賈丹

[提要] 知識經(jīng)濟(jì)時代，社會對人才需求的缺口日益擴(kuò)大，加速了教育事業(yè)發(fā)展。高職院校作為教育體系的重要組成，具有一定的職業(yè)性和區(qū)域性，決定了其在地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著重要角色。素質(zhì)教育改革下，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求越發(fā)貼合，其服務(wù)地方的特點愈發(fā)突出。本文以高職院校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為研究課題，在對其現(xiàn)狀作出論述與解讀的基礎(chǔ)上，就其實踐優(yōu)化路徑進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：高職院校；地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；服務(wù)路徑

課題項目：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度重點課題：“東北老工業(yè)基地二次振興與高職院校社會服務(wù)能力提升策略”（課題批準(zhǔn)號：ZD17192）階段性成果

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2017年9月7日

一、高職院校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校作為我國高等教育組織的重要成員，在推動教育大眾化、普及化方面做出了突出貢獻(xiàn)，促進(jìn)了國民素質(zhì)提升，繼而服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是在此過程中，受多重因素影響，高職院校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展價值及功能表現(xiàn)欠缺，其中問題有：

（一）保障不足。市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會競爭愈演愈烈，對人才的需求趨于多元化。高職院校作為人才培育陣地，由此邁入了高速發(fā)展時期。但在此過程中，部分高職院校對市場經(jīng)濟(jì)需求認(rèn)知不清，熱門專業(yè)重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象嚴(yán)重，如電子商務(wù)、工商管理、計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等，缺乏優(yōu)勢特色專業(yè)，導(dǎo)致地方區(qū)域內(nèi)時常出現(xiàn)人才供不應(yīng)求和供大于求并存的現(xiàn)象，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用逐步弱化。另外，素質(zhì)教育背景下，教師作為高職教育主導(dǎo)，其水平表現(xiàn)對高職院校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力的制約影響越發(fā)突出，包括科研能力、攻關(guān)能力、教學(xué)能力等。據(jù)實踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高職院校教師都是畢業(yè)后直接上崗，面向一線的實踐經(jīng)驗匱乏，科研能力表現(xiàn)一般，進(jìn)而影響了人才培養(yǎng)效力。對于學(xué)生而言，教師教學(xué)服務(wù)能力不足，在一定程度上限制了其發(fā)展層次，難以引導(dǎo)對經(jīng)濟(jì)市場需求的準(zhǔn)確認(rèn)知，因此其在促進(jìn)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的價值無法彰顯。同時，對于企業(yè)而言，高職院校自身價值及合作吸引力表現(xiàn)不足，影響了其教育參與興趣。

（二）機(jī)制缺失。市場經(jīng)濟(jì)體制變革下，我國正面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的緊迫任務(wù)，對高職院校教育服務(wù)能力提出了更多、更高要求。事實上，受傳統(tǒng)觀念因素影響，高職院校在地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的參與程度不高，與其實際服務(wù)需求尚有較大距離。例如，高職院校雖具有豐富的理論知識，但科技創(chuàng)新實力不強(qiáng)，加之先進(jìn)設(shè)備裝備不足，導(dǎo)致實踐經(jīng)驗匱乏，難以為地方區(qū)域企業(yè)提供有效員工培訓(xùn)，對人才培育尚不能滿足企業(yè)發(fā)展需求，所以經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)功能無法體現(xiàn)。在這樣的情勢下，校企合作基礎(chǔ)薄弱，利益未能達(dá)成共識，影響了企業(yè)的教育參與積極性，高職院校對地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用自是無從落腳?？陀^來講，高職院校與企業(yè)的合作基本流于表面，普及性和深入性表現(xiàn)不足，如校企合作只是停留于部分院校專業(yè)，其更多地充當(dāng)學(xué)生實習(xí)基地，而沒有關(guān)涉到產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)最活躍的一分子，是專業(yè)人才的直接需求方，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的反饋最為直接，架通了高職院校與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的橋梁，是其服務(wù)價值發(fā)揮的基本要素。

二、高職院校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路徑

從人才的角度講，高職院校對地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)促進(jìn)作用毋庸置疑，體現(xiàn)了其教育價值、社會價值等。新時期，高職院校必須要重視地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)建設(shè)，從專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、教學(xué)模式創(chuàng)新、師資建設(shè)加強(qiáng)以及校企合作深化等多維度入手，實現(xiàn)教育、經(jīng)濟(jì)、社會協(xié)同發(fā)展目標(biāo)。

（一）優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。專業(yè)設(shè)置是高職院校人才培養(yǎng)工作實踐的載體，其優(yōu)劣表現(xiàn)直接影響了招生、學(xué)生培養(yǎng)以及畢業(yè)就業(yè)成效，與高職院校的存亡興衰息息相關(guān)。新時期，高職院校應(yīng)緊密觀察經(jīng)濟(jì)市場動態(tài)，立足地方、服務(wù)區(qū)域，精準(zhǔn)定位辦學(xué)目標(biāo)，重視專業(yè)設(shè)置優(yōu)化，著力打造重點專業(yè)、特色專業(yè)集群，以滿足地方區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級。在具體的實踐中，高職院校應(yīng)精準(zhǔn)分析區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢，并借此解讀人才需求狀況，包括數(shù)量、類別、素質(zhì)等，進(jìn)而對專業(yè)設(shè)置予以動態(tài)調(diào)整，提高人才培養(yǎng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性。同時，高職院校還需結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)趨勢及企業(yè)用人需求，量化專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，確定階段性重點任務(wù)，選擇一些基礎(chǔ)條件好并與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密貼合的專業(yè)，傾力打造，提升特色影響力，繼而夯實本?？沙掷m(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，帶動全面專業(yè)建設(shè)，最大限度地發(fā)揮自身人才培養(yǎng)效力。市場經(jīng)濟(jì)條件下，高職院校專業(yè)設(shè)置優(yōu)化是一個動態(tài)實施過程，需長久堅持下去。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式。市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會競爭加劇，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)人才的依賴性越發(fā)明顯。經(jīng)濟(jì)市場導(dǎo)向下的高職院校教育，必須要堅定不移地進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”模式改革，強(qiáng)調(diào)理實結(jié)合，關(guān)注學(xué)生理論知識、實踐經(jīng)驗同步積累，盡量縮小其與崗位需求之間的差距，引導(dǎo)他們實現(xiàn)自我價值、職業(yè)價值、社會價值的同時，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?；诖?，高職院校還應(yīng)結(jié)合專業(yè)需求，完善課程設(shè)置，合理調(diào)配理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例，積極引入先進(jìn)科技，如計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，既可活躍課堂氣氛，提升學(xué)生參與活力，又可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之在職業(yè)崗位上大放光彩。在此過程中，高職院校需充分整合可利用資源，加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)，吸引企業(yè)積極、主動參與，改善設(shè)備設(shè)施條件，促進(jìn)師生雙向發(fā)展。此外，高職院校應(yīng)進(jìn)一步修繕評價機(jī)制，立足學(xué)生全面發(fā)展，綜合審查他們的知識、能力、素質(zhì)表現(xiàn)水平，有針對性地組織強(qiáng)化訓(xùn)練。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)。教師作為推動教育發(fā)展的核心力量，是高職院校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，其專業(yè)化建設(shè)尤為重要。面對高等教育普及化、大眾化發(fā)展的緊迫之勢，高職院校應(yīng)精準(zhǔn)定位教師功能價值，整合既有資源，加強(qiáng)相關(guān)建設(shè)，多渠道引入人才，采取專兼并存的方式，擴(kuò)大師資隊伍，并優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會對綜合素質(zhì)人才的要求越來越高，并對教師教學(xué)提出了新一輪挑戰(zhàn)。對此，高職院校應(yīng)定期開展崗位培訓(xùn)工作，強(qiáng)化教師的人才服務(wù)意識、經(jīng)濟(jì)發(fā)展意識，豐富他們的學(xué)識構(gòu)成，促進(jìn)業(yè)際交流，分享成功經(jīng)驗，繼而提高其綜合能力及素質(zhì)。在此過程中，高職院校應(yīng)重視教師應(yīng)用研發(fā)能力的提升，利用企業(yè)豐厚的生產(chǎn)實踐資源，將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，助力地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時，要建立完善的獎評機(jī)制，理性分析教師行為，及時發(fā)現(xiàn)其中不足，組織針對性訓(xùn)練，并給予表現(xiàn)優(yōu)異教師適度獎勵，提高他們的工作積極性、主動性。

（四）深化校企合作。校企合作是高職院校實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，更是其服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的橋梁和紐帶。因此，高職院校要樹立良好的校企共建、共贏意識，找準(zhǔn)雙方利益共同點，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，制定行之有效的人才培養(yǎng)方案，以此激發(fā)他們的合作熱情及動力。在此過程中，校企合作要注重橫向和縱深的延展，不斷豐富合作項目，立足全面發(fā)展學(xué)生，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為引，建立長效機(jī)制，明確各自擁有的權(quán)利及承擔(dān)的責(zé)任，確保行程規(guī)范與質(zhì)量。與此同時，相關(guān)政府部門要充分發(fā)揮自身職能，主導(dǎo)構(gòu)建校企雙方對話工作平臺，統(tǒng)籌地方教育資源，并出臺一系列惠利政策，推動校企長效合作，保證實踐教育健康、持續(xù)發(fā)展，為高素質(zhì)的綜合性人才培養(yǎng)提供利好環(huán)境。對于高職院校而言，校企合作的方式是多種多樣的，如定崗實習(xí)、基地建設(shè)、實習(xí)培訓(xùn)等，不同的教學(xué)階段各有所長。因此，高職院校需準(zhǔn)確定位各階段教育目標(biāo)，綜合分析學(xué)生個性差異，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)選擇正確的校企合作教育方式。

三、結(jié)語

總之，高職院校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的價值毋庸置疑。在現(xiàn)實操作中，由于多方參與要素的影響，如學(xué)校、教師、企業(yè)等，導(dǎo)致高職院校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的價值弱化。筆者希望高職院校準(zhǔn)確定位自身價值，關(guān)注地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，繼而有針對性地組織專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、教學(xué)模式創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)以及校企合作深化等工作，并在實踐中積累經(jīng)驗，采取更多的有效舉措。

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