王艷群　張丙辰　龍慧芋　蔡依依

摘要：以3-6歲幼兒園階段的兒童為研究對(duì)象，從感覺統(tǒng)合的角度出發(fā)設(shè)計(jì)兒童教育產(chǎn)品。通過觀察、拍攝和記錄等方法，運(yùn)用圖表法等手段，分析兒童感覺統(tǒng)合各能區(qū)的發(fā)展情況。并綜合分析兒童在聽覺、觸覺、前庭覺、視覺、本體覺五個(gè)方面的感覺統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)進(jìn)行歸納，結(jié)合各能區(qū)發(fā)展情況量表來確定兒童教育產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方向。針對(duì)前庭覺發(fā)育失調(diào)表現(xiàn)進(jìn)行兒童教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)，教具從觸摸、攀爬、擺蕩、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)方式對(duì)兒童進(jìn)行綜合的感覺統(tǒng)合的刺激，從而增強(qiáng)兒童運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力及認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì) 兒童教育產(chǎn)品 感覺統(tǒng)合 前庭覺訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2017）04-0040-02

引言

教育產(chǎn)品是兒童生長發(fā)育過程中不可或缺的輔助用具，教育產(chǎn)品的性能和效用越來越被重視。在國外以蒙臺(tái)梭利為主的感官訓(xùn)練教育產(chǎn)品被普遍應(yīng)用，而且在此基礎(chǔ)上發(fā)展出了被廣泛使用的大型感統(tǒng)教育產(chǎn)品。近些年我國兒童教具發(fā)展迅速，教育部門和各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都積極配置了針對(duì)兒童各種能力訓(xùn)練的教育產(chǎn)品，感統(tǒng)教具也被逐漸引入。面對(duì)這一需求現(xiàn)狀，需要從感統(tǒng)訓(xùn)練的視角出發(fā)，從制造使用、材料、安全性和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性上提出技術(shù)方案，歸納感覺統(tǒng)合教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)需要注意的事項(xiàng)，并指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐。

一、感覺統(tǒng)合概述

感覺統(tǒng)合（sensory Integration，簡稱SI）是指腦對(duì)個(gè)體從聽、視、觸、前庭、本體等不同感覺對(duì)輸入的感覺信息進(jìn)行選擇、聯(lián)系以及統(tǒng)一的神經(jīng)心理過程，是人進(jìn)行日常生活、學(xué)習(xí)以及工作的基礎(chǔ)。

1972年美國南加州大學(xué)一直致力于心理學(xué)研究的博士愛爾絲也針對(duì)兒童在教育過程中存在的問題正式提出了感覺統(tǒng)合理論（sensoryIntegration Theory），認(rèn)為是小家庭和都市化生活，大人對(duì)幼兒過度保護(hù)以及劇烈競爭的教育方式造成嬰幼兒感覺學(xué)習(xí)不足而引發(fā)的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)障礙的問題。陳書香、王宇中研究認(rèn)為，合理的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)兒童的智力發(fā)育有顯著的促進(jìn)作用，并且對(duì)兒童的日常不良習(xí)慣有預(yù)防作用。北京醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生研究所于1992年開始與臺(tái)灣陳文德教授創(chuàng)辦的“奇德兒腦力開發(fā)教育聯(lián)盟”合作，引入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方法，對(duì)各種類型的學(xué)習(xí)困難兒童進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，取得了顯效率85%的良好效果。國內(nèi)許多城市，也早就針對(duì)兒童早期在生活中表現(xiàn)出來的各種不良生活習(xí)慣開辦了感覺統(tǒng)合強(qiáng)化訓(xùn)練班。

感覺統(tǒng)合能力是兒童認(rèn)識(shí)事物、感悟世界和情感體驗(yàn)的發(fā)展基礎(chǔ)，也是每個(gè)兒童成長過程中必備的學(xué)習(xí)能力。以認(rèn)知彌胡桃水果為例，感覺統(tǒng)合的加工過程為：視覺提供的信息是橢球形的褐色物體，觸覺的反饋是彌胡桃的表面是毛茸茸的感覺。通過雙手的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)可以把彌胡桃的外皮剝開，味覺告訴我們彌胡桃的味道是酸甜的。如（圖1）所示，而非單一的、個(gè)別的感覺。兒童在多個(gè)器官持續(xù)不斷的統(tǒng)合協(xié)調(diào)過程中，大腦的分工會(huì)愈加精細(xì)，分析事物的能力會(huì)愈加強(qiáng)大，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力也就隨之提高。

二、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練模式

（一）感覺統(tǒng)合各能區(qū)的發(fā)展情況統(tǒng)計(jì)

以幼兒園大班兒童為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查感覺統(tǒng)合各能區(qū)的發(fā)展情況，對(duì)58名小朋友在抄寫正確率、閱讀專注度、及時(shí)應(yīng)答等23項(xiàng)內(nèi)容，連續(xù)5天的現(xiàn)場觀測進(jìn)行記錄，采集數(shù)據(jù)。通過58份調(diào)研表，整理出兒童在視覺、聽覺、觸覺、前庭覺、本體覺五個(gè)能區(qū)中感知能力發(fā)展評(píng)定結(jié)果：

視覺、聽覺、觸覺、前庭覺、本體覺五個(gè)能區(qū)中感知能力評(píng)分結(jié)果顯示：前庭覺和本體覺發(fā)展檢驗(yàn)值最低，分別為68.2%和61.3%。各能區(qū)中，視覺、觸覺這2個(gè)能區(qū)發(fā)展得較好，見（圖2）。

通過對(duì)兒童感覺統(tǒng)合各能區(qū)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)兒童在成長過程中檢驗(yàn)值比較低的能區(qū)需要進(jìn)行專門的強(qiáng)化訓(xùn)練來慢慢提高感覺統(tǒng)合的能力。

（二）感覺統(tǒng)合失調(diào)

感覺統(tǒng)合失調(diào)（Sensory Integrative Dysfunction）是指進(jìn)入大腦的各種感覺刺激信息不能在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)形成有效的組合而產(chǎn)生的一種缺陷，多發(fā)生在三歲至十—二歲的兒童身上。感覺統(tǒng)合失調(diào)一般分為五大類：分別表現(xiàn)在本體覺、前庭覺、視覺、聽覺、觸覺方面的統(tǒng)合失調(diào)。根據(jù)前面的感覺統(tǒng)合能力發(fā)展情況分析，將檢驗(yàn)值比較低的能區(qū)表現(xiàn)抽取出來，即前庭覺統(tǒng)合失調(diào)和本體覺統(tǒng)合失調(diào)。表現(xiàn)如下：

三、針對(duì)前庭覺統(tǒng)合訓(xùn)練的兒童教具設(shè)計(jì)案例

前庭覺是指處理前庭平衡的感覺系統(tǒng)。前庭覺失調(diào)的日常表現(xiàn)是當(dāng)人體的位置和姿勢發(fā)生變化時(shí)相應(yīng)的器官或者肢體不能做出及時(shí)快速的調(diào)節(jié)以達(dá)到身體平衡的狀態(tài)。人體各個(gè)感官之間都是相互協(xié)調(diào)著工作的，所以對(duì)前庭覺的訓(xùn)練也不是孤立進(jìn)行的。在對(duì)前庭覺的訓(xùn)練中也會(huì)伴隨著視覺、觸覺等感官的綜合訓(xùn)練，與此同時(shí)也提高了兒童對(duì)空間知覺的認(rèn)知能力。

（一）前庭覺訓(xùn)練教具的設(shè)計(jì)形式

對(duì)前庭覺的訓(xùn)練方法是將人體處于“失衡狀態(tài)”，然后對(duì)人的內(nèi)耳中的半規(guī)管與前庭器官進(jìn)行加速度的刺激來逐步提高孩子前庭功能的目的。對(duì)前庭覺的刺激有以下幾種形式：

1.擺蕩刺激：這種方式主要訓(xùn)練線性平衡感，包括前后擺蕩和左右擺蕩。在設(shè)計(jì)這類教育產(chǎn)品時(shí)，應(yīng)該盡量將兩種擺蕩方式結(jié)合在一起，以達(dá)到更為多樣有效的訓(xùn)練。目前針對(duì)這一刺激類別所對(duì)應(yīng)的前庭覺訓(xùn)練教育產(chǎn)品主要有蹺蹺板、秋千和平衡板類的產(chǎn)品。

2.旋轉(zhuǎn)刺激：這種方式主要訓(xùn)練圓周平衡感，包括鉛錘軸旋轉(zhuǎn)、冠狀軸旋轉(zhuǎn)和失狀軸旋轉(zhuǎn)，如（圖3）。針對(duì)鉛錘軸旋轉(zhuǎn)訓(xùn)練的教育產(chǎn)品有旋轉(zhuǎn)碗、旋轉(zhuǎn)蹺蹺板等，這類產(chǎn)品可以通過兒童自身重心的變換或者多人合作來完成操作。對(duì)于冠狀軸旋轉(zhuǎn)和失狀軸旋轉(zhuǎn)會(huì)比較難于實(shí)現(xiàn)而且對(duì)安全性要求很高，一般都是需要將人體固定在教育產(chǎn)品上，然后通過產(chǎn)品自身旋轉(zhuǎn)加速度的變化來實(shí)現(xiàn)，如自傳的旋轉(zhuǎn)吊臺(tái)等設(shè)施。

（二）前庭覺訓(xùn)練教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題endprint

1.多向刺激

人的各種感官是協(xié)同工作的，兒童會(huì)用多種方式來感知三維空間，因此我們在進(jìn)行前庭覺訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，也是一個(gè)多種刺激相結(jié)合的訓(xùn)練過程，通過某項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)。因而設(shè)計(jì)師需要注意教育產(chǎn)品在刺激維度上的多向性。

2.認(rèn)知訓(xùn)練

前庭覺訓(xùn)練產(chǎn)品承擔(dān)著特殊的訓(xùn)練任務(wù)，但它同時(shí)還要被被試兒童接受和喜愛，在它對(duì)兒童進(jìn)行前庭覺訓(xùn)練之前也是兒童認(rèn)知世界的事物之一，兒童首先在造型、色彩以及材料上感知一個(gè)物體，所以要充分分析兒童在視覺、觸覺方面的接受能力及愛好取向。

3.安全性保障

在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，前庭覺的訓(xùn)練是借助加速度的刺激來達(dá)到訓(xùn)練目的的，在這種情況下會(huì)伴隨著身體的失衡。所以在進(jìn)行這類教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，任何潛在的問題都可能對(duì)他們造成嚴(yán)重的后果。因此，設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是針對(duì)可能出現(xiàn)的安全問題做好防護(hù)方案，將產(chǎn)品的安全系數(shù)提高到最大的限度。同時(shí)安全性設(shè)計(jì)也是一切產(chǎn)品設(shè)計(jì)首先要考慮的因素。

4.趣味性體驗(yàn)

由于孩子的年齡小，喜歡有趣味的游戲活動(dòng)，不喜歡枯燥、單調(diào)的訓(xùn)練活動(dòng)，有的孩子甚至?xí)?duì)訓(xùn)練性或者治療性的教具具有不配合或者反感等情緒。前庭覺訓(xùn)練教具或多或少會(huì)因?yàn)槭Ш舛a(chǎn)生恐懼感，因此在設(shè)計(jì)前庭覺訓(xùn)練教具時(shí)充分考慮孩子的使用感受，通過對(duì)視覺、味覺、聽覺、觸覺感受到的與使用產(chǎn)品產(chǎn)生心里喻悅的情感著手，使教育產(chǎn)品更加符合兒童的心理需求并達(dá)到訓(xùn)練的目的。

（三）設(shè)計(jì)案例

將兒童定性的感覺認(rèn)知量化，以明確的方式探討感覺統(tǒng)合能力與產(chǎn)品設(shè)計(jì)間的關(guān)系，幫助設(shè)計(jì)師以最有效率的方法創(chuàng)造符合兒童感統(tǒng)訓(xùn)練的教育產(chǎn)品。

這款針對(duì)前庭覺訓(xùn)練的兒童教具為3～6歲兒童設(shè)計(jì)以被大多數(shù)兒童喜愛的烏龜殼的外形作為設(shè)計(jì)元素，利用前庭覺訓(xùn)練刺激中的旋轉(zhuǎn)和擺蕩兩種形式，結(jié)合兒童的人機(jī)尺寸設(shè)計(jì)的一款訓(xùn)練兒童平衡能力以及全身協(xié)調(diào)能力的教具，如（圖4）。

在使用過程中，兒童會(huì)慢慢體驗(yàn)到身體重心的變換所帶來的不同搖擺幅度。這款教具有多種玩法，可以是扣在地面上的烏龜殼的形式，此種狀態(tài)兒童騎在上面可以前后搖蕩。這種騎馬式的使用方式是訓(xùn)練兒童對(duì)自己身體重心線性方向（前后）變換而帶來的游戲樂趣，并訓(xùn)練兒童感知在安全狀態(tài)下重心移動(dòng)幅度的大小。另外一種使用方式是將教具翻轉(zhuǎn)過來，使得開口朝上，這樣就形成了一個(gè)容器感覺的內(nèi)空間。這種不倒翁的使用方式是訓(xùn)練兒童對(duì)自己身體重心不同方向（前后左右）變換而帶來的感受，兒童躺在里面通過身體重心的圓周變換來帶動(dòng)教具的旋轉(zhuǎn)。兒童通過不斷的訓(xùn)練可以控制身體重心變換的節(jié)奏及幅度，體驗(yàn)訓(xùn)練帶來的游戲樂趣，如（圖5）。

這款針對(duì)前庭覺訓(xùn)練的教具，不只是在訓(xùn)練兒童的身體平衡能力，同時(shí)會(huì)有其他感覺的綜合訓(xùn)練。包括兒童對(duì)物體靜與動(dòng)的認(rèn)知以及形狀、色彩、質(zhì)感的認(rèn)知等。所以感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練常常在側(cè)重某一感覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)上還會(huì)帶動(dòng)其他感覺的綜合訓(xùn)練。

結(jié)論

通過對(duì)幼兒園大班兒童在感覺統(tǒng)合各能區(qū)的發(fā)展情況觀測、數(shù)據(jù)采集及數(shù)據(jù)分析，得出兒童在成長過程中幾種感覺能區(qū)的發(fā)育情況及感統(tǒng)失調(diào)的具體表現(xiàn)，為設(shè)計(jì)與應(yīng)用建立了實(shí)用的研究方法。但是對(duì)于兒童感統(tǒng)教育產(chǎn)品的研究具有靈活多樣性，并沒有固定的研究模式，需要研究者在實(shí)踐中不斷利用先進(jìn)的技術(shù)手段探索新的研究方法。這款前庭覺訓(xùn)練的教具從觸摸、攀爬、擺蕩、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)方式對(duì)兒童進(jìn)行綜合的感覺統(tǒng)合的刺激，從而增強(qiáng)兒童運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力及認(rèn)知能力。endprint