孔興欣，王青溪，田清青，張 平

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖南 株洲 412000）

高職高專藥學(xué)專業(yè)儀器分析與藥物分析課程整合的探索

孔興欣，王青溪，田清青，張 平

（湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，湖南 株洲 412000）

儀器分析是高職高專藥學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，為后續(xù)藥物分析課程學(xué)習(xí)提供專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在新教學(xué)模式下，將儀器分析與藥物分析整合為一門課程進(jìn)行教學(xué)，有利于減少課時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)連貫性，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生動(dòng)手能力和綜合分析能力。

藥物分析；儀器分析；課程整合

藥物分析是醫(yī)藥類高職高專院校藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，也是國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試科目之一，要求學(xué)生能夠按照藥品檢驗(yàn)工作崗位要求，掌握《中國藥典》中常見分析方法的基本原理和基本操作技能，初步具備運(yùn)用現(xiàn)代分析技術(shù)對藥物進(jìn)行全面質(zhì)量控制能力[1]。儀器分析是藥物分析課程重要的前置課程，是以物質(zhì)的物理或化學(xué)性質(zhì)為基礎(chǔ)，利用特殊的儀器設(shè)備，對物質(zhì)進(jìn)行定性、定量和結(jié)構(gòu)分析的一門課程[2]。對于高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，其要掌握各類儀器分析方法適用范圍及操作方法，能熟練應(yīng)用各類儀器分析方法檢驗(yàn)藥品。將儀器分析與藥物分析整合為一門課程進(jìn)行教學(xué)，可以減少課時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)連貫性，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生動(dòng)手能力和綜合分析能力。

1 儀器分析與藥物分析課程教學(xué)現(xiàn)狀

高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，課程繁多，課時(shí)緊張。我校儀器分析課程安排在第二學(xué)期，藥物分析課程安排在第四學(xué)期。儀器分析課程側(cè)重介紹各類儀器分析的基本理論、儀器組成、儀器操作方法，簡要介紹儀器分析在藥物分析中的應(yīng)用。高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加之儀器分析理論知識(shí)晦澀、抽象，學(xué)生普遍感覺枯燥，不易理解。而此時(shí)藥物分析課程教學(xué)尚未開始，學(xué)生對于儀器分析應(yīng)用沒有直觀感受，難以將所學(xué)儀器分析知識(shí)與藥物檢測工作相結(jié)合，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高。藥物分析課程教學(xué)內(nèi)容一般分為總論和各論兩部分，總論主要介紹質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、鑒別、檢查、含量測定基本方法，各論主要介紹各類典型藥物分析方法。藥物分析課程教學(xué)中有相當(dāng)部分內(nèi)容涉及儀器分析知識(shí)，但由于課程間隔時(shí)間較長，學(xué)生很難將之前學(xué)習(xí)的儀器分析理論和操作應(yīng)用到藥物分析中。因此為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師需要重復(fù)講解儀器分析內(nèi)容，造成藥物分析課時(shí)緊張，教學(xué)效果不好。藥物分析各論內(nèi)容按照藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)分類，總結(jié)結(jié)構(gòu)相近的藥物分析方法的規(guī)律，涵蓋內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，但與儀器分析手段類似。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)往往感到枯燥，掌握不了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難以建立藥品質(zhì)量控制整體思路，教學(xué)效果不盡如人意[3]。

2 儀器分析與藥物分析課程整合步驟

（1）“緒論”內(nèi)容融合講授，介紹藥物分析的主要研究范圍和相應(yīng)的職業(yè)崗位要求，同時(shí)介紹需要學(xué)生掌握的儀器分析技能，明確儀器分析技能的應(yīng)用目的，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程整合認(rèn)同感。

（2）第一部分講授藥物分析基本知識(shí)，主要包括藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和藥品質(zhì)量檢測工作程序。重點(diǎn)介紹《中國藥典》及常見國外藥典的使用，鑒別、雜質(zhì)檢查、含量測定的意義、目的，一般鑒別試驗(yàn)和一般雜質(zhì)檢查相關(guān)內(nèi)容。

（3）第二部分整合藥物分析各論中典型藥物分析實(shí)例，講授藥物分析中常用的儀器分析方法，分為光學(xué)法、色譜法、電化學(xué)3部分。在講授儀器基本原理、組成和操作方法后，圍繞典型藥物分析實(shí)例講解儀器分析在藥物鑒別、檢查和含量測定中的應(yīng)用，并安排相應(yīng)實(shí)驗(yàn)。具體實(shí)施方案見表1。

表1 藥物分析常用的儀器分析方法教學(xué)實(shí)施方案

（4）第三部分綜合實(shí)例分析，以四大類典型藥物為主線，引導(dǎo)學(xué)生掌握根據(jù)藥物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)推測藥物鑒別、檢查和含量測定方法的思路，培養(yǎng)綜合運(yùn)用儀器分析知識(shí)進(jìn)行藥物整體檢測、全面控制藥品質(zhì)量能力。采用小組學(xué)習(xí)教學(xué)法[4]，教師布置任務(wù)，學(xué)生分組討論，查閱《中國藥典》質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)完整的質(zhì)量檢驗(yàn)方案；師生共同討論，各組相互評價(jià)，制定最終方案；按照制定方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，撰寫檢驗(yàn)報(bào)告。具體實(shí)施方案見表2。

表2 綜合實(shí)例分析教學(xué)實(shí)施方案

3 儀器分析與藥物分析課程整合存在的問題及解決途徑

課程整合后教材缺乏，給教師備課和學(xué)生課前預(yù)習(xí)帶來一定困難。這需要任課教師花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行摸索，綜合考慮專業(yè)實(shí)用性和學(xué)生水平選取合適的案例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制成閱讀材料清單，以電子稿形式提前一周發(fā)放給學(xué)生。設(shè)計(jì)相應(yīng)問題，學(xué)生分組進(jìn)行討論，并通過班級(jí)群上傳討論結(jié)果，各組相互評分并作為成績評價(jià)的重要組成部分。課后，教師記錄教學(xué)筆記，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，對關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)，發(fā)放給學(xué)生。當(dāng)然，盡快形成統(tǒng)一規(guī)范的課程整合教學(xué)大綱和教材勢在必行。

高職高專學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂參與度是一大難題。本教研室主要從兩方面入手，一方面進(jìn)行職業(yè)教育，充分闡述這兩門課程對藥物檢測工作崗位的重要性，并邀請?jiān)谒幬餀z測崗位實(shí)習(xí)和就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面改革考核評價(jià)方案，提升平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)成績的比重，有效督促學(xué)生按教師要求完成相應(yīng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題能力，以更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)和工作崗位。具體考核評價(jià)方案見表3。

4 儀器分析與藥物分析課程整合的思考

儀器分析與藥物分析課程的整合，打破了兩門獨(dú)立課程的界限，結(jié)合藥品檢測實(shí)例講解儀器分析知識(shí)，使學(xué)生能更好地對理論進(jìn)行理解和貫通，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和積極性；同時(shí)能更好地結(jié)合檢驗(yàn)工作實(shí)際，使儀器分析與藥物分析知識(shí)真正有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生更好更快適應(yīng)實(shí)習(xí)、工作要求。

表3 課程考核評價(jià)方案

課程整合后，第二部分結(jié)合典型藥物分析實(shí)例講授藥物分析常用的儀器分析方法，強(qiáng)調(diào)各大類儀器分析方法在藥物分析中的實(shí)際運(yùn)用，符合高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型藥物分析人才的要求。第三部分綜合實(shí)例分析減少了典型藥物的類別，挑選四大類典型藥物進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)建立藥物分析方法的思路，避免學(xué)生陷于瑣碎知識(shí)點(diǎn)記憶，有利于培養(yǎng)藥品質(zhì)量控制整體思路。

實(shí)驗(yàn)是本課程的重要組成部分，傳統(tǒng)分課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生主要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊要求，簡單重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，不利于獨(dú)立解決問題能力培養(yǎng)。課程整合后，減少藥物分析中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（已在藥物化學(xué)中涉及），選擇部分典型藥物設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組時(shí)注意以學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性低的學(xué)生[4]。師生共同討論分析后確定實(shí)驗(yàn)方案，再按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行質(zhì)量檢測，并給出檢驗(yàn)結(jié)果，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、儀器分析方法解決藥物檢測實(shí)際問題能力以及獨(dú)立設(shè)計(jì)檢驗(yàn)方案能力。學(xué)生參與程度高，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，分析問題、解決問題能力明顯提高。學(xué)生在實(shí)踐過程中能感到自己知識(shí)缺乏，促使其學(xué)習(xí)更多理論知識(shí)，從而提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，無形中將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合[5]。

儀器分析課程與藥物分析課程整合，按照實(shí)際崗位需求重組教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了知識(shí)的整體性和綜合性，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源。教師也不再局限于獨(dú)立學(xué)科的教學(xué)，樹立了整體觀念，更多地思考將教學(xué)與工作崗位相結(jié)合，有利于培養(yǎng)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。

[1]劉大偉．淺談高職高專藥物分析課程教學(xué)改革[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（2）：155-157．

[2]劉穎新，劉利利，孔興欣．“合作—探究—反思式”教學(xué)模式在《儀器分析》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]．海峽藥學(xué)，2016，28（12）：283-284．

[3]蘇夢翔，狄斌，李博，等．藥物分析探究式教學(xué)法探索[J]．藥學(xué)教育，2014，30（3）：35-38．

[4]張平，彭攸靈，劉葉飛，等．TBL教學(xué)法在高職高專醫(yī)藥經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（1）：106-107．

[5]周詠梅，梅曉亮，湯琤．高職藥學(xué)專業(yè)藥物制劑與分析綜合實(shí)訓(xùn)的研究與實(shí)踐[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（11）：96-97．

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1671-1246（2017）19-0136-03

湖南省教育廳“基于網(wǎng)絡(luò)云班課平臺(tái)的高職高專T BL-E B M教學(xué)模式的探索”（S J20161102）