據(jù)為己有的不良舉動(dòng)，很有可能養(yǎng)成類(lèi)似的不良行為習(xí)慣。鑒于此，家長(zhǎng)只有自己首先做好表率及示范，才能帶給學(xué)生積極的正面力量，也才能確保家庭教育作用的更好發(fā)揮。"身教重于言教"說(shuō)的便是這個(gè)道理。為此，農(nóng)村家長(zhǎng)必須進(jìn)一步增強(qiáng)自身的文化素質(zhì)及個(gè)人行為道德修養(yǎng)，這樣才能為孩子樹(shù)立正科學(xué)的教育導(dǎo)向，也才能真正將家庭教育的作用發(fā)揮到極致。

2.教師注重個(gè)別教育

（1）了解幼兒特點(diǎn)、興趣愛(ài)好。在制定一個(gè)教育方案時(shí)，如果不去了解幼兒，那么我們就可以斷定這個(gè)教育方案，一定不適合幼兒，一定是不成功的教育方案，因?yàn)樗闹贫ǜ緵](méi)有一個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)。你只有在了解幼兒特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的情況下，才能制定出適合幼兒特點(diǎn)的教育方案。

（2）與幼兒建立良好的師生關(guān)系。在教育方案制定過(guò)程中，要進(jìn)一步和幼兒建立起良好的師生關(guān)系，這樣幼兒對(duì)你才會(huì)有信任感、依賴感，才會(huì)覺(jué)得你是公正、公平的，才會(huì)與你去積極地配合，才能給方案的初步實(shí)施打下良好基礎(chǔ)。

（3）積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。幼兒家長(zhǎng)是我們實(shí)施教育方案過(guò)程中，一個(gè)必不可少的人文支持環(huán)境，只有讓家長(zhǎng)明白教師的目的和良苦用心，家長(zhǎng)才會(huì)積極地去配合教育，這樣才會(huì)有教育環(huán)境之外的一個(gè)客觀、公正的人文環(huán)境支持。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中形成和發(fā)展。因此，教師、家長(zhǎng)、社會(huì)要更新觀念，共同努力，持之以恒，使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人，健康茁壯地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍麗英.農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙及教育對(duì)策[J].貴州教育，2004（11）.endprint