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摘要：隨著護理專業(yè)學生的持續(xù)增加，民辦高校護理專業(yè)教師尤其是“雙師型”教師已難以滿足專業(yè)發(fā)展的需要，從而在一定程度上影響了專業(yè)的培養(yǎng)效果。在對“雙師型”教師內(nèi)涵界定的基礎上，結合民辦高校教師的特點，提出了民辦高校護理專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設的對策。

關鍵詞：民辦高校；護理專業(yè)；“雙師型”教師

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.32.089

2016年8月，習近平總書記在“全國衛(wèi)生與健康大會”上強調(diào)，要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。經(jīng)濟社會發(fā)展的最終目標是要實現(xiàn)人民群眾生活健康幸福，人民群眾健康是實現(xiàn)全面小康的重要標志。2016年11月，國家衛(wèi)生計生委出臺了《全國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》。規(guī)劃指出，護理工作是衛(wèi)生計生事業(yè)的重要組成部分，與人民群眾的健康利益和生命安全密切相關。護士隊伍數(shù)量相對不足、分布不均，專業(yè)素質(zhì)和服務能力有待提高是“十三五”時期我國護理事業(yè)面臨的重大挑戰(zhàn)。隨著國家對人民健康問題的日益重視、人們健康意識的不斷提高和對健康服務的需求越來越旺盛，以及當前護理專業(yè)人才的結構性不足，越來越多的高校開始設置護理專業(yè)。特別是更強調(diào)以社會經(jīng)濟發(fā)展需求為導向設置專業(yè)的民辦高校，近些年紛紛舉辦護理專業(yè)，并為社會輸送了大量的高素質(zhì)護理專業(yè)人才。但由于護理專業(yè)的持續(xù)火熱和招生人數(shù)的不斷增長，大多民辦高校護理專業(yè)的師資隊伍已難以滿足教學的要求。尤其是既有豐富的護理實際從業(yè)經(jīng)驗，又有扎實的理論基礎和教學經(jīng)歷的“雙師型”教師嚴重不足，從而在一定程度上影響了專業(yè)的培養(yǎng)效果。因此，如何加強護理專業(yè)師資隊伍建設，特別是“雙師型”教師隊伍的建設是當前民辦高校師資隊伍建設和護理專業(yè)建設亟待解決的一大現(xiàn)實問題。

1“雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師可以理解為既具有高等學校教學的專業(yè)技術職務，如講師、副教授等，又具有與從事專業(yè)教學相匹配的技術職稱，如工程師、經(jīng)濟師、執(zhí)業(yè)藥師、高級技師等；既能夠從事專業(yè)理論教學，又能夠從事專業(yè)實踐教學指導；既能夠勝任教師崗位的工作，又能夠成為專業(yè)技術人員。

2民辦高校護理專業(yè)教師隊伍特點

民辦高校辦學歷史相對較短，辦學性質(zhì)獨特，社會認可度還未充分建立，護理專業(yè)建設和師資隊伍建設大多起步較晚，尚未形成成熟的體系。因此，與公辦高校不同，民辦高校護理專業(yè)的師資隊伍呈現(xiàn)出獨特的特點。

從學歷、職稱、性別、年齡等結構來看，民辦高校護理專業(yè)的教師隊伍呈現(xiàn)出職稱低、學歷低、年輕化、女性化、缺經(jīng)驗等五大特點。以SY學院為例，專業(yè)現(xiàn)有專職教師22人，從職稱結構來看，教授僅1人，占45%；講師3人，占137%；助教18人，占比高達818%。從學歷結構來看，在讀博士1人，占45%；碩士6人，占273%；大學本科15人，占比高達682%。從性別結構來看，男性僅1人，占45%，女性21人，占955%。從年齡結構來看，35歲以下的年輕教師18人，占819%；35～60歲3人，占136%；60歲以上1人，占45%。除個別教師有1～2年的臨床護理經(jīng)驗外，其余教師均為從學校到學校，護理經(jīng)驗不足。

3民辦高校護理專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設對策

3.1制定“雙師型”教師隊伍建設規(guī)劃和配套政策

一是要制定護理專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設的長期規(guī)劃。根據(jù)護理專業(yè)建設目標和規(guī)劃，制定護理專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設規(guī)劃。明確護理專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設目標、建設階段、建設重點、建設措施以及建設的保障措施，有計劃、有重點、分階段、分批次推進“雙師型”教師隊伍的建設。

二是要出臺護理專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設的配套政策。根據(jù)護理專業(yè)的特點及護理專業(yè)人才的特殊性，在護理專業(yè)“雙師型”教師引進、培訓進修、績效考核等方面出臺具體的政策，給予充分的經(jīng)費和組織保障。形成有利于護理專業(yè)“雙師型”教師引進、培養(yǎng)、發(fā)展的良好環(huán)境，充分調(diào)動在職教師的積極性，促進現(xiàn)有教師向“雙師型”教師方向發(fā)展。

3.2加強在職教師的培養(yǎng)，提升教師的實踐能力

一是加大學校與醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生院、醫(yī)療機構等的合作力度，積極拓展教師實踐能力提升的條件和平臺。對新入職的高校畢業(yè)生、沒有護理從業(yè)經(jīng)驗或從業(yè)時間較短的在職教師，分批次到合作醫(yī)院、醫(yī)療機構頂崗實踐1年，加強教師對護理專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

二是加強與公辦高校的合作。由于公辦高校尤其是名牌高校護理專業(yè)辦學歷史較長，擁有雄厚的師資隊伍和附屬醫(yī)院。教師大多具有雙重身份，既是教師又是醫(yī)護人員，具有豐富的實踐經(jīng)驗。因此，民辦高校應利用各種渠道和資源，加大與這些學校的合作，爭取得到這些學校的幫扶，選派優(yōu)秀青年教師到這些優(yōu)秀公辦大學的護理教學和實踐基地培訓、進修，提升教師實踐能力。

三是充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用。民辦高校由于用人機制的靈活性，在職教師中有相當一部分教師來源于公辦退休教師，這些教師絕大多數(shù)擁有豐富的教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗。因此，要充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，形成老帶新的機制，提升在職青年教師的教學和實踐能力。

3.3拓展教師引進渠道，提高引進教師的質(zhì)量

一是從公辦高校、醫(yī)院引進高水平“雙師型”教師。民辦高校在教師的引進、使用上受約束較少，具有獨特的靈活性。因此，可以充分利用這一優(yōu)勢，將公辦大學、醫(yī)院退休的高級職稱教師、護師引進學校。一方面，這部分人才具有較高的學歷和職稱，而且也積累了豐富的教學和行業(yè)實踐經(jīng)驗。通過引進，既可以提升護理專業(yè)教師隊伍的整體水平，優(yōu)化教師隊伍的職稱和學歷結構，又可以提高“雙師型”教師的比重。另一方面，這部分人才因已退休，受家庭、婚姻等因素的干擾較少，有助于保持專業(yè)教師的穩(wěn)定性。

二是引進在職護理人員。醫(yī)院的一線護理人員雖收入較高，但工作強度和壓力也較大。隨著年齡的增長以及家庭結構的變化，部分護理人員傾向于尋求工作時間相對規(guī)律和穩(wěn)定的職業(yè)，而民辦高校護理專業(yè)教師就成為他們職業(yè)轉換的選擇之一。因此，民辦高?？梢詫嶂杂诿褶k高校教育事業(yè)，學歷符合要求的護理人員引進，再通過教育教學的培養(yǎng)和實踐，使其迅速成為專業(yè)發(fā)展需要的“雙師型”教師。

三是提高高校畢業(yè)生的引進質(zhì)量。在引進高校應屆畢業(yè)生的過程中，對畢業(yè)生的學歷、實習實踐經(jīng)歷等嚴格把關。在引進過程中，重點考察應聘者的專業(yè)實踐能力和發(fā)展?jié)摿?，為“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)和建設奠定良好的基礎。

3.4轉變觀念，提高教師的教學和科研能力

一是運用多種手段，提高教師的教學能力。教學能力是教師最基本的能力，是教師的生存之本。如前所述，由于民辦高校護理專業(yè)教師大多是年輕教師，教學基本功還不夠扎實。因此，必須通過教學技能競賽、公開示范課、說課、教學研討等多種形式，促使年輕教師在教學上不斷進步，提升教學水平。

二是積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師開展科學研究。民辦高校大多定位于應用型大學，對教師的科學研究重視程度普遍不夠。護理專業(yè)作為應用性很強的專業(yè)，研究需要具備一定的實驗室條件，而民辦高校的實驗室條件又相對較弱。相對于別的專業(yè)，教師的科研能力就更顯薄弱。但科研是推動教師教學能力和實踐能力的重要抓手，通過科學研究，特別是與醫(yī)院合作的橫向課題的科研，能夠使教師在較短的時間內(nèi)對醫(yī)護工作有較深入的接觸，從而提升教師的實踐能力，促進教學水平的進一步提高。因此，民辦高校在“雙師型”教師隊伍建設中，要轉變觀念，積極鼓勵、支持教師廣泛參與科學研究。

參考文獻

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