孟琳

摘 要：語文是語言和文學的簡稱，綜合性非常強，語文是我國高等教育的基本學科，教學質量的高低直接影響人才質量的優(yōu)劣。對于高職院校語文人才的培養(yǎng)，需要注重培養(yǎng)模式的改進與創(chuàng)新，更新教學理念，提升學生的整體素質和專業(yè)技術能力水平，從而為國家培養(yǎng)高水平的復合型人才。

關鍵詞：語文人才；高職語文現(xiàn)狀；提升方案

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）25-0150-02

高職教育是國家高等教育的重要組成部分，高職院校的建立是為了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀復合型人才，高職院校語文專業(yè)的設立是未來中小學基礎教育的主力軍。良好的人文素養(yǎng)是語文專業(yè)學生應具備的基本條件，對于語文專業(yè)學生人文精神缺失的現(xiàn)狀，我國高職院校教育工作者必須對學生人文素質的培養(yǎng)重視起來，正確引導學生處理好專業(yè)課與選修課之間的關系，在教學中注意挖掘教學內容的人文因素，加強課外培訓及學習的引導，從多種渠道多種手段來培養(yǎng)學生的內在品格。語文教育專業(yè)是我國開設的傳統(tǒng)教育學科，近幾年來，我國語文專業(yè)的學生就業(yè)前景并不可觀。本文通過對高職院校語文教育現(xiàn)狀的剖析，對當代語文人才培養(yǎng)模式改進給出合理化建議。通過定位培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程體系、加強實踐能力、豐富校園文化氛圍等手段提升學生的專業(yè)基礎知識能力和創(chuàng)新實踐能力，滿足社會需求。

一、高職語文專業(yè)人才素養(yǎng)的現(xiàn)狀

語文素養(yǎng)是學生在語文方面表現(xiàn)出來的基本的、穩(wěn)定的能力、技藝以及情感態(tài)度價值觀，融合了語文課程的目標追求，在學習語文知識的同時，受優(yōu)秀文化的熏陶，日常的不斷積累，在實踐活動與實際交往中反映出來的外在風貌和內在氣質的綜合體現(xiàn)，語文這門專業(yè)可以幫助學生陶冶情操，引導學生進入一種心境，高職院校的文化氛圍和育人環(huán)境尤為重要，語文教學是提高學生文化內涵的基礎，學生在良好的學習生活環(huán)境下可以感悟生活的內涵，加強文化修養(yǎng)，提高自身文化水平，促進學生專業(yè)知識的學習。高職院校的學生不同于其他院校，特別注重的是學生實踐能力的培養(yǎng)，當今時代充滿著競爭和挑戰(zhàn)，只掌握一項專業(yè)技能很難完全適應社會的需求。語文這門專業(yè)，可以幫助高職院校學生在掌握專業(yè)技能的前提下，提高競爭力，在社會上爭取更多的機會，高職院校語文專業(yè)的學生具體能力包括語言能力、文字能力。近年來，我國高職院校語文專業(yè)受到許多因素的影響，許多學生都積極地學習外語以及多門技術，對語文專業(yè)不夠重視，大部分時間都在參加各種培訓，雖然掌握了一技之長，但是連最基本的工作計劃和學習總結都寫不好。對于語文知識能力方面，許多學生的知識能力不夠，行文無邏輯性，錯字連篇，自不成體，文不成句，語無倫次，語文課堂上不注意聽講，注意力不集中，寫文章都在網(wǎng)上找，給畢業(yè)求職造成很大影響。這些語文應用能力的狀況如果得不到有效的解決，對高職院校學生成才將是一大阻礙。

二、語文專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足

1.人才培養(yǎng)目標不明確。最近幾年，我國高等教育已經(jīng)向大眾化發(fā)展，許多學生都可以接受高等教育，語文專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不夠明確，隨著我國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，對語文人才的需求也在不斷變化，許多高校還在保持傳統(tǒng)的教育教學方式，不能夠及時調整人才培養(yǎng)的目標，語文專業(yè)人才對語文基礎知識的掌握不夠扎實，在不明確的培養(yǎng)目標下所培養(yǎng)的學生很難符合社會的實際需求，與經(jīng)濟社會的發(fā)展還存在一定距離。

2.課程設置不合理。目前，我國高等院校語文專業(yè)的課程設置比較突出專業(yè)性，在課程設置上還存在一定問題，語文必修課和選修課的比例失調，教師與學生都普遍重視必修課，而對于選修課的重視程度不高。社會上需要的是高素質復合型人才，語文專業(yè)的學生不但要掌握語文基礎文化理論知識，而且要全面提升自身綜合素質，選修課的被輕視，導致學生知識面變窄，嚴重影響著學生的未來發(fā)展前景。

3.教學方法不夠創(chuàng)新。我國許多高校語文專業(yè)的教育教學方法還保持原有的傳授式教育教學方法，語文課上，教師一味地在講臺上講，學生在下面聽，教師不了解學生對知識的掌握情況，只為了完成教學，與學生之間不積極互動，課堂氣氛死板，嚴重打擊學生對語文學習的積極性，使得學生漸漸地失去興趣，對語文知識的掌握也只是為了應付考試，不能了解語文中真正的內涵。由于教學方法的陳舊，不能激發(fā)學生的個性化與創(chuàng)新意識，與經(jīng)濟市場對語文人才的需求嚴重脫軌。

4.師資隊伍薄弱。高校語文教師專業(yè)性不強的現(xiàn)象普遍存在，許多語文專業(yè)的教師同時教多門課程，雖然對語文知識有一定的了解，但是對語文內涵的掌握不深。高校培養(yǎng)語文專業(yè)優(yōu)秀人才，需要一支高素質的教師團隊，高校要對語文專業(yè)重視起來，加大師資隊伍建設，增加教師培訓經(jīng)費，鼓勵語文教師參加相關學術研究探討，積極組織相關培訓活動，全面提升教師綜合素質，為高素質的語文人才培養(yǎng)奠定基礎。在高校語文教師招聘方面要嚴格要求，注重教師的學歷與教學經(jīng)驗，千里馬常有而伯樂不常在，教師要時刻了解學生的生活與學習狀態(tài)，積極掌握社會對語文人才的需求標準，正確引導學生樹立正確的世界觀與價值觀，培養(yǎng)真正符合社會發(fā)展要求的高素質語文人才。

5.考核評價體系不完善。在我國素質教育改革不斷深化的今天，高職院校的教育教學體制也在不斷的更新中，教師的考核評價是深化教育體制改革、加強高等教育管理的重要內容和手段，最終目的是加強師資隊伍建設，從而更好地培養(yǎng)人才，發(fā)展科學，服務社會。然而，傳統(tǒng)模式下只以成績論成敗，但是教學和科研不平衡，成果數(shù)量和質量不成正比，不同學科方向之間的差異等因素都會構成教師的差異性。目前的考核評價措施依然存在簡單單一的問題，在考核指標、考核方式、考核期限上都沒有明確的分類，尚未形成科學合理的考核評價體系。

三、培養(yǎng)高素質語文專業(yè)人才的策略

1.重新定位人才培養(yǎng)目標。我國社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，各行業(yè)之間不斷滲透，這就要求高校在人才培養(yǎng)目標上進行重新定位。語文專業(yè)的學生畢業(yè)后就業(yè)方向以教師為主，在教學中要以學生為主體，加強學生專業(yè)素質培養(yǎng)，培養(yǎng)應用型、復合型人才。培養(yǎng)學生的科研能力和社會實踐能力，使學生畢業(yè)之后可以順利從事教育教學工作，適應文秘、宣傳、公關、新聞等行業(yè)的工作，拓寬學生的就業(yè)渠道，有計劃地培養(yǎng)復合型語文人才。endprint

2.優(yōu)化課程體系。當代社會所需要的語文人才需要具備寬廣厚實的基礎專業(yè)知識以及社會實踐能力，那么相對應的語文教育應根據(jù)新的人才培養(yǎng)目標對傳統(tǒng)的課程體系進行優(yōu)化和調整，包括專業(yè)必修課和選修課程兩個方面：對于專業(yè)必修課，需要從教學內容、體系，甚至模式和方法上多向探索，著重突出必修課的時間特質；對于選修課，應該更加完善，建立包括語文教育系列課程、新聞傳播、采訪寫作、人力資源、檔案管理等諸多課程在內的比較實用的課程體系，促進學生自主學習能力。

3.更新實踐教學理念。語文教育專業(yè)的基礎課程目前基本以理論授課為主，學生只是學習單純的理論知識，很難得到實踐檢驗。因此，為了實行多方向寬口徑的育人模式，語文教育應該與行業(yè)需求對接，注重強化補充相應的實訓課程，提高學生走人社會后的職場生存能力。并且調整優(yōu)化實訓教學結構，通過講解、示范、練習、總結幾個環(huán)節(jié)達到學生當堂消化掌握的目的。

4.加強師資隊伍建設。教職工隊伍是完成教學工作的基本保證，也是促進教學改革、全面提高教學質量的支撐，加強教師隊伍建設，提高教師素質，建設一支素質良好、結構優(yōu)化、精干高效的教師隊伍是實現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展的根本保證。時代在變遷，知識在不斷地更新，教育教給學生的應該是對其一生都有價值的東西，這就要求教師在傳授知識的同時，要不斷更新教學觀念，與時俱進，開闊眼界，提升自身綜合素質。另外，教學工作是一個分工合作、共同努力才能出成果的工作，學校應該在教師資源的優(yōu)化組合上多多用心，深刻認識協(xié)調合作、互相激勵、公平競爭的重要性，樹立合作意識，發(fā)揚團隊精神，為培養(yǎng)語文人才打下堅實的教學基礎。

5.開展豐富的校園活動。校園活動是實踐教學的延伸與拓展，是學生陶冶情操的優(yōu)良方式。積極組織豐富的校園活動，鼓勵語文教育專業(yè)的學生參與通訊報道、校園宣傳等多種形式的實踐活動，是提高語文教育專業(yè)學生綜合素質的有效途徑。

6.改變考核評價方法。隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的一張試卷定勝負的考核模式存在著很多弊端，不利于學生特殊人才的發(fā)展，不利于發(fā)現(xiàn)綜合素質高的優(yōu)秀人才?？己说姆椒ㄒ`活多樣，要與時俱進，摸索出最能真實反映學生知識水平并且能促進學生能力發(fā)展的考核評價方法。強調分析解決問題的能力，并且要鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)知識、能力、素質全面發(fā)展以及人格健全的優(yōu)秀語文人才，在未來的市場競爭中立于不敗之地。

四、結語

我國經(jīng)濟快速發(fā)展，教育體制改革不斷深化，在這樣的大背景下，高職語文教育如何擺脫困境，尋求新的生存和發(fā)展空間已成為迫切需要解決的問題。培養(yǎng)出的語文人才若要達到社會要求，高職院校的語文教育必須重新定位人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化原有課程結構，注重實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新應用復合型的高質量語文人才。

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[責任編輯 劉 瑤]endprint