劉杰

時(shí)光如梭，每次處理完班級(jí)事務(wù)后，我都在感嘆，了解孩子的心理變化是多么重要的事??！以前，我總以為班主任就是管管班級(jí)紀(jì)律，處理學(xué)生糾紛嗎？其實(shí)不然，班主任工作事無巨細(xì)，每一件事情都要親力親為。只有掌握了孩子的心理，才能準(zhǔn)確地對(duì)癥下藥，藥到病除。

近期，我逐漸發(fā)現(xiàn)孩子身上藏著許多小秘密。上周，在同學(xué)們都忙著學(xué)習(xí)時(shí)，我們班的一個(gè)孩子卻犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤——逃課抓蜜蜂。逃課？！在我們成年人中可是非常嚴(yán)重的問題，對(duì)于我一個(gè)班主任來說，這也是學(xué)生錯(cuò)誤中最嚴(yán)重的等級(jí)了。當(dāng)時(shí)，我嚴(yán)厲地批評(píng)了孩子，孩子哭了，眼淚中帶著委屈。但是，他始終沒有承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，只是感到他害怕極了。我也疑惑了，這么小的孩子怎么會(huì)想到逃課呢？放學(xué)后，我把孩子的家長叫到學(xué)校。家長知道逃課的事時(shí)，非常吃驚，嚴(yán)厲批評(píng)了他，并一起分析了逃課的嚴(yán)重危害。他似乎慢慢開始認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，可是過了幾天，他又重演了逃課這一幕，這次不是捉蜜蜂，而是捉螞蟻。并且他認(rèn)真地告訴我：“劉老師，你知道嗎下雨后，螞蟻一定會(huì)出來走動(dòng)，所以我才會(huì)忍不住想捉幾只回家好好觀察，法布爾不是也這樣研究昆蟲嗎？”這一番話引起了我的思考，我想，這其中一定有小秘密。我再次請(qǐng)家長來到學(xué)校，這次不是“告狀”，而是向家長了解孩子的童年。聽家長說，他從小喜歡讀書，在家里有自己的書架，擺滿了文學(xué)、歷史、哲學(xué)和百科方面的書籍，他有兩個(gè)書桌，地上鋪了色彩鮮艷又舒適的軟墊，閱讀的環(huán)境舒適、溫馨。他看書時(shí)非常認(rèn)真，閱讀也非常流暢迅速，可能和他認(rèn)字早有關(guān)系，在幼兒園大班他就會(huì)認(rèn)將近1千個(gè)漢字，一本八九萬字的鄭淵潔童話，不到半天就看完了。而且他有個(gè)特點(diǎn)，看完文學(xué)書之后他喜歡講出來，幼兒園的時(shí)候，老師就經(jīng)常讓他給小朋友講《西游記》?？赐陝?dòng)物書后，喜歡對(duì)照書本去觀察昆蟲，每到夏天的夜晚他都要去海邊的樹林里觀察知了是如何蛻變成蟬的，白天去海灘抓螃蟹，家里養(yǎng)著烏龜、魚、蟋蟀、蟈蟈等動(dòng)物，還分別取了名字。他對(duì)動(dòng)物非常入迷，尤其崇拜法國生物學(xué)家法布爾，對(duì)他的作品《昆蟲記》反反復(fù)復(fù)看了許多遍。我恍然大悟，心中充滿了愧疚，我不應(yīng)該在第一時(shí)間什么也不問，就對(duì)孩子一番嚴(yán)厲的批評(píng)指責(zé)。我想一定是他太喜歡蜜蜂了，才忍不住逃課的。逃課確實(shí)是違反了紀(jì)律，但他用這段時(shí)間是去觀察昆蟲。事后，我又找到孩子，讓他說說觀察昆蟲后有什么發(fā)現(xiàn)，他高興極了，認(rèn)真的和我說著蜜蜂的形態(tài)，如何采花蜜等。

從此，他和爸爸媽媽約定，在學(xué)校絕不動(dòng)蟲子，絕不逃課，否則甘愿受罰。家長看到孩子的變化后，也決定在學(xué)校、家庭兩方面督促孩子遵守紀(jì)律。經(jīng)過這次“昆蟲記”事件，我在實(shí)踐中證實(shí)了，面對(duì)兒童的成長，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)引導(dǎo)、學(xué)會(huì)等待，并耐心地等待兒童完成其內(nèi)在的心理變化，而不是用我們成人自以為是的“對(duì)兒童的幫助”去打擾其破繭而出的過程。成人無法理解兒童對(duì)感興趣事物的熱愛。兒童的那種專注、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造很可能就被我們一次不經(jīng)意的打擊隨之消失。平時(shí)，我們成人總是按照自己的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法，這常常是大人和孩子產(chǎn)生沖突的原因。雖然孩子在年幼時(shí)對(duì)老師、父母的這些強(qiáng)迫沒有反抗能力，他們只能接受，但長期如此對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有很大的影響。這種沖突所產(chǎn)生的后果幾乎會(huì)無限擴(kuò)展，就像一塊石子扔進(jìn)平靜的湖面時(shí)傳出去的水波一樣。

我們老師要做好精神準(zhǔn)備，我們要發(fā)自內(nèi)心地摒棄發(fā)怒和傲慢的心理，應(yīng)該知道謙卑和心懷仁愛……這些并不意味著我們應(yīng)該放縱兒童的所有舉動(dòng)，完全放棄對(duì)兒童的評(píng)判，并且忽視兒童智力和情感的發(fā)展。相反，我們應(yīng)該始終牢記自己是教師，我們的使命就是教育。endprint