張攀

摘要：思政課在高校課程體系中占據(jù)著非常重要的地位，各高校也在不斷改革和完善思政課建設(shè)，但受各種因素的影響，思政課建設(shè)的實際效果并不盡人意。借全國高校思想政治工作會議和高校思政課教學(xué)質(zhì)量年之東風(fēng)，從學(xué)生層面、學(xué)校層面以及具體教學(xué)層面三個方面，深入分析思政課建設(shè)中存在的問題，并提出切實可行的對策建議，以期對高校思政課建設(shè)盡到綿薄之力。

關(guān)鍵詞：思政課；教育；問題；對策

中圖分類號：D9文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.32.072

作為全國高校的公共必修課程，思政課是宣傳黨的指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念的主渠道，其重要性不言而喻。但長期以來，思政課教學(xué)效果一直備受詬病，究其原因，既有學(xué)生層面的原因，也有學(xué)校管理方面的原因，還有課程教學(xué)的原因。筆者針對思政課建設(shè)設(shè)計了一份調(diào)查問卷，選取了160份 問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，通過分析影響思政課有效建設(shè)的原因，提出完善思政課建設(shè)的對策。

1思政課建設(shè)中存在的問題

1.1學(xué)生層面

學(xué)生上思政課的動機存在問題，學(xué)習(xí)的驅(qū)動力不強。在選取的160份調(diào)查問卷中，對設(shè)置思政課的態(tài)度上，37.5%的同學(xué)認(rèn)為設(shè)置思政課非常必要，46.9%的同學(xué)認(rèn)為設(shè)置思政課必要，也有3%的人認(rèn)為沒有必要開設(shè)?？梢妼W(xué)生在表面上還是認(rèn)可開設(shè)思政課的。但是，如果將思政課設(shè)為選修課的話，不知道會出現(xiàn)什么結(jié)果。學(xué)生學(xué)習(xí)思政課一方面是因為思政課是必修課，上級和學(xué)校有強制規(guī)定，另一方面是學(xué)生獲取學(xué)分的需要。不可否認(rèn)，一線思政教師的授課內(nèi)容和授課方式會直接影響學(xué)生的到課率和聽課率，但是真正能夠?qū)⑺颊n講出彩、講的學(xué)生能積極主動去聽的老師有多少？眾所周知，思政課的到課率和聽課率偏低是大部分高校的普遍現(xiàn)象，學(xué)生在求學(xué)階段很難意識到思政課對其以后人生的影響，他們關(guān)注的只是思政課和自己以后能否順利畢業(yè)、能否找到好工作有沒有關(guān)系。雖然學(xué)校這學(xué)期加強了教學(xué)學(xué)風(fēng)檢查，思政課的翻轉(zhuǎn)校園出勤統(tǒng)計率大多都在98%以上，檢查組反映的學(xué)生的聽課秩序、狀態(tài)基本都是良好以上，但這很大程度上是一種臨時的表象，并不會因此而改變學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的動機。因此，如何從根本上讓學(xué)生意識到思政課對其人生以后的影響，讓學(xué)生主動去學(xué)思政課，我認(rèn)為這是思政課建設(shè)的核心問題。

1.2學(xué)校層面

學(xué)校對思政課的重視程度不夠，且重視的方式不對。從學(xué)校層面來說，重視和支持思政課，必須從師資引進(jìn)、硬件完善、課時保障、業(yè)務(wù)交流、經(jīng)費支持等方面來保障思政課建設(shè)。但當(dāng)前學(xué)校在思政課建設(shè)中存在如下問題。

1.2.1思政課缺少專家名師，教師配備不足

全國范圍內(nèi)的思政課的專家名師相比于其他專業(yè)較少，思政名師們上思政課的轟動效應(yīng)不是一般教師所能比擬的。大部分高校自己所培養(yǎng)的思政課教師目前數(shù)量偏少，距教育部規(guī)定的思政課教師配備比例還有很大的差距，且教師的教學(xué)、科研等工作量太大，難以從時間上保障教師潛心于教學(xué)工作，難以保障教師有足夠的時間去研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革。

1.2.2硬件設(shè)施不完善，教師上課秩序受影響

一方面，部分教室的硬件設(shè)施存在故障，影響教學(xué)的順利開展，如有些教室話筒不響或回聲太大，學(xué)生聽不清楚，有些教室投影儀不清晰或上課時自動關(guān)閉等，學(xué)生管理員不及時開教室門、拿話筒等。另一方面，有些教室電腦還不能上網(wǎng)，在沒有實現(xiàn)校園無線WIFI全覆蓋的情況下，一些需要借助于網(wǎng)絡(luò)的新的教學(xué)手段無法實施。

1.2.3課時壓縮過于嚴(yán)重，難以保障正常的授課質(zhì)量

壓縮思政課課時，在很多高校普遍存在，學(xué)校對某些思政課理論課時的壓縮幅度達(dá)到三分之一，甚至在有些學(xué)院被砍掉一大半，這樣其實違背了教育教學(xué)規(guī)律和教育部的要求，也很難保質(zhì)保量完成授課內(nèi)容。

1.2.4思政課外出培訓(xùn)交流太少，好的經(jīng)驗學(xué)校上層難以知曉

有關(guān)思政課的外出培訓(xùn)交流不是很多，不少教師也不樂意去外地參加培訓(xùn)學(xué)下，一方面可能是家庭的原因，但也有學(xué)校外出培訓(xùn)政策和培訓(xùn)經(jīng)費的報銷流程不合理等方面的原因。且為數(shù)不多的思政課外出培訓(xùn)，往往是思政課一線教師出去培訓(xùn)，沒有學(xué)校黨委或教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)參加，有些學(xué)校有些好的做法和經(jīng)驗，上層難以知曉，或很難被上層所接受。

1.2.5學(xué)校對思政課建設(shè)經(jīng)費支持不足，教師往往有心無力

相比于公辦院校一年上百萬或幾十萬的思政課建設(shè)經(jīng)費，學(xué)校給思政課的建設(shè)經(jīng)費實在太少，思政課的辦公、教學(xué)模式改革、實踐教學(xué)等方面都需要一定的經(jīng)費。

1.3具體教學(xué)層面

1.3.1教育目標(biāo)與社會現(xiàn)實存在一定偏差，思政課的實用性難以直接體現(xiàn)出來

與專業(yè)課相比，思政課的性質(zhì)決定了思政課在設(shè)置教育目時往往過于理想化，偏重教育目標(biāo)的方向性，而缺乏對學(xué)生的實際指導(dǎo)性，過于強調(diào)思政課的社會目的，沒有重視學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)思政課的實際意義，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課沒有必要，對將來找工作和未來的發(fā)展也沒有直接的幫助。

1.3.2教學(xué)內(nèi)容偏重系統(tǒng)的理論政策，學(xué)生沒有新鮮感，課堂缺乏生動性

一方面，大學(xué)的思政課教學(xué)內(nèi)容大多是側(cè)重系統(tǒng)的理論和原則，思政課教員要嚴(yán)格根據(jù)教育部制定的教學(xué)大綱實施教學(xué)，缺少一定的主動性和靈活性。而有些思政課教員缺乏深厚的理論功底和個人魅力，難遇駕馭思政課，往往照本宣科，課堂氣氛沉悶。另一方面，現(xiàn)代大學(xué)生對馬克思主義堅缺乏定的信仰，對黨的重大理論政策不太關(guān)注，而黨的理論知識在網(wǎng)絡(luò)上的普及，也使得學(xué)生覺得教師的授課沒有新鮮感，講的知識要么學(xué)生早已知道，要么學(xué)生漠不關(guān)心。在160份調(diào)查問卷中，68%的同學(xué)認(rèn)為思政課枯燥無味，還有20%的同學(xué)認(rèn)為教師照本宣科。教師的授課難以觸動學(xué)生的心靈，教學(xué)效果很難令人滿意。

1.3.3實踐教學(xué)流于形式，學(xué)生參與度不夠endprint

實踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分，通過學(xué)生的積極參與，更能提高教學(xué)效果，達(dá)到育人的目的。但當(dāng)前的思政課實踐教學(xué)，難以由學(xué)?；蚪處熃y(tǒng)一組織，一是經(jīng)費問題、二是安全問題，教師不太愿意組織學(xué)生校外實踐教學(xué)。對于思政課在學(xué)期開課之處所布置的社會實踐調(diào)查報告，其實完全靠學(xué)生的自覺，我們又沒有具體的跟蹤機制，幾乎沒有學(xué)生真正去做社會實踐調(diào)查，學(xué)生所提交的社會實踐調(diào)查報告基本都是在學(xué)期末從網(wǎng)上東拼西湊的文字材料。

2完善思政課建設(shè)的對策

2.1學(xué)生層面

學(xué)生對思政課重要性的認(rèn)識的提升，需要社會、政府、學(xué)校、教師等各個層面的共同努力，特別是社會上出現(xiàn)的一些負(fù)能量的事件，往往會直接影響思政課的威望，學(xué)生會認(rèn)為老師教的和社會實際中的不一樣，甚至互相矛盾，個別學(xué)生對社會事件的評述往往非常偏頗。另外大部分學(xué)生畢業(yè)后會走入工作和崗位，認(rèn)為思政課學(xué)的好不好于找工作沒有關(guān)系，從內(nèi)心不太接受思政課，甚至認(rèn)為上思政課是在浪費學(xué)生的青春。針對此問題，如何讓學(xué)生認(rèn)識到思政課的重要性，對其人生長遠(yuǎn)的影響，我認(rèn)為學(xué)校能夠做到的是聘請一些政府要員、學(xué)術(shù)大家、著名企業(yè)家等給學(xué)生開設(shè)講座，這比我們教師上課更有說服力。

2.2學(xué)校層面

2.2.1對一線教師要“以人為本”

教師是一件神圣的職業(yè)，教書本來是一件非常辛苦的工作，我們時刻強調(diào)教師要甘于奉獻(xiàn)，要做“春蠶”、“蠟燭”，教師需要從心理上被尊重，需要獲得職業(yè)榮譽感，但現(xiàn)代教育賦予教師太多使命，教師需要不遺余力地搞科研、評職稱，還要發(fā)自內(nèi)心地想把課上好。在大學(xué)里面，教師不應(yīng)該是行政部門的管理對象，而應(yīng)該是服務(wù)對象，但現(xiàn)實并非如此，學(xué)校教務(wù)管理部門往往拍腦袋拍出很多約束一線教師的各種政策文件，也許學(xué)校的出發(fā)點是好的，為了提高教學(xué)質(zhì)量，課比天大，一線教師時刻都得準(zhǔn)備著被學(xué)校檢查，不敢出任何差錯，學(xué)校把出勤率、聽課率等出現(xiàn)的問題都?xì)w責(zé)于任課教師，是對教師的苛責(zé)，教師可以說是提著腦袋上課，而且?guī)缀鯖]有任何的學(xué)術(shù)自由權(quán)。

2.2.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視思政課

2017年是教育部規(guī)定的思政課教學(xué)質(zhì)量年，學(xué)校應(yīng)該從人力、物力、財力等各方面為思政課教學(xué)提供各種便利條件。一是為思政課配備一些知名的專家學(xué)者，最起碼要充實思政課教師隊伍，盡量引進(jìn)一些專職教師，減少思政課教師的工作任務(wù)量。二是學(xué)校和各學(xué)院要保證思政課的正常上課時間，各學(xué)院也不得隨意因開展活動、參加講座等原因而隨意占用思政課的正常上課時間。三是學(xué)校要鼓勵思政課教師外出培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，學(xué)校要制定有利于教師外出培訓(xùn)的機制，鼓勵思政課教師參加校外教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，思政課教師不能閉門造車，要提高思政課教學(xué)實效性，必須走出去，學(xué)習(xí)其他院校特別是知名院校的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。四是學(xué)校對思政課建設(shè)要加大資金投入。思政課課程建設(shè)需要大量的資金支持，除了要購置一些固定的、必備的教學(xué)資源之外，思政課的教學(xué)改革、網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)等都學(xué)校校內(nèi)外各種團(tuán)隊的配合，學(xué)校應(yīng)購置適合思政課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，逐步實現(xiàn)思政課教學(xué)的“線上”、“線下”混合互動，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，改變單一的教學(xué)模式。

2.3具體教學(xué)層面

2.3.1教育目標(biāo)要圍繞學(xué)生實際

任何對思政課教學(xué)的研究和改進(jìn)，目的不僅僅在于引導(dǎo)學(xué)生完成政治、道德上的社會化，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生探索人生意義和追求有價值、有意義的生活。脫離實際制定教育目標(biāo)無疑是“水中月”、“鏡中花”，思政課的教育目標(biāo)在設(shè)置時不能想當(dāng)然，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬的大學(xué)生，就必須定于學(xué)生的實際，從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，幫助學(xué)生解決生活中的實際問題。只有這樣，思政課的教育目標(biāo)才不會跑偏，才會有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)思政課，因為他們會感到思政課接地氣，學(xué)好思政課有助于自身的成長。

2.3.2教育內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生通過各種途徑獲取信息，學(xué)生關(guān)注的問題我們必須了解，思政課要想引起學(xué)生的共鳴，教學(xué)內(nèi)容必須結(jié)合社會現(xiàn)實和學(xué)生的實際需求，不能是純粹理論的說教灌輸，教師要密切關(guān)注學(xué)生的生活變化，特別是大學(xué)生的情感世界，結(jié)合大學(xué)生身邊的事例進(jìn)行授課，對學(xué)生多鼓勵、多引導(dǎo)。通過理論聯(lián)系實際，配之以幽默的授課語言和靈活的授課方式，確保思政課生動活潑。同時，還要有豐富的實踐教育活動，讓學(xué)生通過切身參與，提高學(xué)生對思政課的認(rèn)知，減少思政課就是純政治理論課的偏見。

2.3.3運用“教、育結(jié)合”的教學(xué)方法

還課堂給學(xué)生，這是思政課教學(xué)“以學(xué)生為本”的必然要求，也是充分發(fā)揮學(xué)生的主題能動性和思政課的育人功能的重要保證，要徹底擺脫“教師教完，學(xué)生忘完”的尷尬局面。教師要積極探索并運用多種行之有效的教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂授課模式，通過課前學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課上發(fā)言、小班討論、并結(jié)合大班授課等混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，學(xué)到知識，實現(xiàn)思政課的育人功能。

參考文獻(xiàn)

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