袁江琛

（無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153）

以項(xiàng)目為主線的.NET方向課程鏈探究

袁江琛

（無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153）

從五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，分析了現(xiàn)有軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)．NET方向課程體系和課程鏈進(jìn)行研究，提出了以項(xiàng)目為主線的課程鏈，將項(xiàng)目分解到課程體系的各門課程中，對(duì)于學(xué)生整體理解．NET方向?qū)I(yè)課程、優(yōu)化教學(xué)體系起到了積極的作用。

五年制高職；軟件技術(shù)專業(yè)；．NET方向；課程體系；課程鏈；項(xiàng)目

1 相關(guān)背景

1.1 五年制高職學(xué)習(xí)特點(diǎn)

五年制高職是初中畢業(yè)生上大專的最快捷徑，是我國(guó)高等職業(yè)教育的重要組成部分，相對(duì)于其他類型的高職學(xué)生，五年制高職學(xué)生有其自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。他們的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在年齡小、可塑性強(qiáng)。五年制高職學(xué)生普遍入學(xué)年齡大約為15歲，在這個(gè)年齡階段他們渴望能增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，自我表現(xiàn)的欲望強(qiáng)烈，喜歡參加實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)非常感興趣。缺點(diǎn)是普遍存在學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，雖然對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)有興趣，但是并不知道如何正確地使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，只是視作為娛樂(lè)和消遣的工具。

1.2 軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(1)觀念上的問(wèn)題：學(xué)生從小接受傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，根據(jù)老師的要求去完成任務(wù)，沒(méi)有自主權(quán)。而現(xiàn)在的教育應(yīng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)上要有助于培養(yǎng)和支持學(xué)生的心態(tài)，特別在軟件技術(shù)專業(yè)中，更需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師的教學(xué)觀念也存在著問(wèn)題，教師總是抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)自主性差，軟件技術(shù)知識(shí)難學(xué)，使得教師在教學(xué)過(guò)程中失去熱情。

(2)課程體系的設(shè)置不合理

因缺乏市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，很多高職院校軟件專業(yè)計(jì)劃中教學(xué)課程的設(shè)置崗位針對(duì)性不強(qiáng)，技術(shù)主線把握不準(zhǔn)，課程安排廣而泛，課時(shí)分配不科學(xué)。多數(shù)課程是獨(dú)立于其他課程而進(jìn)行的，忽略了與其他課程之間的聯(lián)系，沒(méi)有將多門課程融入到一個(gè)主題當(dāng)中，使得學(xué)生對(duì)整個(gè)工作環(huán)境所需要的知識(shí)不能進(jìn)行全面把握，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能全面地、聯(lián)系地接受各門課程的內(nèi)容。培養(yǎng)的人才不適合市場(chǎng)需求，從而導(dǎo)致就業(yè)率不高。

(3)很難找到合適的專業(yè)課程教材

目前市場(chǎng)上的.NET方向所包含課程的相關(guān)教材很多，但是它們之間缺乏相關(guān)性，沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)需求、課程體系、學(xué)生情況等方面進(jìn)行編寫，一本教材就是一個(gè)孤立的內(nèi)容，即使一本教材中的案例或項(xiàng)目?jī)?nèi)容比較好，在整個(gè)課程體系中使用卻不一定合適，要掌握軟件技術(shù)專業(yè).NET方向的整體知識(shí)，對(duì)于五年制高職學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏連貫性和實(shí)用性。

2 NET方向課程鏈

2.1 課程體系與課程鏈

課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程體系是育人活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。課程體系主要由特定的課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動(dòng)方式所組成，其中課程觀起著主宰作用。

課程鏈?zhǔn)且砸欢ǖ娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)為主線，以構(gòu)建智慧主體和能力主體為主要內(nèi)容，以相互關(guān)聯(lián)關(guān)系為特點(diǎn)的鏈?zhǔn)秸n程群。課程作為課程鏈的環(huán)，起著人才培養(yǎng)的基因作用，由環(huán)形成鏈，涵蓋了人才培養(yǎng)的整個(gè)教育過(guò)程。

2.2 .NET方向課程體系

五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)第一、二年主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課，第三、四年開設(shè)專業(yè)核心課程，第五年為畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)習(xí)。由于課程之間存在著“先修課程”和“后續(xù)課程”的供求關(guān)系，由這種供求關(guān)系所形成的課程鏈的課程體系中，后開設(shè)課程是先修課程的顧客，先修課程按照.NET方向人才培養(yǎng)目標(biāo)作為要求，起到為后續(xù)課程服務(wù)的作用，最終實(shí)現(xiàn)該專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。圖1為軟件技術(shù)專業(yè).net方向課程體系構(gòu)成圖。

圖1 軟件技術(shù)專業(yè).net方向課程體系構(gòu)成

.NET方向?qū)I(yè)課程的開設(shè)安排在第三、四年學(xué)習(xí)階段，如表1所示。

表1 第三、四學(xué)年.NET方向的課程體系

3 以項(xiàng)目為主線的課程鏈建設(shè)

我們研究的課題是軟件技術(shù)專業(yè).NET方向課程鏈建設(shè)，主要通過(guò)以項(xiàng)目為主線展開的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)項(xiàng)目把相關(guān)的課程聯(lián)系起來(lái)，對(duì)整個(gè)工作環(huán)境所需要的知識(shí)進(jìn)行全面把握，培養(yǎng)他們?nèi)娴?、?lián)系地接受各門課程的內(nèi)容，從而培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求、適合就業(yè)的應(yīng)用型人才。以項(xiàng)目為主線的課程鏈建設(shè)是通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

3.1 根據(jù)崗位調(diào)研了解人才需求情況

要想了解企業(yè)對(duì)人才的要求，最好的方式是看招聘啟事，一個(gè)企業(yè)的硬性需求都寫在招聘啟事中。這項(xiàng)工作為我們確定教學(xué)內(nèi)容起到了方向性作用。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，知識(shí)體系翻新速度非?？?，了解整個(gè)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)有助于我們制定人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)，所以結(jié)合在網(wǎng)上查找行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)以確定進(jìn)行企業(yè)調(diào)研的方向。在做市場(chǎng)研究的過(guò)程我們利用師生關(guān)系，與已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行緊密的聯(lián)系，借此向其了解有關(guān)本專業(yè)的專業(yè)計(jì)劃的問(wèn)題，了解企業(yè)中的工作流程，幫助解決軟件調(diào)試等專業(yè)問(wèn)題。

3.2 根據(jù)人才職業(yè)技能要求選擇項(xiàng)目

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，軟件技術(shù).NET方向的學(xué)生主要就業(yè)方向有.NET程序員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師或網(wǎng)站管理員、軟件測(cè)試員、軟件維護(hù)與技術(shù)支持等。主要要求學(xué)生掌握基于.NET的Windows應(yīng)用程序開發(fā)、基于.NET網(wǎng)站的架構(gòu)布局與設(shè)計(jì)、應(yīng)用程序的維護(hù)與更新、軟件測(cè)試的方法、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)與更新等。這些技能的主能支撐課程有數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、HTML+CSS網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、C#程序設(shè)計(jì)、ASP.NET程序設(shè)計(jì)、C#項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、ASP.NET項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、軟件測(cè)試技術(shù)等，我們?cè)谡{(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了超市進(jìn)銷存和多肉網(wǎng)站作為.NET課程鏈中各課程的項(xiàng)目。

3.3 將項(xiàng)目分解到課程鏈的各課程中

超市進(jìn)銷存和多肉網(wǎng)站是兩個(gè)綜合性很強(qiáng)的項(xiàng)目，知識(shí)涵蓋了.NET的各門課程，為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各門課程基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能從項(xiàng)目整體上進(jìn)行理解，我們將所選項(xiàng)目進(jìn)行分解，各門課程圍繞這兩個(gè)項(xiàng)目設(shè)置子項(xiàng)目，并將各子項(xiàng)目排列成線性序列，在課程體系實(shí)施過(guò)程中貫穿其中。比如超市進(jìn)銷存是基于Windows的應(yīng)用程序，主要要求學(xué)生掌握C#基本語(yǔ)法、面向?qū)ο蠡靖拍?、用戶界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)操作及程序調(diào)試與異常處理；多肉網(wǎng)站是Web應(yīng)用程序，主要要求學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)布局設(shè)計(jì)、ASP.NET常用控件、內(nèi)置對(duì)象、數(shù)據(jù)庫(kù)操作、Ajax技術(shù)、程序調(diào)試與錯(cuò)誤處理等。

3.4 形成以項(xiàng)目為主線的完整的課程體系（見表2）

3.5 圍繞項(xiàng)目編寫系列校本教材

確定項(xiàng)目以及各門課程教學(xué)要求，將項(xiàng)目中的典型模塊進(jìn)行分析，列出這些模塊中著重解決的問(wèn)題以及涉及的專業(yè)知識(shí)，形成工作任務(wù)分析表，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上確定教材各章節(jié)目錄和單元任務(wù)。單元任務(wù)還需要根據(jù)知識(shí)和技能進(jìn)一步分解成若干子任務(wù)，讓學(xué)生在不斷遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步掌握各知識(shí)要點(diǎn)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，將項(xiàng)目中類似模塊作為拓展任務(wù)，先由學(xué)生之間進(jìn)行分析討論，學(xué)生自己完成設(shè)計(jì)，最后由老師點(diǎn)評(píng)加以改進(jìn)。教材的編寫由負(fù)責(zé)課程的教師主編，其他相關(guān)課程教師輔助，包括先修課程和后續(xù)課程的老師也要參與其中，負(fù)責(zé)相關(guān)知識(shí)的編寫。

表2 以項(xiàng)目為主線的課程體系

4 總結(jié)與展望

本文從以項(xiàng)目為主線的角度對(duì).NET方向課程體系進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，改變?cè)瓉?lái)各門課程各自孤立，各個(gè)案例各立獨(dú)立的情況，從課程體系整體出發(fā)，將項(xiàng)目分解到課程鏈的各門課程中，探索了一套適合五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目可以細(xì)嚼慢咽，真正理解和掌握專業(yè)技能，從而培養(yǎng)出符合市場(chǎng)和崗位需求的軟件應(yīng)用型人才。在以后的研究中，我們將進(jìn)一步優(yōu)化項(xiàng)目在各門課程中的分配，同時(shí)將課題成果推廣至其他應(yīng)用方向。

[1]鞏建閔，鞏天嘯．課程鏈及其在課程體系中的作用[J]．高等工程教育研究，2005(5)：90-92．

[2]邱珊，李朝純．獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向課程鏈建設(shè)研究[J]．計(jì)算機(jī)教育，2012(16)：71-74．

Research on.NET Oriented Curriculum Chain Based on Project

Yuan Jiangchen
(Wuxi Urban Vocational College,Wuxi 214153,Jiangsu)

Starting from the learning characteristics of five year vocational students,this paper analyzes the current teaching situation of software technology;researches on.NET oriented curriculum system and the curriculum chain;puts forward the curriculum chain taking project as the main line.It proposes to decompose the project to various courses,which has played a positive role for students to understand.NET and to optimize the teaching system.

five year higher vocational education;software technology specialty;.NET oriented;curriculum system;course chain;project

G712

A

1008-6609(2017)08-0025-03

袁江琛（1974-），女，江蘇無(wú)錫人，碩士研究生，副教授，研究方向?yàn)檐浖夹g(shù)專業(yè)教學(xué)。

2015年無(wú)錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展專項(xiàng)研究課題。