朱靈

摘要：指出了早期工業(yè)化時代到來之際，各種能源被大肆開采，煤炭作為我國主要能源，在促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)達(dá)的同時，也由于欠合理地開采規(guī)劃導(dǎo)致各種環(huán)境問題日益顯現(xiàn)，嚴(yán)重影響了人民健康質(zhì)量以及社會進(jìn)一步發(fā)展等。以亞洲最大規(guī)模露天礦——海州露天礦為例，探索了其發(fā)展變化，以及對環(huán)境、當(dāng)?shù)鼐用裆睢⒔】蒂|(zhì)量的影響，提出了大力倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展教育對解決我國現(xiàn)有環(huán)境問題、預(yù)防未來環(huán)境進(jìn)一步惡化、提高國民生活質(zhì)量等有著重要作用。旨在通過海州露天礦的變遷，倡導(dǎo)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育，從國民環(huán)境意識入手，以此提高人們可持續(xù)發(fā)展觀念。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展教育；海州露天礦；案例分析

中圖分類號：X174.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16749944（2017）18016002

1引言

煤炭是我國主要能源，約占我國一次能源的60%以上。早期大量無節(jié)制開采，且缺乏對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識，產(chǎn)生了各種環(huán)境問題。環(huán)境問題具有滯后性，早期的環(huán)境問題，隨著時間的推移開始顯現(xiàn)，并且不斷放大、加劇。近30年來，人類社會工業(yè)化以來積累的社會發(fā)展與自然環(huán)境發(fā)展之問的矛盾，以環(huán)境惡化的表現(xiàn)形式自20世紀(jì)始全面爆發(fā)＼[1＼]。加之煤炭是典型的不可再生能源，若不采取可持續(xù)發(fā)展教育，能源的枯竭以及環(huán)境的進(jìn)一步惡化將直接影響人類社會的進(jìn)步。本文以亞洲最大露天礦——海州露天礦的變遷為例，結(jié)合國外可持續(xù)發(fā)展教育，基于我國現(xiàn)狀，提出了推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)措施。

2海州露天礦案例綜述

2.1海州露天礦的發(fā)展歷程

海州露天礦地處遼寧省西部，位于有著“百年礦城”稱號的阜新市。海州露天礦有記載的第一次開采記錄是在清朝末年，于1913年正式投入開采，1914年被日本人強(qiáng)奪開采，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅從1936～1945年日本占領(lǐng)中國東北期間，日方人員以經(jīng)濟(jì)利益為首要目標(biāo)，以完全忽視環(huán)境的開采方式從阜新攫走煤炭2536萬t＼[2＼]。新中國成立后，隨著國家的發(fā)展，“一五期間”，阜新海州露天礦被列入156國家重點(diǎn)項(xiàng)目之一，進(jìn)行礦產(chǎn)資源再次集中開采。1953～2003年，海州礦累計(jì)為國家生產(chǎn)煤炭2.1億t。早期開采期間所造成的環(huán)境問題還沒有得到實(shí)質(zhì)性解決，加之缺乏持續(xù)發(fā)展的觀念，讓早已存在的環(huán)境問題進(jìn)一步惡化，造成開采地區(qū)水土流失、礦震、大氣顆粒物濃度較高、礦區(qū)污水嚴(yán)重影響周邊作物、居民生活等問題。在2005年，由于資源的枯竭，海州露天礦停止大規(guī)模的開采。

2.2海州露天礦的現(xiàn)狀

由于早期開采方法及設(shè)備落后，決策者缺乏“可持續(xù)發(fā)展”意識，忽視開采過程中對環(huán)境造成的影響，經(jīng)過時間的推移，潛在的環(huán)境問題逐步顯現(xiàn)，主要體現(xiàn)為以下幾個方面。

2.2.1土壤環(huán)境問題

阜新海州露天礦東西長4 km，南北寬2 km，現(xiàn)垂深250 m，總面積30 km2＼[3＼]。一方面，由于大面積、深層次的開采，土壤幾乎不進(jìn)行回填，堆土場占用周邊地區(qū)，使土地利用率降低。加之由于缺乏可持續(xù)發(fā)展觀念，即使土壤回填后，表層也不進(jìn)行綠植覆蓋，影響局部小氣候，氣體含塵濃度高。另一方面，開采過程中形成的巨大的礦坑，易造成水土流失、滑坡等。降水之后，對周圍居民正常農(nóng)業(yè)耕種等。加之開采過程中破壞土壤原始結(jié)構(gòu)，礦震次數(shù)有所上升。

2.2.2礦區(qū)水環(huán)境問題

海州礦生產(chǎn)過程中，每年要花費(fèi)大量的資金攔截疏導(dǎo)地表水，聚集在坑底的積水也要通過排水系統(tǒng)排走。礦區(qū)耗水量較大，即使是周圍的小礦坑，平均每年也耗400萬t水＼[4＼]。此外，降雨后形成的地表徑流將污染周邊的農(nóng)田用水、生活用水，水質(zhì)受到一定程度的污染，后期處理成本和難度有所上升。

2.2.3礦區(qū)大氣環(huán)境問題

由于礦區(qū)綠植覆蓋率極低，加之阜新是半盆地地區(qū)，臨近內(nèi)蒙省，常年處于風(fēng)季，造成礦區(qū)產(chǎn)生大量揚(yáng)塵，嚴(yán)重影響市民的生活出行，治理極難。在夏季，由于礦區(qū)直接暴露在陽光直射下，高溫下易產(chǎn)生部分有害氣體，影響礦工及周邊群眾的健康。

3海州露天礦環(huán)境惡化分析

人類通過各種方式手段改造環(huán)境，從自然環(huán)境中獲取資源等，但環(huán)境的“反饋”具有滯后性，隨著時間的推移，才會逐步顯現(xiàn)甚至放大，例如環(huán)境發(fā)展史上著名的“八大公害事件”。環(huán)境自身具有一定的恢復(fù)與自凈能力，以可持續(xù)發(fā)展為改造前提，合理規(guī)劃，有利于人與自然的和諧共存，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)的雙贏。相反，若忽視可持續(xù)發(fā)展，一味追求短期的經(jīng)濟(jì)效益，以“先開發(fā)，后治理”的理念進(jìn)行開采，后期治理過程中難度較大，經(jīng)濟(jì)成本更高，且環(huán)境將難以恢復(fù)到預(yù)期狀態(tài)。

海州露天礦之所以產(chǎn)生以上各種環(huán)境問題，是因?yàn)樵缙陂_采時決策者缺乏“可持續(xù)發(fā)展”理念。隨著煤炭資源的匱乏，環(huán)境的不斷惡化，已嚴(yán)重影響到居民的生活質(zhì)量，海州露天礦在后期被迫以更大的經(jīng)濟(jì)成本進(jìn)行環(huán)境治理。2005年，阜新政府基于可持續(xù)發(fā)展，因地制宜大成本對海州露天礦進(jìn)行改造，旨在將棄坑轉(zhuǎn)型為生態(tài)公園。通過對礦坑的部分重建、改建進(jìn)行土壤恢復(fù)，植樹種草進(jìn)行生態(tài)恢復(fù)，管路改建，水系統(tǒng)重新規(guī)劃以及進(jìn)行固廢的再次利用等，進(jìn)行環(huán)境恢復(fù)，歷時長，經(jīng)濟(jì)成本高。

4可持續(xù)發(fā)展教育

4.1可持續(xù)發(fā)展教育的必要性

人類社會追求進(jìn)步發(fā)展，環(huán)境問題產(chǎn)生于經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程之中，也要在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中得到解決＼[5＼]。人們將環(huán)境問題是否能夠得到解決歸結(jié)于技術(shù)的發(fā)展，從未反思人類不合理的開采方式才是導(dǎo)致環(huán)境不斷惡化的直接原因。一般來說，教育是改變和保護(hù)社會思想的強(qiáng)有力的工具＼[6＼]，可持續(xù)發(fā)展以實(shí)現(xiàn)人類與白然相和諧的根本目的，通過可持續(xù)發(fā)展教育提高人們的環(huán)保意識，技術(shù)只是輔助手段，可持續(xù)發(fā)展意識才是環(huán)境保護(hù)的內(nèi)在原因。

4.2推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育措施

2002年，聯(lián)合國大會將2005～2014年確定為“聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展教育十年＼[7＼]，在此大背景下，很多國家大力推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育。例如，日本可持續(xù)發(fā)展教育具有以下兩個特點(diǎn)：（1）分階段教學(xué)，不同年齡階段的接受者的接受能力、理解層次均有所差異，據(jù)此，日本針對不同年齡段進(jìn)行分階段教學(xué)。（2）將地域義化引入實(shí)踐，因地制宜，充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢是其另一個重要特點(diǎn)＼[8＼]。澳大利亞可持續(xù)發(fā)展教育趨于多元化，注重與實(shí)踐相結(jié)合＼[9＼]。英國將可持續(xù)發(fā)展教育列入學(xué)生必修課程中，注重師資培訓(xùn)，重在引導(dǎo)學(xué)生思想意識＼[10＼]。endprint

結(jié)合我國環(huán)保事業(yè)起步較晚，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較迅速，國民可持續(xù)發(fā)展意識不高的國情，在借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的同時，提出以下建議。

4.2.1教育貫穿始終，重點(diǎn)放在啟蒙教育階段

我國人才競爭壓力較大，多數(shù)學(xué)校重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，反而忽略學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致在我國中小學(xué)中，雖設(shè)有可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)課程，但校方、家長、學(xué)生自身均不重視，形同虛設(shè)。建議在啟蒙階段，將可持續(xù)發(fā)展教育等思想引導(dǎo)的課程設(shè)為必修課程，加大老師的考察力度，讓學(xué)生從小培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識。在日后教育階段，以實(shí)踐為主，設(shè)置必修實(shí)踐課程，進(jìn)行考察。

4.2.2政府發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督作用

在可持續(xù)發(fā)展教育初期，大部分人們并沒有養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展意識。從生產(chǎn)廠商方面來說，一味追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視環(huán)境惡化的現(xiàn)象。從消費(fèi)者方面來說，沒有保護(hù)環(huán)境，維護(hù)自身健康權(quán)益的意識，沒有發(fā)揮公眾的監(jiān)督作用。因此，在初期，當(dāng)人們的可持續(xù)發(fā)展意識沒有形成，意識還不足以指導(dǎo)踐行環(huán)保的行為時，政府可通過鼓勵、引導(dǎo)以及強(qiáng)制手段，限制生產(chǎn)廠商部分不利于人與環(huán)境和諧發(fā)展的行為，鼓勵公民行使監(jiān)督權(quán)。

5結(jié)語

人類社會要發(fā)展，經(jīng)濟(jì)與環(huán)境表面看似矛盾的關(guān)系，本質(zhì)上卻通過可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。但由于我國公民可持續(xù)發(fā)展意識不高，僅僅停留在概念上，并沒有踐行于生產(chǎn)生活中?；诖耍疚囊院Ｖ萋短斓V的變遷為例，提出可持續(xù)發(fā)展教育的必要性，以及相關(guān)措施?？沙掷m(xù)發(fā)展對保護(hù)環(huán)境有著重要意義，除了相關(guān)部門的帶頭作用，更需要所有人的共同努力。

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