付濤

【摘 要】本文從信息與計算機(jī)科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀入手，著重分析了應(yīng)用型培養(yǎng)的問題，并探索了信息與計算機(jī)科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略，以加快培養(yǎng)高水平的信息與計算機(jī)科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】信息與計算機(jī)科學(xué)專業(yè)；應(yīng)用人才；培養(yǎng)

信息與計算機(jī)專業(yè)是現(xiàn)階段新興的數(shù)學(xué)類學(xué)科專業(yè)，主要培養(yǎng)學(xué)生基本的信息與計算機(jī)知識和技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生具備能夠從事科學(xué)研究和實際工作的能力。因此，信息與計算機(jī)科學(xué)專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，教學(xué)主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但是，受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在一定問題。在這種情況下，信息與計算機(jī)科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校的重要教學(xué)工作，專業(yè)教師積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的科學(xué)方法。研究信息與計算機(jī)科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅能夠提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且對數(shù)學(xué)行業(yè)發(fā)展和信息與計算機(jī)科學(xué)研究有著深刻意義。

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，信息與計算機(jī)專業(yè)，十分重視實踐教學(xué)的開展。實踐教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的，知識應(yīng)用能力和操作能力，讓學(xué)生能夠，運(yùn)用所學(xué)的信息與計算機(jī)技術(shù)來解決實際問題。因此很多高校開設(shè)了信息計算機(jī)科學(xué)實踐課程，積極開展就業(yè)指導(dǎo)實踐，專業(yè)實踐和社會實踐。其中，專業(yè)實踐主要包括軟件工程實踐、專業(yè)能力測試、論文設(shè)計、專業(yè)實習(xí)等，讓學(xué)生通過實踐掌握信息與計算機(jī)技能，提高學(xué)生的科研能力和操作能力。另外，我國積極開展大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽，讓學(xué)生通過運(yùn)用信息與計算機(jī)技能進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，提高學(xué)生對信息與計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力，以培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

2.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題

2.1目標(biāo)定位不明確

人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的依據(jù)，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段，很多高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，缺乏對高校人才培養(yǎng)和社會人才需求的重視。具體來說，大多數(shù)學(xué)校受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，十分重視研究型學(xué)生的培養(yǎng)，重點(diǎn)向?qū)W生傳授理論知識，讓學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)和理解上對專業(yè)知識進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和研究。而忽視了學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用。在這種情況下，高校培養(yǎng)目標(biāo)的定位出現(xiàn)偏差，沒有將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果不明顯。

2.2教學(xué)方法滯后

大多數(shù)高校在開展信息與計算機(jī)科學(xué)教學(xué)的過程中仍采用理論講解的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生對信息與計算機(jī)技術(shù)的實現(xiàn)過程，導(dǎo)致學(xué)生只具備相關(guān)理論知識而缺乏專業(yè)技能另外，受理論講解模式影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍處于被動接受教師知識講解的狀態(tài)，學(xué)生缺乏對信息與計算機(jī)知識的自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)習(xí)主動性不高，積極性不強(qiáng)。在這種情況下，學(xué)生對信息與計算機(jī)知識的了解不夠深入，不利于知識的掌握。此外，信息與計算機(jī)科學(xué)教育離不開計算機(jī)設(shè)備，但是部分教師在講課過程中并沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)設(shè)備，一味依靠理論知識來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，學(xué)生缺乏對專業(yè)技能的操作實踐。

2.3教師隊伍建設(shè)不足

教師能力和素質(zhì)直接影響著信息與計算機(jī)科學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是，現(xiàn)階段部分高校信息與計算機(jī)科學(xué)教師的教學(xué)能力不足，綜合素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。具體來說，部分教師缺乏實踐教學(xué)的知識和技能，在教學(xué)過程中沒有積極學(xué)習(xí)實踐教學(xué)，也沒有按照學(xué)校的相關(guān)要求來開展實踐教學(xué)的，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐鍛煉。另外，還有部分教師的專業(yè)知識不完善，缺乏對先進(jìn)的信息與計算機(jī)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不了解信息與計算機(jī)科學(xué)發(fā)展動態(tài)，傳授給學(xué)生的知識內(nèi)容十分陳舊，與社會發(fā)展不相符。此外，還有部分教師缺乏對教師角色的正確認(rèn)識，將自己作為課堂的中心，居高臨下地對待學(xué)生，要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師指示進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主操作，嚴(yán)重阻礙應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

3.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略

3.1深入研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

學(xué)校應(yīng)重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，深入研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)的科學(xué)模式。為此，高校應(yīng)從人才培養(yǎng)的目標(biāo)、層次、類型、方向、學(xué)科建設(shè)這五個方面入手，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。首先，學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)市場調(diào)查，了解市場和社會對應(yīng)用型人才的需求，制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體方向。并且，高校應(yīng)堅持理論與實踐結(jié)合的理念，重視理論基礎(chǔ)對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要作用，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的重要性，積極完善信息與計算機(jī)科學(xué)的相關(guān)專業(yè)課程，為學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)打下堅實的理論基礎(chǔ)。另外，高校應(yīng)重視素質(zhì)教育，將專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，構(gòu)建多樣化的專業(yè)教學(xué)模式，通過專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)符合社會和市場對應(yīng)用型人才的要求。

3.2加快教學(xué)改革

教學(xué)改革是培養(yǎng)信息與計算機(jī)應(yīng)用人才的關(guān)鍵，因此，學(xué)校應(yīng)重視新課改的要求，積極開展教學(xué)改革。首先，學(xué)校應(yīng)積極教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校的重要教學(xué)依據(jù)，只有改革教學(xué)目標(biāo)，將應(yīng)用型人才作為信息與計算機(jī)應(yīng)用培養(yǎng)的主要教學(xué)目標(biāo)才能保證教學(xué)的正確方向。為此，高校應(yīng)將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)體系，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)在教學(xué)目標(biāo)中的地位，提高學(xué)校和教師對應(yīng)用型人才的重視程度；其次，學(xué)校應(yīng)積極改革教學(xué)內(nèi)容，不斷完善專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，將最新的信息與科學(xué)技術(shù)知識納入教學(xué)內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生的知識更新。另外，學(xué)校應(yīng)積極豐富學(xué)生的信息與計算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)科知識，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)；再次，學(xué)校應(yīng)積極改革教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的理論知識灌輸，積極開設(shè)實踐教學(xué)，將學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，采取實踐教學(xué)法、微課教學(xué)、情境教學(xué)法、問題解決法等教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；最后，學(xué)校應(yīng)改革教學(xué)評價，不能將學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識作為位唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)將應(yīng)用能力作為教學(xué)評價的重要指標(biāo)，提高應(yīng)用能力評價在教學(xué)評價中所占的比例，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要地位。

3.3做好人才培養(yǎng)保障工作

首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視程度，積極向教師宣傳學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的投入力度。為此，學(xué)校應(yīng)積極開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)講座，組織全校教職員工參加，引導(dǎo)教師樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)觀念。并且，學(xué)校積極投入大量的資金建設(shè)實驗室、實訓(xùn)基地，并積極引進(jìn)雙師型教師，保證信息與計算機(jī)科學(xué)實踐教學(xué)的順利開展；其次，學(xué)校應(yīng)加快教師建設(shè)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供充足的人力資源。具體來說，學(xué)校針對信息與計算機(jī)科學(xué)教師進(jìn)行專門的實踐教學(xué)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)系統(tǒng)的實踐教學(xué)知識和科學(xué)的實踐教學(xué)方法，保證教師能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息與計算機(jī)實踐。另外，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵教師接受再教育，深化教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高教師的教學(xué)水平；最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，購置充足的多媒體設(shè)備和計算機(jī)設(shè)備，完善學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)，讓教師能夠在教學(xué)過程中充分利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)模式。并且，學(xué)校還可以將多媒體設(shè)備進(jìn)行模擬實習(xí)和模擬實踐，通過虛擬技術(shù)來加強(qiáng)學(xué)生對真實情境的模擬，運(yùn)用虛擬實驗來提高實踐教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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